Игровые технологии как эффективный метод повышения мотивации к изучению английского языка в рамках дополнительного образования. Интеллектуальная игра - ''Where's the logic?''

Автор: Кострюкова Нина Владимировна

Организация: МБОУ ДО «РЦДТ»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Гатчина

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ВВЕДЕНИЕ

0. 1. Актуальность проекта
   2. Цель проекта
   3. Задачи
   4. Ожидаемые результаты
   5. Разработчик и участники проекта
   6. Сроки реализации
   7. Информационно-техническое оснащение
   8. Оборудование и материалы
   9. Реализация проекта
1. ЭТАПЫ ПРОЕКТА
   1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1. 1. Звездочка обдумывания
   2. Поиск и анализ проблемы
   3. Выбор и обоснование темы проекта
   4. Анализ возможности реализации проекта

1. 2. ОСНОВНОЙ ЭТАП. ТЕОРИЯ

2.1 Понятие игры на занятии и ее классификации

2.2 Роль игры в процессе обучения в дополнительном

образовании

2.3 История возникновения интеллектуальных игр

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

3.1 Анкетирование обучающихся. Оценка мотивации

3.2 Создание игры

3.3 Подготовка к игре

3.4 Ход занятия-игры «Where is the logic?»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложения

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование проекта	«Игровые технологии как эффективный метод повышения мотивации к изучению английского языка в рамках дополнительного образования. Интеллектуальная игра – «Where is the logic?»
Предметная область	Английский язык
Разработчик проекта	Педагог дополнительного образования: Кострюкова Н.В.
Участники проекта	Обучающиеся творческого объединения «Step by Step», 11 – 14 лет
Учебное учреждение	МБОУ ДО «РЦДТ» структурное подразделение «ДТ «Журавушка»
Тип проекта по форме	Информационно-исследовательский, творческий
Тип проекта по предметно-содержательной характеристике	Предметный (английский язык)
Время работы над проектом	Сентябрь 2024 – ноябрь 2024г.
Проблема проекта	Оценить результативность применения игровых методик в качестве инструмента стимулирования интереса обучающихся к изучению английского языка в рамках дополнительного образования
Цель проекта	Выявить эффективность применения игровых методик в процессе изучения английского языка
Задачи проекта	Формирование интереса к изучению английского языка; Мотивация и стимулирование учебной и познавательной деятельности; Расширение общего и лингвистического кругозора обучающихся; Развитие толерантного отношения к окружающим и умения сотрудничать при работе в группе; Развитие у обучающихся внимательности, наблюдательности, смекалки и критического мышления.
Актуальность проекта	В условиях развития информационных технологий, когда телевидение является одним из основных источников информации, игра «Где логика?» приобрела широкую популярность среди молодёжи. Это натолкнуло меня на идею создания аналогичной игры для моих обучающихся с целью привлечения их внимания и стимулирования интереса к изучению английского языка. Данная игра позволила вовлечь всех участников группы, расширить их кругозор и словарный запас, а также сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.
Методы и технологии	Технологии: Исследовательская; Игровая; Развития критического мышления; Информационно-коммуникативная Методы: Исследовательский; Анализ литературы; Статистический; Аналогия
Результативность	Разработка интерактивной игры «Where is the logic?», повышение активности обучающихся на занятии по английскому языку
Область применения результата проекта	Для проведения занятия по английскому языку в системе дополнительного образования (возраст обучающихся 11-15 лет); игра может проводиться и на русском языке для внеклассной работы.

ВВЕДЕНИЕ

1. Актуальность проекта

Английский язык — один из самых распространённых языков мира. Он является официальным языком в 86 странах. В условиях современного мира английский язык становится ключевым инструментом межкультурного взаимодействия. Это обусловлено процессом глобализации, который приводит к интеграции различных культур и формированию глобальных информационных систем. В связи с этим возрастает потребность в повышении уровня владения английским языком.

Общепризнано, что изучение иностранного языка в раннем возрасте оказывает положительное влияние на развитие памяти, внимания, логического мышления и творческих способностей. Кроме того, оно способствует приобщению к культуре своего народа и других культур. Знание английского языка поможет детям в будущем реализовать свой потенциал, всесторонне развиться и самоутвердиться. Поэтому в системе дополнительного образования обучение английскому начинается уже в дошкольном возрасте.

