Методическая разработка «Теплые и холодные цвета» по дополнительной общеразвивающей программе в области изобразительного искусства «Основы изобразительной грамоты»

Автор: Котельникова Наталья Валентиновна

Организация: МАУК ДО ДХШ №2 имени Г.С. Мосина

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Содержание

Введение
Особенности восприятия цвета в младшем школьном возрасте
План-конспект занятия
Заключение
Список литературы
Приложения

 

 

Введение

Методическая разработка предназначена для преподавателей детских художественных школ, работающих с учащимися младшего школьного возраста. Представлены сведения о возрастных особенностях восприятия цвета детьми данного возраста, план-конспект занятия по теме «Теплые и холодные цвета», включающий теоретические материалы по цветоведению, получению новых оттенков цвета и составлению цветовых гамм, практическое задание в виде презентации и примеры работ учащихся из личного опыта преподавателя.

Особенности восприятия цвета в младшем школьном возрасте.

Задача учителя – научить ребенка воспринимать мир во всех его красках, т.е. цветовосприятию.

Уроки живописи в художественной школе являются важным инструментом в развитии чувства цвета. Работа с красками, а именно сравнение цветов красок с окружающими предметами и природой, получение различных оттенков или нового цвета – это действия, приятные для детей. Ребенок очень чутко и любознательно постигает окружающий мир. Именно

поэтому возникает возможность в преподавании совместить познавательную и творческую деятельность.

Внимание детей младшего школьного возраста к цвету доминирует над композицией, формой объектов и другими аспектами изображения. Дети способны не только к восприятию цвета, но и к осознанному использованию его при создании эмоционально значимых для них образов.

Опыт преподавателей показывает, что уроки по темам «Цветоведения» раскрепощают юных художников в цвете и освобождают от сложившихся цветовых стереотипов, а это значит, что детские работы становятся более живописными и свободными в творческом выражении [2].

Цветоведение – прикладная наука о цвете, помогающая художнику лучше понять особенности цвета, использовать его в живописи, применять в декоративном искусстве. Она включает в себя знания о природе цвета, основных, составных и дополнительных цветах, основных характеристиках цвета, цветовых контрастах, смешении цветов, колорите, цветовой гармонии, цветовом языке и цветовой культуре. Она опирается на физические основы цвета, психофизиологический фундамент его восприятия [1].

Согласно наблюдениям Е.И. Игнатьева большинство учащихся 4 классов общеобразовательной школы при условии должного обучения переходят на тот уровень работы с цветом, когда немалое значение приобретает сходство изображения с реальным объектом, в результате чего возникает задача подбора оттенков, свойственных изображаемым предметам. Как отметил Игнатьев Е.И., такой переход становится возможным на основании того, что в этот период возрастной особенностью психического развития личности ребёнка является перестройка деятельности всех познавательных процессов [4].

Если обучающиеся смогут ощутить цветовое разнообразие окружающего мира через призму личного восприятия, работа с живописью позволит им стать духовно богатыми, развить свое воображение и приобрести способность видеть мир таким, каким его способен увидеть юный художник.

План-конспект занятия по теме «Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета»

Цель: формировать умение смешивать цвета, получать новые оттенки цвета по заданной теме.

Задачи:

- дать понятия «цветовая гамма», «теплые и холодные цвета», «светлота и насыщенность цвета»;

- формирование у обучающихся понятия о стилизации образа;

- повторение понятий «композиционный центр», «целостность» и «образность» в художественном произведении;

- развитие навыков владения техникой работы гуашевыми красками.

Оборудование и материалы:

- мольберты, интерактивная доска или ноутбук с проектором;

- бумага для рисования формата А3, простой карандаш, гуашь, палитра, кисти (синтетика): плоские № 5-6; круглые № 2-3, банка для воды.

Задание: создание образа дерева в холодной и теплой гамме.

 

Примечание: Ход занятия проводится в сопровождении демонстрационного материала в виде презентации (Приложение 1).

Ход занятия

1. Организационный момент. Приветствие. Сообщение темы занятия (Приложение 1. Слайд 1)

2. Теоретическая часть занятия.

Рассмотрим цветовой круг и мысленно поделим его на группы цветов: теплых и холодных (Приложение 1. Слайд 3. Цветовой круг). Беседуем о том, что можно изобразить, используя данные группы.

Рассуждаем о цветах, окружающих нас в природе, в интерьере, в одежде и предметах быта. (Приложение 1. Слайд 5. Цвета в природе и в быту) Приходим к выводу, что цвета, окружающего нас мира, более сложные, чем в цветовом круге. Размышляем как они получались и чем отличаются друг от друга. Даем понятия: «светлота» и «насыщенность» цвета, «приглушенные» цвета на примере цветового круга Иттена (Приложение 2).

Вспоминаем, как получаем новые цвета и оттенки (прием смешения цветов с использованием белого и черного) (Приложение 1. Слайд 4. Как получить светлые и темные цвета) Проговариваем о том, как правильно замешивать краску, как получить более светлые или темные оттенки цвета, как накладываем краски на бумагу: приемы работы плоской кистью.

Рассуждая о получении новых оттенков одного цвета, приходим к выводу: у каждого цвета можно создать целый ряд оттенков – цветовую гамму (Приложение 1. Слайд 6. Царства 4 цветов). Одинаковые по характеру цвета (теплые, холодные, светлые и т.д.) складываются в определенные группы – «цветовые гаммы» (Приложение 1. Слайд 7. Цветовые гаммы)

3. Практическая часть занятия.

Предлагаем рассмотреть фото пейзажей в разное время года (Приложение 1. Слайд 8. Цветовые гаммы «Времена года»). Сообщаем тему практического задания (Приложение 1. Слайд 9. Задание).

Рассматриваем как можно изобразить дерево, изменяя его природную форму на более условную (Приложение 1. Слайд 10. Стилизация дерева) Даем понятие «стилизация».

Вспоминаем понятие «композиционный центр». Выбираем расположение листа. Начинаем компоновку. Из предложенных вариантов стилизации выбираем наиболее понравившийся (Приложение 1. Слайд 10. Стилизация дерева) и выполняем рисунок дерева.

Делим рисунок на две половины и создаем цветовое решение каждой половины композиции в определенной цветовой гамме: теплой и холодной (Приложение 1. Слайд 7. Цветовые гаммы).

4. Анализируем полученную композицию. Исправляем недочеты.

Отвечаем на вопросы (Приложение 1. Слайд 11. Рефлексия)

 

Заключение

После проведения занятия по данной разработке сценария занятия отмечено позитивное отношение детей к данной теме, проявление творческого интереса к предложенным задачам, высокий уровень исполнения рисунков (Приложение 3).

Для совершенствования восприятия цвета детьми полезны разнообразные практические занятия и упражнения по цветоведению, подобные представленной разработке. Систематическая работа по смешению красок, выполнению цветовых растяжек, переходов из одного цвета в другой на уроках живописи и композиции ведут к более глубокому восприятию многообразия красок окружающего мира и, следовательно, к познанию предметов и явлений.

 

Список литературы

1. Особенности восприятия в младшем школьном возрасте. Формирование цветовосприятия у детей младшего дошкольного возраста Цветовое восприятие у детей младшего школьного возраста URL: https://perstil.ru/sport/osobennosti-vospriyatiya-v-mladshem-shkolnom-vozraste-formirovanie.html

2. Демченко Е.Н. Особенности восприятия цвета детьми 7-9 летнего возраста URL: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/osobennosti-vospriyatiya-cveta-detmi

3. Особенности и методики развития цветовосприятия у детей младшего школьного возраста URL: https://nsportal.ru/kultura/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2019/10/09/metodicheskaya-razrabotk

4. Бубнова М.В. Формирование цветовосприятия младших подростков в процессе обучения изобразительной деятельности. URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01004903473.pdf

5. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 2. Основы живописи. - Обнинск: Титул, 1996.- 80 е.: цв. ил.

6. Дополнительная общеразвивающая программа в области изобразительного искусства «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ». МАУК ДО ДХШ №2 имени Г.С.Мосина.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (7,9 МБ)
2. file1.pptx (17,0 МБ)

Опубликовано: 08.10.2024