Этап мастер-класса

Содержание мастер-класса

Деятельность участников мастер-класса

(предполагаемая)

Вводная часть

Вступительное слово

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Нас зовут – Сараева Мария Александровна, Алексеева Ольга Геннадьевна, мы педагоги дополнительного образования, работаем с детьми в области хореографии. Сегодня мы затронем очень важную тему – подготовка детей к сценическому выступлению.

Для этого ознакомимся с теорией и попрактикуемся в комплексе упражнений и игр, которые направленны на повышение пространственной ориентации.

Участники мастер-класса здороваются.

Основная часть занятия

Теоретическая часть

- Что такое пространственная ориентация?

Пространственная ориентация — это способность человека определять своё местоположение и других объектов в пространстве, а также дифференцировать направления пространства и свободно передвигаться в нём.

Ответы участников мастер-класса

Участники мастер-класса занимают места в линиях.

Подготовка танцевального номера или спектакля с детским участием в новом помещении требует особой внимательности. Отсутствие возможности предварительной репетиции на сцене компенсируется использованием различных методик. Во время репетиций полезно менять ракурс, имитируя положение зрителя в зале. Это поможет детям адаптироваться к пространству сцены и понять, как они будут выглядеть со стороны зрительских мест. Дополнительно рекомендуется проводить репетиции в разных залах, чтобы дети привыкали к различной акустике и размерам площадок.

Советуем так же, выучить точки класса, для удобства. Итак, точка 1 – это зритель (середина зрительского ряда). Точка 2 – правый угол, точка 3- середина правой кулисы, стены; точка 4 – задний угол правой кулисы, точка 5 - середина задника сцены, точка 6 – левый задний угол, точка 7 – середина левой кулисы, точка 8 – левый передний угол». Педагог показывает рукой в направлении точи зала и просит повернуться детей каждый раз лицом к точке. Так же показывается диагональ точек 2 и 6, 4 и 8. Затем дети хором вместе с педагогом называют и показывают точки зала.

Переходим к комплексу упражнений. Данные упражнения можно добавлять в урок, чтобы привлечь внимание детей. Либо делать отдельные мероприятия, на которых вы поработаете над концентрацией, вниманием, памятью и быстрым принятием решений. Упражнения улучшают координацию, способствуют ориентации в пространстве.

Практическая часть

1 блок упражнений – культура поведения на сцене и в зрительном зале.

Чтобы привить детям культуру поведения на сцене и в зрительном зале, мы используем интерактивный подход, сочетающий образовательную часть и игровые упражнения.

Образовательная часть:

Начинаем с краткой, наглядной презентации о правилах поведения артистов на сцене и зрителей в зале. Можно использовать иллюстрации или видеофрагменты.

Игра «Можно — нельзя»

Педагог задаёт вопросы о допустимых и недопустимых действиях на сцене и в зрительном зале. Дети реагируют аплодисментами ("можно") или топаньем ног ("нельзя").

ВОПРОСЫ:

1. Можно ли выглядывать из-за кулис? (Нельзя)

2. Можно ли улыбаться во время исполнения? (Зависит от номера, обсуждаем нюансы)

3. Можно ли передавать привет маме со сцены? (Нельзя, за исключением специально оговоренных моментов)

4. Можно ли хлопать в зрительном зале? (Можно, но в нужные моменты)

5. Можно ли есть и разговаривать по телефону в зрительном зале? (Нельзя)

6. Можно ли красиво танцевать на сцене? (Можно!)

7. Можно ли ковыряться в носу и поправлять одежду на сцене? (Нельзя)

8. Можно ли кланяться после выступления? (Можно и нужно!)

Ролевая игра «АРТИСТЫ И ЗРИТЕЛИ»

Детей делим на две группы: "артисты" и "зрители". "Артисты" исполняют несложную танцевальную комбинацию, "зрители" зрители сидят на стульчиках и внимательно смотрят. После выступления "артисты" делают поклон, "зрители" аплодируют. Затем группы меняются ролями. Важно обратить внимание на качество аплодисментов и поклонов, обсуждая, как можно сделать их более выразительными.

Благодаря такому подходу, дети не только запоминают правила, но и проживают их на практике, что способствует более глубокому усвоению материала.

Игра «ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС»

Педагог говорит: «Представьте, что за зеркалом не стена, а огромный зал на 1000 человек. И все они сидят и смотрят на вашу репетицию. Поэтому каждая комбинация должна быть максимально технично и эмоционально исполнена. Ищите в себе это ощущение, когда ты не в классе, а на сцене и на тебя смотрят».

Выполнение упражнения участниками мастер-класса под счет и музыку.

Выполнение упражнения участниками мастер-класса под счет и музыку.

2 блок упражнение – пространственная ориентация.

Дети хорошо все усваивают через игру, поэтому можно придумать игры, например, на пространства.

Игра «РИТМИЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ»

В игре «Ритмичная композиция» дети танцуют под музыку по всей сцене. Когда музыка прекращается, они должны занять указанное место и принять определённую фигуру. Для игры используется музыка различного характера.

Простой уровень: Дети просто поворачиваются к указанной педагогом точке.

Усложненный уровень: Педагог указывает точки на сцене и фигуры:

• Точка 1: пары

• Точка 8: «горошины» (дети сидят в глубоком приседе, обнимая себя)

• Диагональ 2-6: линия по диагонали

• Точка 5: квадрат

• Точка 6: тройки

• Точка 7: узкий круг

• Диагональ 4-8: «заборчик» (дети стоят в диагональной линии, держась за руки, руки подняты)

• Точка 4: «галочка» (фигура в форме галочки)

При необходимости педагог оказывает помощь и корректирует действия детей.

Цель: Ориентация в пространстве сцены и запоминание её ключевых точек.

Игра «ОРИЕНТИР»

Детям предлагаются задания, требующие определения своего местоположения относительно заданных ориентиров. Например: «Встаньте так, чтобы справа была стена, а перед вами — Мирослава».

Цель игры – развитие пространственной ориентации.

Игра «ЗМЕЙКА»

Дети, держась за руки, движутся змейкой, меняя по команде хват: за плечи, за пояс, скрестно и т.д. Педагог добавляет условия, имитируя различные препятствия: «узкая тропинка», «болото», «лужи», «пещера».

Цель – развитие группового взаимодействия и координации.

Игра «ПЕРЕСТРОЕНИЯ»

Предварительно нужно выучить рисунки танца.

По команде педагога группа преобразуется: колонна, шеренга, диагональ, круг (разного диаметра), два или три круга (в том числе круг в круге), пары, тройки и т.д. Задания усложняются выполнением перестроений маршем, прыжками, или с ограничением по времени (например, за пять или десять счётов).

Цель – координация, взаимодействие и пространственная ориентация.

.

3 упражнение - артистических, эмоциональных качеств учащихся.

Игра «ГЛАЗКИ, ГУБКИ, ЩЕЧКИ» (или «мимическая гимнастика»)

Дети располагаются на стульях, стоящих полукругом. «Танцуют» разные части лица — по команде ведущего:

— «танцуют глазки» — участники:

а) стреляют глазами слева-направо и наоборот;

б) подмигивают поочередно то левым, то правым глазом:

в) то зажмуриваются, то широко раскрывают («выпучивают») глаза:

— «танцуют губки» — участники:

а) вытягивают губы трубочкой, изображая тройной поцелуйчик, затем расплываются в улыбке:

б) посылают с помощью ладони рук воздушные поцелуи то направо, то налево;

— «танцуют щечки» — участники:

а) надувают щеки воздухом, затем хлопают по ним ладонями, выпуская воздух;

б) надувают поочередно то одну, то другую щеки, гоняя воз¬

дух туда-обратно.

Педагог может сочетать объяснение с показом. Игра проводится обычно в начале занятия и может являться частью ритмической гимнастики в танцевально-игровом тренинге.

Цель: снять мышечные зажимы лица, разбудить эмоции, создать настрой на работу

Игра «ПЕРЕДАЙ ЭМОЦИЮ»

Участники формируют ровный круг. Детям нужно передать эмоцию друг другу по цепочке: умиление, грусть, просьбу, радость, горе и т.д. мимикой и пантомимикой. Эмоцию они придумывают сами и стараются как можно точнее её изобразить. Получающий эмоцию должен повторить то, что получил и передать эмоцию дальше. При усложнении игры, можно передавать дальше уже свою эмоцию.

Цель: развить артистичность, внимание, сообразительность.

Игра «ПОЙМАЙ УЛЫБКУ»

Дети вспоминают что-то приятное или смешное и закрепляют улыбку, нужно поймать её в максимально естественном исполнении.

И дальше всю комбинацию выполнить с внутренней улыбкой от приятных воспоминаний и внешней улыбкой на лице. Очень сложно даётся детям сохранять это состояние. И улыбка либо уползает в неестественную форму, либо совсем прячется.

Улыбка на сцене может получиться естественной только от внутреннего состояния. В таких маленьких играх в классе учимся это внутреннее включать и сохранять.

Цель: научится в классе включать внутренне состояние образа и сохранять до конца исполнения.

Игра «ОБРАЗ»

Педагог называет образ и включает подходящую мелодию.

Дети изображают то, что задали:

• Голодная обезьяна

• Уставший медведь

• Хромой заяц

• Ржавый робот

• Сонная змея

И пр.

Если дети 2-3 лет эти задания выполняют на полном серьёзе и потом спокойно дальше занимаются, то для 4-6 лет это может быть заданием в конце урока, так как они входят в такой раж, что дальше ничем серьёзным заняться невозможно.

Цель: развить артистичность и эмоциональность.

Выполнение упражнения участниками мастер-класса под счет и музыку.

.

Заключительная часть

Подведение итога мастер-класса

- Уважаемые коллеги! На практике вы ознакомились с комплексом упражнений по подготовке детей к сценическому выступлению.

Вы можете использовать данные упражнения в своих уроках, либо придумать что-то свое, что нужно именно вашим планируемым результатам. Если у вас есть какие-либо вопросы, касательно темы, мы с удовольствием на них ответим.

Для обратной связи прошу похлопать (хорошо) или потопать (плохо), в зависимости от того, насколько был полезен вам мастер-класс.

Вопросы от участников мастер-класса.

- Благодарим за внимание!