Развитие творческой активности обучающихся в процессе проектной деятельности на занятиях по направлению «Картинг»

Автор: Сгибнев Сергей Викторович

Организация: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

Автор: Дерибезова Людмила Михайловна

Организация: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

Новые жизненные условия выдвигают требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими, но мыслящими, инициативными, самостоятельными. Учебный процесс необходимо построить так, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, т.е. стали действенными.

В чем проявляет себя творческая личность?

  • Чувствительна к проблемам: распознает проблемы как таковые, ставит привычное под сомнение, разведывает новые возможности
  • Мыслит гибко. Ориентируется в различных областях, широкий кругозор.
  • Оригинальна, комбинирует различные находки.
  • Работа приносит ей удовольствие.
  • Вынослива, упорна, энергична, не останавливается на достигнутом.
  • Уверена в своих оценках. Фильтрует перспективные идеи, распознает удачные решения.

С целью раскрытия творческой активности, обучающихся использую на занятиях технологию проектного обучения, взяв за основу систему развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (технологию развития критического мышления).

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям 21 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.

При использовании метода проектов существуют два результата. Первый – это педагогический эффект от включения обучающихся в «добывание знаний» и их логическое применение. Если цели проекта достигнуты, то можно сказать, что получен качественно новый результат, который выражается в развитии познавательных способностей школьника, его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности. Второй результат – это сам выполненный проект.

Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Это, пожалуй, его самая сильная сторона. Поиск нужных материалов, комплектующих требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, как показывают наблюдения, более 70% обучающихся обращаются к учебникам и другой учебно-методической литературе. Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности воспитанников в области решения проблем и коммуникации. Этот вид работы хорошо вписывается в учебный процесс, осуществляемый в виде практических работ, эффективен при соблюдении всех этапов проектной деятельности, обязательно включающих презентацию.

Практичность проектной деятельности выражается в ее не формальном характере, а в соответствии с направлением индивидуальной деятельности и желания обучающегося. Педагог заранее предлагает темы проектов, инструктирует обучающихся по ходу работы. Учащимся дается определенный алгоритм проектировочной деятельности. Обучающиеся выбирают тему, подбирают материал, проводят выборку, оформляют работу, готовят защиту с использованием компьютерной презентации. Педагог выступает в роли консультанта, помогает решить возникающие «технические» проблемы.

Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая проблема – то конкретное решение, если практическая – то конкретный результат, готовый к внедрению и применению.

Участие обучающихся в конкурсе проектных работ стимулирует мотивацию к повышению уровня учебных достижений и повышает потребность в самосовершенствовании.

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.doc.. 2,7 МБ
Опубликовано: 09.12.2021