Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья как фактор личного успеха

Автор: Иванова Виктория Викторовна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 115

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Детская инвалидность – это одна из наиболее актуальных проблем современного общества, требующих пристального внимания институтов здравоохранения, служб социальной защиты населения, образования.

В современных условиях социальная защита детей-инвалидов перерастает из разряда социально-медицинской проблемы в общую социальную задачу, предполагающую: во-первых, системное взаимодействие для оптимизации этого процесса всего социокультурного окружения человека (семья, дом-интернат, школа и т.д.); во-вторых, активное использование всех направлений социально-регулирующего воздействия (медицинское, финансово-экономическое, психолого-педагогическое и т.д.).

Инвалидность у детей – это социальная проблема, вызваннавызванная значительным ограничением жизнедеятельности, приводящим к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю своего поведения, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем. Эта проблема приводит в итоге к социальной дезадаптации или замедленной социализации детей с ограниченными возможностями. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья – это процесс взаимодействия личности или социальной группы со своей социальной средой, со средой здоровых сверстников, в качестве которых выступают другие личности, социальные группы, социальные институты, общество в целом, характеризуемые своими культурными чертами. Одновременно, социализация – это процесс усвоения индивидом образцов поведения, ценностей и социальных норм, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Сущность социальной защиты детей-инвалидов состоит в том, чтобы с помощью организационных, правовых, финансовоэкономических, социально-психолого-педагогических средств, форм и методов осуществлять поддержку и помощь ребенку с целью удовлетворения его потребностей и интересов. С этой позиции социальная защита понимается гораздо шире понятий «правовая защита ребенка», «охрана прав ребенка», поскольку охватывает всю совокупность организационных, правовых, экономических, социальных, психолого-педагогических гарантий, обеспечивающих реализацию прав детей. Иначе говоря, социальная защита понимается как особая социальная система. Реабилитация и адаптация ребенка с органическими или психическими нарушениями состояния здоровья, мешающими возможности полноценно участвовать в социальной и повседневной бытовой жизни, невозможна без утверждения значимости личностно-адаптационного потенциала. В жизни ребенка-инвалида действуют факторы социального порядка, находящиеся в прямой связи со способностью личности жить в обществе и чувствовать себя полноценным человеком. Имеются в виду такие факторы, как учеба, жизнь в семье, общение с людьми, жилищные условия, стереотипы отношения к детяминвалидам со стороны здоровых детей, состояние здоровья, система здравоохранения и социальной защиты в стране, возможности в ней реализовать свои права и т.д.

Согласно Федеральному закону «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» N 181 от 24.11.95 г. образовательные учреждения, органы социальной защиты населения, учреждения связи, информации, физической культуры и спорта обеспечивают непрерывность воспитания и образования, социально-бытовую адаптацию детей-инвалидов. «В анализе процесса социально-психологической адаптации необходимо учитывать два фактора: личностный и социальный. Какой бы ни был личностный адаптационный потенциал, но если общество негативно воспринимает эту категорию людей, относясь к ним, как к социальным иждивенцам, а государство «откупается» пенсиями и льготами, не видя в них граждан страны, социальных субъектов, участвующих в ее жизни, то успешная адаптация вряд ли состоится».

Если понимать ребенка-инвалида как субъекта социальной адаптации, предпринимающего намеренные усилия, овладевающего специфическими навыками, стремящегося как можно полнее влиться в социальную жизнь, преодолеть трудную жизненную ситуация, то удобнее всего помогать ему, выстраивая социальную работу в русле психолого-ориентированных моделей социальной работы. Психолого-ориентированные модели отражают подход к человеку, какой бы он ни был, в каком бы состоянии ни было его здоровье, как к субъекту своей жизни, как к лицу, которое может само выбирать и строить свою жизнь. Конечно, у этой модели социальной работы есть существенные ограничения, так как инвалидами часто признаются недееспособные лица, не могущие отвечать за свои поступки. В процессе адаптации, ребенок только тогда сможет достичь успехов, когда он сможет принять посильную часть ответственности за свою жизнь на себя. Учиться принимать ответственность – это один из важнейших результатов социализации ребенка-инвалида. Психолого-ориентированная модель определяется принципами гуманистической психологии. Принцип гуманизма в социальной педагогике полагает признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья, создание условий для развития ребенка, его творческого потенциала, склонностей, способностей, оказание помощи ему в жизненном самоопределении, интеграции его в общество, полноценной самореализации в этом обществе. Принцип гуманизма требует соблюдения следующих правил:

- достойного отношения общества ко всем детям, независимо от того, в каком физическом, материальном, социальном положении они находятся;

- признания права каждого ребенка быть самим собой, уважительного к ним отношения: уважать – значит признавать право другого быть не таким, как я, быть самим собой, а не моей копией;

- помощи ребенку с проблемами в формировании уважения к себе и окружающим людям, формировании позиции «Я сам», желания самому решать свои проблемы;

- понимания милосердия как первой ступеньки гуманизма, которое должно опираться не на жалость и сочувствие, а на желание помочь детям в интеграции их в общество, основываться на позиции: общество открыто для детей, и дети открыты для общества;

- стремления не выделять детей с проблемами в особые группы и не отторгать их от нормальных детей; если мы хотим подготовить детейинвалидов к жизни среди здоровых людей, должна быть продумана система общения таких детей с взрослыми и детьми.

Система реабилитации в муниципальном районе Сергиевский предусматривает индивидуальный набор услуг, оказываемых не только детям, но и их родителям, семье в целом и более широкому окружению. Все услуги скоординированы таким образом, чтобы оказать помощь индивидуальному и семейному развитию и защитить права всех членов семьи. С 2011 года работает Координационный совет, обеспечивающий взаимодействие заинтересованных ведомств, служб по работе с детьми-инвалидами, задачами которого является:

- определение комплекса мероприятий по решению проблем в сфере интеграции и реабилитации детей-инвалидов;

- организация взаимодействия всех ведомств по реализации мероприятий по работе с детьми-инвалидами и инвалидами;

- осуществление контроля проводимых мероприятий по работе с детьми-инвалидами.

Оказание социальных услуг учреждениями осуществляется в условиях непрерывного реабилитационного процесса в установленном порядке с обеспечением доступности и своевременности квалифицированной социальной, правовой, психолого-медико-педагогической помощи на основе индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации, включающих профессионально-трудовой, учебно-познавательный, социокультурный, физкультурно-оздоровительный и иные компоненты. Важнейшие направления работы:

1. Социальная адаптация этих детей в обществе через активное привлечение к занятиям спортом и в дальнейшем к участию в спортивномассовых и культурных мероприятиях, проводимых интегрировано со здоровыми людьми. Проблема адаптации таких детей состоит также в том, что, как правило, в изоляции находятся не только дети-инвалиды, но и их семьи. Поэтому первоначально необходимо разорвать замкнутый круг одиночества этих детей и семей. Физическая культура и спорт со всем своим богатым арсеналом возможностей (секционные занятия, спортивные праздники и фестивали), несут мощнейший положительный эмоциональный заряд, которого им так не хватает.

2. Двигательная реабилитация детей.

3. Укрепление физического и психического здоровья детей и подростков.

4. Участие в соревновательной деятельности и выявление особо одаренных детей. В Сергиевском районе развитию параолимпийского движения придается серьезное значение. С каждым годом идет положительная динамика в увеличении спортивных секций по адаптивным видам спорта, расширению календаря спортивно-массовых мероприятий для этой категории детей, совершенствуется программно-методическое обеспечение.

В целом анализ оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в муниципальном районе Сергиевский показывает, что система социальной защиты на территории района не только обеспечивает выполнение социальных гарантий, но и активно развивается с учетом социальных потребностей детей-инвалидов. Организуются инновационные формы и социальные технологии по социальной поддержке семей с детьми с ограниченными возможностями.

Реабилитация детей-инвалидов является социально значимой, комплексной, многокомпонентной проблемой, которая может и должна решаться лишь при условии активной государственной поддержки, тесного межведомственного и межуровневого взаимодействия.

Список литературы

1. Смирнова Р.А. Факторы формирования адаптационных стратегий социально уязвимых слоев населения Беларуси // СОЦИС, 2005.

2. Смирнова Р.А. Факторы формирования адаптационных стратегий социально уязвимых слоев населения республики Беларусь // СОЦИС, 2005, № 10.

3. Подласый И.П. Педагогика; в 2-х кн., Кн.2. – М., 1999.

4. Федеральный закон № 181 от 24.11.95. Гл. 3, ст. 9.

5. Конвенция ООН о правах ребенка.

6. Семейный кодекс РФ

1. file0.docx (17,8 КБ)

Опубликовано: 13.11.2024