Развитие творческих способностей – основа формирования интереса к экологическим знаниям. Основные формы работы в этом направлении: НОУ, проекты, научно-исследовательская работа, позволяют развивать умения, творчески применять полученные знания.

Знания становятся желанным

достоянием маленького человека

при условии, когда они – средство

достижения творческих, трудовых

целей.

В.А. Сухомлинский.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования, является одной из задач цивилизованного общества.

В школьные годы одаренность обычно проявляется в легком и быстром усвоении учебного материала, такие ученики обладают высокими способностями к усвоению знаний, иногда их называют интеллектуалами, это так называемая школьная одаренность. Другой тип одаренности – творческая, которой могут обладать и слабоуспевающие ученики. Они не могут с легкостью учиться по разным предметам. Эти школьники сильны в другом – в решении сложных задач, в поисках нестандартных путей, способов деятельности. Для них характерны оригинальность мышления, созидание нового, креативность.

Школьная и творческая одаренность – разновидности одаренности умственной. Кроме нее существуют специальные способности, определяющие моторную одаренность (проявляется в спорте, танцах и др.), социальную одаренность (организаторские возможности) и практическую одаренность (в различных сферах человеческой деятельности, например, кулинарии, шитье и др.)

Главным общим свойством одарённых детей считается преобладание у них позитивной мотивации и исследовательской активности, потребность в самом процессе интеллектуальной деятельности и удовольствие, получаемое от умственного труда. Для одарённых детей типична познавательная потребность, но с другой стороны тяга к знаниям, умственной работе приводит к раннему расцвету общих способностей. Как считает Н.С. Лейтес, секрет детской одарённости – в особой склонности к труду.

Но на современном этапе развития отечественного образования сельская малочисленная школа оказалась в особо сложных условиях. Для развития одаренных детей существуют спецшколы, школы с углубленным изучением предметов, организации дополнительного образования. На селе этого нет.

Еще одна проблема, с которой мы столкнулись – это проблема потенциально одаренных детей, которая имеет социальные корни. Большинство семей в нашем селе (82%) имеет низкий материальный доход, чаще всего один или оба родителя не имеют постоянной работы, всего лишь 1% родителей наших учеников имеют высшее образование. Как правило, в таких семьях развитие детей не стимулируется их родителями, поэтому они не склонны высоко ценить значение образования. Именно в таких семьях, по результатам исследования, есть дети, способности которых можно и нужно развивать.

Психологи Н.С.Лейтес, В.Э.Чудновский, В.С.Юрковский, работающие с одаренными детьми, выявили, что одаренность, не замеченная в детстве, проявляется позже, а так же, что есть люди, получившие от природы богатые задатки, не смогли реализовать свои потенциальные возможности на протяжении жизни. Поэтому – школа центр развития детей села. Таким образом, нам необходимо изменить условия внутри школы для детей, требующих особого педагогического внимания.

Одарённость детей может быть установлена, изучена и развиваться только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребёнком той или иной содержательной деятельности. Одарённых детей, как правило, отличает высокая любознательность и исследовательская активность.

Как сделать эту работу более успешной? Цели и задачи по работе с одаренными детьми определяют направление деятельности школы: исследование – путь к творческой личности.

Эффективность работы с одарёнными детьми обеспечивается изучением и учётом мнения педагогов, родителей и учащихся по целому ряду вопросов

Составляется карта одарённости. Что позволяет определить склонности детей к какому- либо виду деятельности.

Для изучения уровня творческого мышления (креативности) детей был использован опросник креативности Джонсона

В школе создана система работы по развитию одаренных и способных детей во внеурочное время. Исходя из интересов учеников, для воспитания самостоятельной творческой личности, способной в профессиональной деятельности воплотить лучшие знания, навыки, умения, полученные в школе, у нас работает научное общество учащихся «Человек и природа». Используя данные карты одаренности, к работе в НОУ привлечены учащиеся с ярко выраженной и выраженной интеллектуальной и творческой одаренностью.

Это добровольное творческое объединение школьников, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной научной области, развивать свой интеллект, приобретать навыки исследовательской деятельности под руководством учителей.

Исследовательская работа с детьми содержит большие возможности формирования способностей через включение личности в творческий процесс, обеспечивает более высокий уровень системности знаний, что исключает формализм. Одаренные учащиеся привлекаются к совместной работе с педагогом, одновременно являясь руководителями исследовательских секций, таких как «Здоровье», «Экология села» и др.

В исследовательском обществе занимаются межвозрастные группы, объединенные одной проблемой, это снимает основную сложность положения одаренных детей, которые могут двигаться вперед с резким опережением, оставаясь, тем не менее, в среде сверстников. Достижения одаренных учеников оказывают положительное влияние на остальных детей, это не только помогает их росту, но и имеет прямой воспитательный эффект: укрепляется авторитет данного ученика, формирует у него ответственность за своих товарищей.

