Дополнительная общеразвивающая программа «ТРИЗ для дошкольников»

Автор: Сычёва Александра Николаевна

Организация: ГБНОУ «СПБ ГДТЮ»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТРИЗ для дошкольников» (далее – программа) имеет техническую направленность. Программа реализуется как самостоятельный курс по выбору родителей.

Актуальность программы

С каждым годом требования к специалисту растут, и теперь представляют собой не только минимум знаний в профессиональной области, но еще и умение решать поставленные задачи максимально эффективно и оригинально. Современное образование стремится отвечать этому запросу и предлагает свои инструменты: внедрение системы soft и hard skills, ориентированность на межпредметность и разветвленную систему дополнительного образования для успешного профессионального самоопределения обучающегося. Актуальность данной программы отвечает запросу современного мира на умение оригинально решать стандартные задачи.

Теория решения изобретательских задач (далее - ТРИЗ), разработанная русским писателем и изобретателем Генрихом Альтшуллером, легла в основу ТРИЗ-педагогики, которая является инструментом по практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать творческие задачи.

Основным достоинством программы ТРИЗ является её максимальная практическая ориентированность. Освоение приемов ТРИЗ (мозговой штурм, метод фокальных объектов, метод противоречий, синектика, системный оператор) и развития творческого воображения (далее – РТВ) позволит достигнуть успехов в любой сфере.

Уровень освоения программы: общекультурный.

Адресат программы

Программа рассчитана на учащихся 6 лет, проявляющих интерес к решению творческих открытых задач и изобретательству (мальчики и девочки).

Цель программы

Развитие конструкторских и изобретательских способностей ребенка с помощью познания основ ТРИЗ.

Задачи программы

Обучающие:

• Обучить решению творческих задач с использованием инструментария ТРИЗ;

• Сформировать начальные навыки системного подхода к восприятию окружающего мира;

• Научить видеть изобретательскую задачу в окружающем мире.

Развивающие:

• Развивать творческие способности учащихся;

• Развивать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к интеллектуально-творческой деятельности;

• Развивать аналитические способности учащихся.

Воспитательные:

• Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим – доброжелательность, взаимопомощь;

• Воспитывать уважительное отношение между учащимися в совместной творческой деятельности.

Условия реализации

Программа может быть реализована в очном и дистанционном формате с применением внеаудиторной работы, методов электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с использованием интернет-платформ и электронных ресурсов Zoom, GoogleClassroom, Microsoft Teams, а также других ресурсов, регламентированных локальными актами учреждения.

Условия набора и формирования групп. Прием проводится по записи для всех желающих детей без специального отбора. При наличии свободных мест возможен прием детей в течение всего учебного года на основании собеседования и определения возможности включения в программу. Количество учащихся в группе не менее 10 чел.

Сроки реализации программы: 1 год (32 часа). Режим занятий – 1 раз в неделю (1 час = 30 минут).

Формы организации деятельности учащихся:

• Фронтальная (изучение нового материала);

• Групповая (решение поставленной изобретательской задачи);

• Индивидуальная (поиск решения открытой задачи).

Формы занятий: теоретические занятия, дидактические игры, мозговой штурм, диспут и т.д.

Материально-техническое оснащение: учебные занятия проводится в кабинете, оснащенном магнитно-маркерной доской, дидактическими пособиями.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Приобретут навыки решения творческих задач с использованием инструментария ТРИЗ;

• Сформируют начальные навыки системного подхода к восприятию окружающего мира;

• Научатся самостоятельно придумывать изобретательскую задачу.

Метапредметные:

• Разовьют навыки успешного самостоятельного создания фантастических образов, сюжетов развития событий, сказок, загадок;

• Разовьют навыки участия в интеллектуальных играх;

• Разовьют начальные аналитические навыки при решении творческих задач.

Личностные:

• Воспитают в себе нравственные качества по отношению к окружающим – доброжелательность, взаимопомощь;

• Воспитают уважительное отношение к другим учащимися при совместной творческой деятельности.

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1		Педагогическое наблюдение, проведение входной диагностики
2	Теория ТРИЗ	10	5	5	Устный опрос
3	Открытые задачи	10		10	Конкурс решений
4	Изобретательство	10		10	Испытание изобретений
5	Итоговое занятие	1		1	Выставка изобретений. Проведение итоговой диагностики
Итого:		32	11	21

 

 

Календарный учебный график

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «ТРИЗ для дошкольников»

на _________________ учебный год

Год обучения	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных дней	Количество учебных часов	Режим занятий
1 год			32	32	32	1 раз в неделю

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«ТРИЗ для дошкольников»

Задачи:

Обучающие:

• Обучить решению творческих задач с использованием инструментария ТРИЗ;

• Сформировать навыки системного подхода к восприятию окружающего мира;

• Научить видеть изобретательскую задачу в окружающем мире.

Развивающие:

• Развивать творческие способности учащихся;

• Развивать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к интеллектуально-творческой деятельности;

• Развивать аналитические способности учащихся.

Воспитательные:

• Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим – доброжелательность, взаимопомощь;

• Воспитывать уважительное отношение между учащимися в совместной творческой деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Приобретут навыки решения творческих задач с использованием инструментария ТРИЗ;

• Сформируют навыки системного подхода к восприятию окружающего мира;

• Научатся самостоятельно придумывать изобретательскую задачу.

Метапредметные:

• Разовьют навыки успешного самостоятельного создания фантастических образов, сюжетов развития событий, сказок, загадок;

• Разовьют навыки участия в интеллектуальных играх;

• Разовьют начальные аналитические навыки.

Личностные:

• Воспитают в себе нравственные качества по отношению к окружающим – доброжелательность, взаимопомощь;

• Воспитают уважительное отношение к другим учащимися при совместной творческой деятельности.

 

Содержание программы

Раздел 1: Вводное занятие.

Теория

Беседа по технике безопасности, о правилах поведения на занятии.

Практика

Игры на знакомство. Проведение входной диагностики. Решение открытой задачи.

Раздел 2: Теория ТРИЗ.

Теория

Понятие о Системе, ее функциях и идеальном конечном результате. Метод «Мозговой штурм». «Синектика». Метод морфологического анализа. Метод фокальных объектов. Системный оператор. Метод маленьких человечков. Метод проб и ошибок.

Практика

Беседа об изобретениях. Игра «Угадай героя сказки». Упражнение «Закодируй сказку схемами». Игра «Крокодил». Игра «Придумай новое животное». Игра «Части - целое». Исследование-рассуждение «Что главнее: ноги, крылья или хвост». Игра «Что будет, если». Игра «Придумай новое применение для старого предмета». Упражнение «Что мешает придумывать?». Игра «Найди себе домик». Упражнение «Нарисуй мечту». Игра «Замени слова». Упражнение «Загадай загадку, определив ее составляющие».

Раздел 3: Открытые задачи.

Теория

Понятие «Открытые задачи». Поиск «ключей» в задаче. Базовое представление о естественных науках – физика, химия, естествознание. Актуализация знаний о детских сказках.

Практика

Решение открытых задач: «Дубы для царя», «Разъяренный джин», «Эльфов нужно уважать», «Морская диковина», «Смотреть нельзя, а видеть надо», «Дремучий лабиринт», «Шапка-невидимка», «Иван и бестолковые великаны», «Лиса и Тетерев», «Смекалка против Змея Горыныча».

Раздел 4: Изобретательство.

Теория

Изобретательская задача. Идеальный конечный результат (ИКР), Идеальная система. Свойства материалов.

Практика

Конструирование по замыслу из предложенных материалов. Изобретательские задачи: «Катапульта», «Прочный домик для поросенка», «Плот для перевозки груза», «Летательный аппарат для яйца», «Мост для большого города», «Горка для шарика», «Флюгер для определения ветра», «Инерционный двигатель для автомобиля», «Чудо-фонтан», «Ножничный подъем». Практическое испытание изобретения. Определение лучшего изобретения.

Раздел 5: Итоговое занятие.

Теория

Подведение итогов.

Практика

Составление собственных открытых задач и представление их решения. Проведение итоговой диагностики.
 

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

В зависимости от содержания занятий, степени подготовленности детей и их заинтересованности на различных стадиях образовательного процесса используются различные методы и приёмы. От правильности выбора метода или приёма зависит успешность освоения детьми тем образовательной программы.

Вербальные методы включают в себя объяснение нового материала, беседу, инструктаж по работе с различным материалом (бумагой, палочками, клеем, веревкой и т.д.), соблюдению правил игры и т.д.

Наглядные методы реализуют принцип наглядности обучения, обеспечивая восприятие детьми конкретных предметов и их образов (составление системного оператора).

Репродуктивные (воспроизводящие) методы направлены на закрепление у детей навыков посредством игровых упражнений, игр-изобретений.

Поисковые методы направлены на проявление детьми самостоятельности как на занятии, так и в повседневной жизни (например, мастерская решение открытых задач). Результаты поисковой работы могут способствовать разнообразию творческих замыслов, увеличению количества оригинальных решений.

Исследовательские методы позволяют ребёнку сделать «открытие» прежде всего для себя, найти ответы и решения на поставленные задачи. Исследовательские методы (например, конструирование по замыслу) помогают в развитии эвристического мышления и фантазии, способности анализировать, сопоставлять, устанавливать закономерности, в формировании таких качеств, как внимательность, сосредоточенность, терпеливость, а также дают детям знания, приближающие процесс обучения к научному поиску.

Практические методы являются основными в реализации данной образовательной программы. Например, в процессе решения открытой задачи или поиск идеального решения изобретательской задачи и других работ дети осознают, что сам процесс создания модели, «работа» над «изобретениями» предоставляет огромные возможности для реализации их творческих замыслов, фантазии. Исходя из целевой установки и специфики содержания каждого занятия, игровая технология является доминирующей в реализации данной образовательной программы.

Программа предусматривает использование методического инструментария для выявления, фиксации и предъявления образовательных и воспитательных результатов.

Входной контроль:

• Методика диагностики творческих способностей дошкольников и необходимых для их развития качеств (проведение первичной диагностики - Приложение 1).

Текущий контроль:

• Методика диагностики творческих способностей дошкольников и необходимых для их развития качеств (проведение диагностики для сравнения результатов в течение учебного года - Приложение 1).

• Педагогическое наблюдение (Приложение 2)

Промежуточный контроль:

• Открытое занятие для родителей

Итоговый контроль:

• Открытое занятие для родителей;

• Выступления детей;

• Проведение итоговой диагностики (Приложение 1).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (655,4 КБ)

Опубликовано: 18.09.2024