Однако, как показывает практика, многие обучающиеся в «Доме творчества «Журавушка» испытывают трудности с мотивацией к изучению английского языка. В процессе работы я часто слышу от своих обучающихся вопрос: «Зачем мне изучать английский, если я не планирую путешествовать за границу?». Чтобы повысить интерес детей к этому предмету, я решила разработать данный исследовательский проект. Данный проект поможет ответить на все возникающие вопросы, а самое главное, повысить мотивацию к изучению языка. Проект направлен на изучение распространённости английского языка в «Доме творчества «Журавушка».

Существует множество курсов и языковых школ, которые помогают улучшить знания английского языка. Также немаловажную роль играют книги, песни и фильмы на иностранном языке. Но смогут ли игры мотивировать детей на изучение и улучшение их уровня владения языком?

В условиях развития информационных технологий, когда телевидение является одним из основных источников информации, игра «Где логика?» приобрела широкую популярность среди молодёжи. Это натолкнуло меня на идею создания аналогичной игры для обучающихя с целью привлечения их внимания и стимулирования интереса к изучению английского языка. Данная игра позволила вовлечь всех участников группы, расширить их кругозор и словарный запас, а также сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.

2. Цель проекта:

выявить эффективность применения игровых методик в процессе изучения английского языка.

3. Задачи проекта:

• Сформировать интерес у обучающихся к изучению английского языка;
• Расширить общий и лингвистический кругозор;
• Развить толерантное отношение к окружающим и умение сотрудничать при работе в группе;
• Развить у обучающихся внимательность, наблюдательность, смекалку и критическое мышление;
• Раскрыть понятие игры;
• Определить возможность использования игр в процессе обучения;
• Разработать и закрепить на практике обучающую игру.

4. Ожидаемые результаты:

Предметные:

• Систематизация и углубление знаний обучающихся о языке;
• Способность применения на практике ранее полученных знаний;
• Совершенствование коммуникативных навыков в игровой форме;
• Повторение и закрепление пройденного материала в игровой форме;
• Умение выделить необходимую информацию.

Метапредметные:

• владение языковыми средствами и умение эффективно их использовать;
• формирование навыков работы в соответствии с поставленными целями и задачами;
• способность быстро реагировать и отвечать на вопросы педагога;
• развитие умений оценивать свои достижения на занятии;
• развитие умений составлять план и определять последовательность действий

Личностные:

• Формирование у обучающихся желания изучать английский язык и поддержка их стремления к постоянному самосовершенствованию;
• Развитие креативности, инициативности, трудолюбия и дисциплинированности;
• Развитие коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• Формирование толерантного отношения к другой культуре и языкам.

 

5. Разработчик и участники проекта

Разработчик – педагог дополнительного образования: Кострюкова Н.В.

Участники проекта: обучающиеся групп творческого объединения «Step by Step», учащиеся 5-7 классов.

 

6. Сроки реализации проекта

Сентябрь 2024 – ноябрь 2024

 

7. Информационно-техническое оснащение:

• интерактивная доска;
• ноутбук;
• цветной принтер;
• проектор;
• программа Power Point;
• интернет

 

8. Оборудование и материалы:

• научная и художественная литература;
• реквизиты для творческих работ:
• стикеры;
• фломастеры-маркеры;
• бумага формата А4;
• ватман
• англо-русский словарь;
• русско-английский словарь.

 

9. Реализация проекта состоялась:

• В сентябре 2024 – ноябре 2024 года
• В «Доме Творчества «Журавушка»
• Состав групп:
• Step by Step (1 группа) – 14 обучающихся
• Step by Step (2 группа) – 14 обучающихся
• Возраст обучающихся: 11 – 15 лет
• Формы занятий: творческие занятия, анкетирование, игра
• Форма организации работы: индивидуально-групповая
• Язык: русский, английский
• Продолжительность: 13 занятий по 45 минут

• Место в учебном курсе: в рамках занятий, согласно учебному плану
• Степень сложности: средняя.

 

1. 1. ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1.1 Звездочка обдумывания

1.2 Поиск и анализ проблемы

Как оценить результативность применения игровых методик в качестве инструмента стимулирования интереса обучающихся к изучению английского языка в рамках дополнительного образования? С обучающимися в творческом объединении обсуждаются: тема, характер и содержание мероприятий, время их проведения. Составляется программа мероприятий. Готовится языковый материал для интеллектуальной игры и для анкетирования.

1.3 Выбор и обоснование темы проекта

Мне пришла идея организовать среди своих обучающихся «Дома творчества «Журавушка» опрос, целью которого является выявление способов сделать процесс изучения английского языка более увлекательным и интересным в рамках образовательной программы.

В ходе опроса было установлено, что моим творческим коллективам не хватает времени для отдыха после насыщенного учебного дня в школе, а также мотивации для глубокого погружения в предмет. В связи с этим я приняла решение разработать интеллектуальную игру и закрепить ее на практике.

 

1.4 Анализ возможности реализации проекта

• Возрастает уровень концентрации и вовлеченности в учебный процесс;
• Можно задействовать всех обучающихся группы, работать в группе и индивидуально;
• Легко подобрать материал для работы.

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП. ТЕОРИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 Понятие игры на занятии и ее классификации

Игра представляет собой признанный метод обучения и воспитания, который отвечает естественным потребностям и стремлениям ребёнка. В процессе игры дети принимают решения, что способствует развитию мыслительной деятельности.

Игра является значимым элементом урока иностранного языка, поскольку она позволяет закрепить языковой материал в увлекательной форме. В игре развиваются творческие и мыслительные способности ребёнка, а также навыки аудирования и устной речи.

Игровые технологии включены в образовательный процесс как элемент формирования универсальных учебных действий. Игра является важным аспектом школьной жизни, позволяющим детям познавать действительность.

Игры дают возможность осуществлять дифференцированный подход к учащимся, учитывая их интересы, склонности и уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают новыми впечатлениями, активизируют словарный запас и выполняют развивающую функцию. Они могут быть разнообразными по своему значению, содержанию и способам организации, что позволяет решать различные задачи.

Игра на занятиях английского языка должна соответствовать ряду требований:

1. Быть тщательно спланированной и организованной;
2. Способствовать снятию напряжения у учащихся и стимулировать их

активность;

3. Быть привлекательной для всех участников;
4. Проводиться в атмосфере доброжелательности и творчества;
5. Игровой момент – на первом плане, а учебный эффект — на втором.

Игра будет эффективной, если её ждут как отдыха и развлечения после напряжённой работы.

Существует множество видов игр, которые различаются по целям, задачам, формам проведения, способам организации, степени сложности и количеству участников. Некоторые из них относятся к языковым и коммуникативным играм, другие — к играм-соревнованиям, а третьи — к лексическим, грамматическим, фонетическим и орфографическим.

Выдающиеся психологи Л. С. Выготский и Д. Б. Эльконин рассматривают игру как значимый вид деятельности. Они не утверждают, что игра является основным занятием, а подчёркивают её важность для изучения иностранного языка.

В свою очередь, И. Л. Шолпо предлагает свою классификацию обучающих игр. Она разделяет игры на четыре категории:

1. Ситуативные — ролевые игры, в которых дети взаимодействуют друг с другом. Они делятся на игры, в которых дети повторяют диалоги, и игры, в которых они могут придумывать свои собственные диалоги.
2. Соревновательные — игры, в которых дети соревнуются в знании языка. Это могут быть кроссворды, настольные игры с заданиями и т. д.
3. Ритмо-музыкальные — игры, в которых дети танцуют, поют и выбирают партнёров. Они помогают улучшить произношение и погрузиться в культуру языка.
4. Художественные — игры, которые находятся на стыке игры и творчества. Это могут быть драматизации, рисование и словесное творчество.

М. Ф. Стронин в своих исследованиях выделил две группы игр, применяемых на занятиях по иностранному языку: подготовительные и творческие.

1. Подготовительные направлены на формирование речевых навыков и включают в себя грамматические, лексические, фонетические и орфографические упражнения. Они могут проводиться в форме соревнований, что способствует повышению мотивации учащихся.

Среди подготовительных игр особое место занимают грамматические игры, которые направлены на овладение грамматическим материалом и развитие творческой активности. Они включают в себя работу с глаголами, конструкциями, временами глаголов и косвенной речью.

Лексические игры направлены на тренировку употребления лексики в ситуациях, приближённых к естественной обстановке, активизацию речемыслительной деятельности и развитие речевой активности. Они также знакомят учащихся с сочетаемостью слов.

Фонетические игры направлены на тренировку произношения и чтение стихотворений, а также на разучивание их по ролям. Они основаны на театрализации детских стихотворений и требуют от учителя умения сыграть первую роль.

Орфографические игры направлены на тренировку написания английских слов и основаны на закономерностях правописания.

2. Творческие игры, в свою очередь, развивают речевые навыки и умения, а также способствуют развитию психических способностей и формированию активной учебно-познавательной деятельности.

Г. А. Китайгородская считает, что игра является полезным и популярным методом обучения. Она помогает учащимся освободиться от ошибок, объединяет группу общей деятельностью и создаёт благоприятный климат общения.

Классификация игр помогает скорректировать работу по формированию познавательных интересов на уроках английского языка. Важно соблюдать меру и не утомлять учащихся. Игры должны использоваться регулярно для формирования активной учебно-познавательной деятельности.

В системе дополнительного образования игра — это универсальный инструмент, который выполняет множество важных функций:

1. Помогает развивать память, внимание и способность воспринимать

информацию;

2. Учит детей быть внимательными и добрыми друг к другу;
3. Создаёт радостную атмосферу на занятиях и делает обучение

интересным и увлекательным;

4. Помогает детям устанавливать эмоциональные связи, общаясь на

иностранном языке;

5. Помогает расслабиться и снять напряжение, которое может возникнуть

при изучении английского языка;

6. Способствует гармоничному развитию личности, что помогает

раскрыть потенциал каждого ученика.

 

2.2 Роль игры в процессе обучения в дополнительном образовании

Игра представляет собой не только форму развлечения, но и эффективный инструмент для развития и обучения. Для достижения успеха в игре необходимо анализировать свои действия и действия соперника, а также быстро принимать решения. Это способствует развитию интеллекта, таких качеств, как воображение, сообразительность, логическое мышление и умение воспринимать информацию в целом.

Игра также учит детей выражать свои чувства и сопереживать другим, что является важным навыком для их дальнейшего развития. Игровое обучение имеет глубокие исторические корни и выполняет множество функций, включая обучение, развитие, воспитание, социализацию, развлечение и отдых. Однако исторически одной из первых задач игры было именно обучение.

С самого начала своего существования игра служила формой обучения, позволяя осваивать новые знания и навыки, а также развивать необходимые человеческие качества. В древних Афинах практика организованного воспитания и обучения включала в себя приёмы сравнения и сопоставления, которые обеспечивались пафосом соревнований. Дети, подростки и юноши постоянно состязались в различных областях, таких как гимнастика, танцы, музыка и словесные споры.

Одним из ключевых свойств игры в изучении английского языка является то, что она позволяет участникам действовать так, как они действовали бы в экстремальных ситуациях, на пределе своих возможностей. При этом такой высокий уровень активности достигается почти всегда добровольно, без принуждения. Некоторые исследователи объясняют это тем, что участник игры, увлечённый решением игровых задач, не отвлекается на противостояние с другой стороной.

Разнообразие форм обучения делает игру привлекательной как для взрослых, так и для молодёжи и детей школьного и дошкольного возраста.

 

2.3 История возникновения интеллектуальных игр

С древнейших времён игры выполняли обучающую функцию, отражая различные аспекты жизни и воспроизводя реальные трудовые и бытовые ситуации с целью их освоения. Они способствовали формированию необходимых навыков и развитию способностей.

Первые игры как средство обучения и передачи информации возникли ещё в первобытном обществе. Главная задача первобытного человека заключалась в добыче пищи охотой. Чтобы найти практическое решение успешной охоты, уже на ранних стадиях своего развития люди пытались обсуждать типичные ситуации, связанные с охотой, восстанавливали детали прошлых охот, имитировали варианты предстоящих, что являлось признаком игры, одной из составляющих современных методик.

В первобытном обществе игры были просты и неразделимы с природой, сопровождались пением и танцами. С развитием общества совершенствовались орудия труда, развивался язык, мышление человека, менялась форма и содержание игр, которые становились разнообразнее, сложнее и богаче по содержанию. В играх проявлялись ум, смекалка, сила, ловкость участников и лучшие национальные традиции. Они стали важной частью досуга человечества.

Несмотря на прошедшие столетия, многие интересные и увлекательные игры сохранились до наших дней. В мире существует огромное количество игр, начиная от спортивных и ролевых и заканчивая настольными, логическими и компьютерными.

Первыми играми, которые многие относят к интеллектуальным, были шашки, игральные кости, шахматы и многие другие. Этим играм насчитывается уже несколько тысячелетий.

Из настольных игр самой древней считается «сенет», напоминающая шашки. Игра была известна в Древнем Египте ещё 4 тысячи лет до нашей эры. В нарды играли за 3 тысячи лет до нашей эры.

Таким образом, интеллектуальные игры существуют с древних времён. В XII веке на Востоке начали развиваться карточные игры.

В Китае появилось несколько игр шашечного типа, затем привычные для нас шашки. Правила древней игры были очень похожи на современные: игровая доска уже состояла из 64 клеток, шашки были, как и сейчас, белыми и чёрными, но передвигались строго вперёд.

В 1723 году польский шахматист изобрёл стоклеточные шашки. В 1934 году появляется первая экономическая игра — монополия. Позже придумана игра «Скрэббл».

Известная карточная игра «Мафия» была придумана в 1986 году студентом, впоследствии ставшая популярной в других странах.

К большинству таких игр не иссякает интерес и в современном мире.

 

1. 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

3.1 Анкетирование обучающихся. Оценка мотивации

В рамках школьной программы каждый учащийся изучает иностранный язык. В общеобразовательных учреждениях, как правило, это английский язык, а в специализированных учебных заведениях, где углублённо изучают иностранные языки, добавляется ещё один или несколько языков.

Дети учатся говорить, писать и выполнять различные упражнения на новом для них языке, и иногда им кажется, что этот предмет не имеет прямой связи с их взрослой жизнью. Однако в настоящее время знание языка, особенно английского, становится не просто необходимостью, а одним из основных качеств, характеризующих образованного человека.

Нет сомнений в том, что знание английского языка необходимо. Он настолько прочно вошёл в нашу жизнь, что его знание будет полезно любому человеку.

Изучение языков укрепляет память, даёт работу мозгу и предотвращает развитие слабоумия и потери памяти в пожилом возрасте.

Каждый человек должен определить для себя причины и факторы, которые подтолкнут его к изучению языка. Именно они станут сильнейшей мотивацией, необходимой на этом нелёгком пути. С этой целью было проведено анкетирование среди учащихся детских творческих объединений. В анкетировании приняли участие 73 ребенка. Бланк анкеты в ПРИЛОЖЕНИИ 1

Результаты анкетирования представлены в виде графика:

В ходе анализа результатов анкетирования было выявлено, что большая часть обучающихся не проявляет заинтересованности в изучении английского языка и не желает посещать кружок дополнительного образования, а посещает только по настоянию родителей.

Осознав необходимость поиска новых подходов к мотивации учащихся, я начала изучать информацию о способах привлечения их внимания к занятиям. Большинство учащихся высказали предпочтение интерактивным играм.

3.2 Создание игры

Методы эффективного представления учебного материала в игре могут быть различны. Существует множество способов сделать обучение увлекательным и запоминающимся. Однако для достижения максимального эффекта игра должна быть не слишком сложной и иметь простые правила.

В качестве примера была взята популярная телепередача «Где логика?», которая особенно нравится детям в возрасте от 10 до 15 лет. Это увлекательное занятие, способствующее быстрому усвоению и запоминанию информации, а также правильной постановке произношения и написания слов. Эта схема игры универсальна и может быть адаптирована под любую тему урока. Наполнение игры может быть разнообразным: в картинках-слайдах можно представить не только лексические единицы, но и грамматические модули.

В качестве примера были выбраны слова на темы, которые обучающиеся уже изучали на занятиях в творческом объединении. Эти слова взяты из учебного модуля, используемого в творческом объединении – «Family and Friends». После выбора лексики и поиска подходящих картинок я перешла к разработке правил игры.

Данная игра представляет собой трёхэтапный процесс, включающий в себя вводную часть, основную часть и рефлексию. На каждом этапе применяются различные методы работы, направленные на развитие всех видов универсальных учебных действий.

Основная часть игры состоит из семи конкурсов, каждый из которых включает в себя несколько вопросов. Эти конкурсы построены по принципу постепенного усложнения.

На первом этапе участникам команд предоставляется одна минута на то, чтобы найти общее понятие для трёх различных картинок.

На втором этапе участникам необходимо сопоставить две картинки и объяснить логическую связь между ними.

На третьем участникам предлагается найти недостающий элемент на картинке.

На четвёртом этапе – необходимо определить, что объединяет две картинки, какая общая идея. Если возникают сложности, то через 30 секунд открывается дополнительная картинка.

Пятый конкурс представляет собой ребусы по фильмам. Участникам необходимо по картинке определить, в каком фильме использовались определённые предметы.

В шестом этапе игры под названием «Бой с тенью» участникам предлагается в течение одной минуты распознать тени известных достопримечательностей Англии, представленные на слайдах, и зафиксировать свои ответы.

Седьмой этап представляет собой самое сложное задание. Участникам необходимо по изображению на слайде вспомнить пословицы, идиомы или строки из песен на английском языке.

3.3 Подготовка к игре

Педагог выполняет роль ведущего, переключает сайты, следит за временем, оценивает ответы и выполняет функции жюри. Участники делятся на команды, которые могут состоять из любого количества детей. В моём случае вся группа была разделена на команды по два человека, каждая команда придумывает себе название на английском языке.

Во время игры дети обсуждают варианты ответов в своей команде, приходят к единому мнению и записывают его в лист ответов в течение минуты. Педагог проходит, смотрит и оценивает ответы. По истечении минуты правильный вариант ответа обсуждается вслух, и команды, которые ответили верно, получают по баллу за каждый ответ. Седьмой раунд оценивается в 5 баллов по степени сложности, так как нужно назвать пословицу, поговорку или предложение из песни на английском языке. По итогам игры подсчитываются баллы, выявляются победители, которые награждаются грамотой. Если ответы были произнесены неверно или команда ошиблась со словом, балл не начисляется. На усмотрение педагога, в зависимости от эмоционального состояния учеников, можно не ориентироваться на минуту, а учитывать время, затраченное на обдумывание ответа.

После того как игра была готова, мне предстояло сыграть с учениками пятого – седьмого классов и узнать, понравится ли им такая форма обучения. В игре участвовало шесть команд по два человека в каждой. Я объяснила детям правила, и они с большим интересом приняли игру. Им понравился соревновательный характер, они старались как можно быстрее ответить и записать ответ, но спешили и часто ошибались. Я предполагала, что такая ситуация возможна, и поправляла их, давая время на исправление ошибок.

Первый раунд прошёл шумно и в лёгкой неразберихе. Мы решили, что это был тренировочный раунд, и обсудили ошибки. Затем сыграли все остальные раунды.

3.4 Ход занятия-игры «Where is the logic? »

Этап 1. Ознакомление с игрой, изучение правил и погружение в языковую среду

Teacher: Hello, dear children! I'm glad to see you here. Welcome to our exciting intellectual game " Where is the logic?". To successfully participate in this game, you will need intelligence, attention, concentration and sometimes speed of thinking and speech. Don't forget to listen to your teammate and record their responses quickly. Are you ready? Then let's get started! I will be your host and a member of the jury.

First of all, please introduce yourself and name your teams.

Каждая команда придумывает свое название и представляет его другим командам, а также записывает на листе ответов.

Этап 2. Основная часть игры

Teacher: The first round of our game is called "What is common?". Your task is to look at the pictures and try to guess which word fits all of them. Write this word down on your sheets of paper that you have on your desks. You have 60 seconds for each task. After the allotted time has elapsed, we will review your answers, discuss them, and see the correct answer on the screen. If you guess the word, your team will get one point for each task.

На экране интерактивной доски слайды презентации. В этом раунде 16 слайдов. Участники команд обсуждают между собой варианты ответов и записывают один из них в листы ответов.

Teacher: The next round is called "Associations. Formula for everything". You need to compare two images and explain the logical connection between them in one word. You will again have 1 minute of time for each task. Your team will receive one point for each correct word.

Teacher: The third round is called "What's Missing". On the screen, you will see one image, but there will be no specific element missing. Your task is to write down what is missing. Each task is again given one minute. You get one point for each correct answer.

Teacher: The fourth round is called the "the fourth Element". At this stage, you will have two images on the screen, which you must combine into the logical word. If you fail to guess this word within 30 seconds, then another general picture, the hint, will open for the next 30 seconds. For each correct answer you again get 1 point.

Teacher: The fifth stage of the game is called "Movie rebus". In these tasks, you will have to guess the movie or cartoon shown in the pictures. Each task is again given 60 seconds, and for each correct answer you get one point.

Teacher: The sixth stage of the game is called "A fight with a shadow". You will have the shadow of a certain famous landmark in England on your slide. Each team needs to guess these landmarks by their shadows and write them down in their answer sheets. For each lesson, you have 60 seconds again and one point for the correct answer.

Teacher: And here is our last competition. The last contest is called "Classics of the Genre". This task is the most difficult, as you will have to remember proverbs, phraseological units or words from songs, based on the images of slides. Then remember similar proverbs and phrases in English and write them down again in your answer sheets. Each task is given 60 seconds again, but for each correct answer you will already receive five points.

3 этап. Итоговая часть. Рефлексия

Teacher: Let's sum up the results of our game.

The jury summarizes the results and announces the winners. Our game is over. I think you've had a lot of fun. You were great! How do you feel? Do you like our lesson? Thanks for your work! Good bye! See you soon!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В арсенале современного педагога должно быть множество увлекательных интеллектуальных игр, которые можно успешно применять в процессе обучения иностранному языку. Эти игры помогают детям преодолеть трудности, которые могут показаться непреодолимыми, например, общение на английском языке.

Игры помогают детям осознать важность простых английских фраз и делают процесс повторения речевых моделей и стандартных диалогов более увлекательным. Ни один преподаватель иностранного языка не станет отрицать, что игра является мощным стимулом для изучения языка и важным элементом развития. Развивающий потенциал игры заложен в самой её природе. Игра всегда вызывает эмоции, а там, где есть эмоции, есть активность, внимание, воображение и мышление.

Особенно актуально использование игровых методов на начальном этапе обучения и в сфере дополнительного образования. Они создают благоприятную психологическую атмосферу, снимают психологическую нагрузку с учащихся, активизируют их речевую деятельность, повышают эмоциональный тонус и поддерживают интерес к изучению иностранного языка.

Однако важно помнить, что игры не могут заменить систематическое обучение и интенсивные тренировки. Педагог должен использовать их разумно, помня, что они являются лишь одним из инструментов обучения иностранному языку.

При использовании игр необходимо учитывать несколько ключевых моментов: выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован; в игре должно быть задействовано как можно больше учащихся, в идеале — все; игры должны соответствовать возрасту и языковым возможностям детей и они должны способствовать развитию всех видов речевой деятельности и проводиться на английском языке.

Игра — это не только развлечение и способ провести время, но и эффективный способ усвоения нового материала.

Процесс разработки и применения игры показался мне сложным, но в то же время очень увлекательным и познавательным. Дети хорошо усвоили материал, быстро адаптировались к условиям игры и получили удовольствие от процесса. Теперь они с нетерпением ждут каждого занятия, чтобы снова поиграть.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 1. Алесина Е.В. Учебные игры на уроках английского языка.

Иностранные языки в школе. – 1987г.

1. 2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – 1999г.
   3. Барашкова Е.А. Не все дети талантливые, но все способные – 2005г.
   4. Бирюкова Н.А. Изучаем английский, играя. Современные технологии обучения иностранным языкам. Материалы республиканской научно- практической конференции.- 1997г.
2. 5. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения.: Иностранные языки в школе. -2010г.
3. 6. Бурмакина Л.В. Ролевые игры на уроках английского языка. – 2013 г.
   7. Жучкова И.В. Дидактические игры на уроках английского языка – 2006
   8. Колмакова Ш.Т. Учимся играя. – 2005г
   9. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. Методическое пособие.- 2017г.
4. 10. Федорова Г.Н. Игры на уроках английского языка. – 2005г.
   11. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2007г

Интернет ресурсы

1. https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2020/02/05/metodicheskiy-sbornik-igr-po-angliyskomu-yazyku
2. https://infourok.ru/metodicheskoe-posobie-uchebnodidakticheskie-igri-na-urokah-angliyskogo-yazika-1020526.html
3. https://yandex.ru/games/app/184622

Приложение 1

Ты изучаешь английский язык в «Журавушке» так как:
это твой выбор		это выбор твоих родителей		другое
Зачем ты изучаешь английский язык?
собственный интерес	для будущей карьеры		для путешествий		вынужден	другое
Тебе нравится посещать занятия английского языка в «Журавушке»
да		нет		не очень
Какие занятия английского языка тебе интереснее более всего?
традиционные		творческие		создание проектов
Какие возникают трудности при изучении английского языка?
устная работа		письменная работа		творческая работа
Работаешь ли ты в полную силу на занятии английского языка?
да		нет		другое
Что нужно сделать, чтобы повысить твой интерес в изучении языка?
Твои пожелания

1. file0.docx (103,4 КБ)
2. file1_4ba6506a-c5f4-49c0-8146-8da678eb88b6.pptx (32,3 МБ)

Опубликовано: 10.12.2024