Для развития детей с ярко выраженной одаренностью и тех, одаренность которых нужно и можно развивать, использую такую форму работы как перегруппировка параллелей. Школьники распределяются для занятий в секциях в группы, учитывая их сходные возможности.

Эта форма оказывается полезной для учеников всех уровней, в этом ее достоинство. При этом у одаренных детей вырастают академические успехи, повышается самооценка. У остальных детей так же наблюдается рост академических достижений, хотя и менее выраженный, чем у одаренных, у них возрастает интерес к знаниям. Включенность детей в такие коллективы обеспечивает более широкий круг общения, а это благоприятно для процесса социализации всех детей.

Распространенной формой включения в исследовательскую деятельность является проектный метод. С учетом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается разработать, выполнить проект.

Проект «За чистую жизнь»: за время работы дети провели исследования окружающей среды, изучили правила поведения на природе, последствия воздействия человеческой деятельности на экологическое равновесие. Получили практические навыки грамотного устранения последствий своего пребывания на природе; оказания необходимой природоохранной помощи окружающей среде.

Школа для учащихся – второй дом, потому что большую часть своего времени они проводят здесь, школьный двор – это место игр, встреч, мероприятий. Важно, чтобы это место было красивым и уютным. Вид сегодняшнего школьного двора вызывает тревогу, поэтому необходимо выполнить следующие задачи: мониторинг окружающей среды на территории школьного двора, проведение анализа экологического состояния школьной территории, изменение и улучшение сложившейся ситуации. Реализуя проект «За чистую жизнь», ребята провели исследования влияния сжигаемого топлива на окружающую среду школьной территории. Данная проблема очень актуальна, т.к. котельная работает на угле и расположена всего лишь в 43м от территории школы, что по санитарно-гигиеническим нормам не выдерживает никакой критики. Используются райчихинские угли, низкого качества, высокозольные. Из них сжигается только 40%, а остальное – это отходы. В атмосферу выбрасываются вредные оксиды азота и серы. Сажа не опасна, но на ней адсорбируются вредные частицы, в том числе и радиоактивные. Котельная в нашем селе за отопительный сезон с октября по май сжигает приблизительно 1810 тонн угля, в сутки 8-10 тонн.

При сжигании образуются отходы: шлак в сутки 1т. 200 кг, за отопительный сезон 252 тонны, в воздух выбрасывается сажа и газы. Никаких способов переработки и учета этих отходов нет.

Исходя из данных наших метеонаблюдений, получили следующие результаты: в холодное время года над нашей территорией преобладают ветры северо-западного, западного и северного направлений, следовательно, все выбросы от сжигания топлива (пыль, сажа, зола) переносятся в сторону школы. В безветренную погоду также оседают в приземном слое воздуха на поверхность снега, от чего он становится черным. Очистных сооружений в котельной нет, поэтому все вынуждены дышать загрязненным воздухом. Сколько же вредных веществ находится на поверхности школьного двора? Загрязненный снег ребята собрали с 1 кв.м поверхности, растаяли, выпарили воду, в ней оказалось 13 гр веществ. Площадь школьного двора составляет 3320 кв. м, следовательно, на ней оседает 43 280 гр выбросов. От образующегося шлака пыль также разносится ветром.

Вредные выбросы от сжигания топлива накапливаются в воздухе, почве, грунтовых водах, это наносит вред окружающей среде и здоровью человека. В результате данных исследований пришли к выводу, что можно хотя бы частично изменить ситуацию в лучшую сторону. Разработан и успешно внедрятся на протяжении нескольких лет проект «Школьный двор». Вся пришкольная территория в летнее время засажена зелеными декоративными растениями, которые поглощают из окружающей среды вредные вещества.

Работа в этом направлении будет продолжена с целью выявления влияния данных объектов на экологическую обстановку нашего села и уменьшение вредных последствий.

По итогам работы к руководству колхоза « Дим» обратились с предложениями:

1. По возможности приобрести очистительные воздушные фильтры для котельной.

2. Своевременно вывозить шлак, залу за пределы территории села.

3. Для проведения субботников по озеленению села выделять школе транспорт.

Реализация данной проектной исследовательской работы улучшает ситуацию, если не в мире, то в своей школе, селе, а это начало большой любви к маленькой Родине.

Ребята анализируют и находят решения практической задачи, проводят исследования, завершает работу представление защита своей позиции на школьной конференции, так же на районном и областном уровнях:

- «Школьный двор» - проект, районный конкурс школьных дворов, 1 место, 2019 г., 2020г., 2021г, 2022г.

- «Влияние сжигаемого топлива на окружающую среду» - выступление на районной конференции, благодарность, 2021г.

Достижения обучающихся способствуют развитию мотивации и познавательного интереса. Наблюдается заметный рост уровня креативности.

Таким образом, выявление и исследования одаренных детей, организация исследовательской работы с ними, способствует развитию школьников не только с уже в той или иной степени проявившимся видом одаренности, но и с детьми потенциальной и скрытой формы одаренности.

Приложения: