Как удержать одаренного ребенка в коллективе

Автор: Сараева Мария Александровна

Организация: ГБУ ДО ДДТ «Современник» Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Тимофеева Ольга Александровна

Организация: ГБУ ДО ДДТ «Современник» Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В своей практике педагоги зачастую сталкиваются с детьми, которые способнее своих сверстников в определенных сферах деятельности. Свою работу по выявлению, развитию и удержанию в коллективе одаренных детей мы вели в рамках персонализированной программы наставничества. Наставник О.А. Тимофеева делилась опытом работы с одаренными детьми с наставляемым педагогом М.А. Сараевой, обнаружившей в своем коллективе одаренного ребенка.

Одарённость — это комплексное развивающееся качество психики, которое позволяет человеку достигать более высоких результатов в одной или нескольких сферах деятельности по сравнению с другими людьми.

Каждый одаренный ребенок – индивидуальность, требующая особого подхода. Содействие реализации одаренности чаще всего требует организации особой среды. Практика показывает, что часто вера в возможности учащегося, помноженная на мастерство педагогов дополнительного образования и родителей, способны создать для ребенка хорошую творческую платформу.

По развитию одаренности в течение прошлого учебного года нами проведена большая совместная работа. Сегодня мы остановимся на лишь одной из немногих проблем, часто встающих перед педагогами дополнительного образования. Её можно сформулировать следующим образом: действия педагога для того, чтобы ребенок одаренный ребенок не ушел из коллектива.

Часто детям, опережающим сверстников, становиться скучно, либо, наоборот, окружающие дети завидуют или насмехаются над более способным обучающимся и т.п. Проблемой может стать и непонимание со стороны родителей увлечениями ребенка в той или иной области дополнительно образования. Эти и многие другие причины приводят к тому, что очень способные дети уходят из коллектива, не завершив программу обучения, и не реализовав свои возможности.

Мы предлагаем следующий алгоритм действий для удержания одаренного ребенка в творческом коллективе:

1. Составление индивидуального образовательного маршрута ребенка, в рамках которого развитие одаренности происходит тремя различными способами.

1. 1. ребенок должен получать стимулы для развития своих способностей через разнообразный материал, активное времяпрепровождение, консультации и т.д.
   2. ребенок должен быть знаком с технологиями самостоятельной работы: он должен учиться, выполняя задания и упражнения, глубоко вникая в смысл работы. Он должен иметь возможность создавать собственные концепции, собирать и записывать интересующие его идеи.
   3. ребенок должен интенсивно заниматься долгосрочными «проектами» по определенной тематике, имея при этом конкретные цели.

Проведя предварительную работу по выявлению одаренных детей в коллективе, педагог-наставник разработал индивидуальный маршрут для одаренного ребенка из своего коллектива.

На основе этого ИОМа М.А. Сараева составила маршрут для своей одаренной обучающейся.

Наставляемый педагог, Мария Александровна Сараева, проводит с ребенком дополнительные занятия, где разучивает более сложные упражнения с одаренным ребенком, предлагает выполнить дополнительные задания.

2. Педагогическое сопровождение родителей одаренных детей. В работе с родителями решаются следующие задачи:

2.1. создать условия для самообразования и саморазвития, обретение ими готовности к осознанному конструированию социальной ситуации развития личности ребенка;

1. 2. создать условия для мотивации родителей к взаимодействию с одаренным ребенком; транслировать родителям знания о феномене одаренности, о психологических особенностях проявления у детей одаренности;
   3. обучить родителей навыкам взаимодействия с одаренным ребенком.

Педагог-наставник О.А. Тимофеева провела беседу с родителями одаренного ребенка, в результате которой совместными усилиями были расставлены приоритеты. Устранено недопонимание родителя и ученика в плане возможности занятий в объединении дополнительного образования (часто родитель не понимает, что для ребенка важнее, не учитывает его склонности и интересы). В результате личных бесед, приглашений родителей на выступления ребенка, публикации статей и фото в социальных сетях, на сайтах ДДТ «Современник», гимназии, где учится ребенок, Е-РОНО Выборгского района и других отношение родителей кардинально изменилось. Одаренный ребенок почувствовал поддержку родителей, в частности, в плане организации и выделения времени в режиме дня для занятий в коллективе.

Наставляемый педагог, Мария Александровна Сараева, на основе анализа действий наставника разработала собственную систему работы с родителями одаренных детей:

1. Писать короткие заметки о результатах одаренного ребенка в чат с родителем;
2. При возникновении сложных и проблемных ситуаций с одаренным ребенком, незамедлительно провести разговор с родителем лично или по телефону;
3. Один раз в месяц присылать в чат короткие репортажи с занятий;
4. Один раз в полгода проводить опрос родителей;
5. Приглашать родителя одаренного ребенка для помощи за кулисами, что помогает родителю роли «зрителя» и «наблюдателя» сменить на роль активного участника воспитательно-образовательного процесса;
6. Снимать подробные видео домашних практических занятий;
7. Проводить индивидуальные консультации с родителями одаренного ребенка по разным темам, например, «10 важных причин для занятий танцем, чтобы быть успешным», «5 преимуществ танцев для психологического здоровья», «Как развивать музыкальность в танце», «Что такое артистизм в хореографии» и т.д.
8. Организовывать мероприятия, где родитель взаимодействует с одаренным ребенком. Например, совместные занятия (когда одаренный ребенок исполняет танцевальный номер вместе с родителем), совместные выступления на сцене

3. Развитие коммуникативных способностей (умения понимать других, получать радость от общения)

3.1. разработать и апробировать систему мер, направленных на улучшение социальной среды одаренных детей (климат в семье, отношения со сверстниками);

3.2.обеспечить оптимизацию процесса социализации детей и преодоление возможных трудностей в их социальной адаптации;

1. 3. способствовать развитию адекватной Я-концепции и самоуважения (завышенная или заниженная самооценка), плодотворного отношения к себе и своему окружению;
   4. сформировать и развить социальные навыки и способность понимания других людей и чуткого отношения к ним.

Методы развития коммуникативных способностей: ситуативно-ролевая игра, чтение литературы, сближающие мероприятия и т.д.

Создание приятной атмосферы – сказать четкие правила, как мы в коллективе между собой общаемся.

1. Бережно и с уважением относится к чувствам и эмоциям другого, старается не обидеть словом и не ранить поступком, относится с пониманием и уважением к проблемам ближнего.
2. В умении прийти на помощь, подобрать нужные слова, если у кого-то из ребят плохое настроение.
3. Не зависимо от ситуации, надо идти вместе и до конца.

Эти правила формируются и закрепляются в разных видах совместной деятельности – игре, упражнениях, танцевальных зарисовках, этюдах. Благодаря игровым моментам обучающиеся регулируют систему взаимоотношений. Здесь на передний план выходят игры на сплочение, на умение работать в парах и в группах, разучивание танцевальных движений.

Один из способов при выработке умения сотрудничать с другими людьми и достигать общих целей – мероприятия на командообразование. Например, ребятам предлагается вместе просматривать выступления, чтобы они видели себя со стороны единым коллективом. В этот момент обучающиеся понимают, что в коллективе важен каждый, они начинают испытывать чувство ответственности, осознают, что без кого-то одного весь коллектив не сможет продемонстрировать свои лучшие стороны.

Игра «Объяснение без слов» помогает понять друг друга только с помощью жестов и мимики и дает возможность общаться невербально при возникновении непредвиденных ситуаций.

4. Формирование позитивного образа «Я» у одаренных детей

1. 1. дополнительное образование предоставляет одаренному ребенку свободу выбора (образовательного индивидуального маршрута, видов деятельности, формата взаимодействия и т.д.), что способствует его самореализации и получению положительных эмоций от результата;
   2. демократический стиль общения с педагогами дополнительного образования, их психолого-педагогическая поддержка позволяет расширить социальный опыт одаренного ребенка;
   3. более свободный формат взаимоотношений со сверстниками и педагогами развивает навыки коммуникации;
   4. погруженность в любимый вид деятельности и получение результатов своего труда создают для одаренного ребенка ситуацию успеха.

Наставляемый педагог Мария Александровна Сараева использует интерактивные методы работы, в частности, «Кейс-метод». Одаренному ребенку дается практическое задание: из ранее изученных движений придумать и составить танцевальную комбинацию на определённый музыкальный материал.

Этапы работы с заданием:

1. Знакомство с изучаемой проблемой.

Одарённый ребенок прослушивает и анализирует музыкальный материал. Преподаватель задает вопросы о форме, жанре, стиле, направлении, характере, национальной принадлежности, темпе, размере музыкального материала.

2. Анализ проделанной работы.

Одаренный ребенок представляет свою работу (танцевальную комбинацию) и анализирует ее.

3. Презентация и изучение получившейся танцевальной комбинации другими обучающимися коллектива. Здесь одаренный ребенок может проявить такие качества, как умение публично представить творческий продукт, красиво и правильно исполнить движения комбинации, а также умение грамотно продемонстрировать его другим учащимся.

4. Подведение итогов (рефлексия).

Педагог акцентирует внимание обучающихся на том, что получилось хорошо, а над чем еще следует поработать.

5. Участие учащихся в конкурсах и фестивалях различного уровня

1. 1. участие в конкурсах и фестивалях различного уровня позволяет оценить уровень знаний и умений одаренного ребенка, мотивировать его к более глубокому изучению предмета, способствовать становлению и развитию образовательных потребностей личности.

Педагог-наставник О.А. Тимофеева работает с учащимся, проявляющим уникальное актерское дарование. В связи с этим, учащемуся даются главные роли в спектаклях и миниатюрах. Участие в конкурсах развивает мотивацию, когда обучающийся чувствует поддержку не только зрителя, но и видит оценку компетентного жюри, получает индивидуальные дипломы, выделяющие его из коллективной массы.

У наставляемого педагога М.А. Сараевой одаренный ребенок в конкурсах может проявить себя в сольной партии, что помогает получить новый сценический опыт, и дает возможность услышать мнение профессионального жюри. Кроме того, конкурсы способствуют решению важных задач, таких как:

1. более тесное знакомство детей в группе, командообразование, общение, сплочение;
2. расширение общего кругозора, повышение культурного уровня;
3. развитие коммуникативных навыков.

 

Выводы. На данном этапе, в своей работе с одаренными детьми мы справились с поставленными задачами.

Были созданы условия для дифференциации содержания обучения и воспитания учащихся через выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов.

Обеспечено развитие целостной структуры личностных свойств ученика, позволяющих наиболее успешными способами осваивать материал и раскрывать свой творческий потенциал.

Была активизирована познавательная деятельность учащихся, повышена роль самостоятельной творческой исследовательской работы педагога и учащегося, т.е. повышен интерес и мотивация к дальнейшему обучению.

Проведена большая работа с родителями одаренных детей, расставлены жизненные приоритеты. Устранено непонимание родителей и обучающихся в плане организации и выделения времени в режиме дня для занятий в коллективе.

Но главная цель нашего тандема «наставник – наставляемый» обеспечить формирование и реализацию потребности учащихся в самоактуализации, саморазвитии. Наши дети продолжают заниматься в коллективах, участвуют в фестивалях и конкурсах различного уровня, успешно взаимодействуют со сверстниками, передавая дифференцировано передавая им реальные учебные возможности.

1. file0.doc (44,0 КБ)

Опубликовано: 18.12.2024