Форсайт, как форма нового подхода сотрудничества с детьми в проектирование и реализации социального проекта

Автор: Сутягина Алена Владимировна

Организация: МБОУ Лицей № 25

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

В современной школе можно встретить метод форсайта, как один из путей современных систем развития и формирования всего сообщества, затронутое процессом развития личности. Эта новизна, как один из методов продвижения в перед, вернее сказать предвидение будущего, включение всех сфер образовательного учреждения в стратегическое развитие различного рода проектов.

Начнем с истории... Само слово foresight, означает «взгляд в будущее» в переводе с английского языка и означает попытка заглянуть в будущее науки, технологии, экономики и общества с одной лишь целью подтверждения путей развития для экономической и социальной выгоды.[3]

Сам метод Форсайт появился ещё в 50-х годах прошлого столетия в промышленности. Эта точка зрения, которая факти­чески отождествляет термин forecast - прогноз и foresight - предвидение, излагается в некоторых иностран­ных источниках и иногда репродуцируется в отечественных публикациях. «Технологическое прогнозирование впервые получило широкое распространение в конце 1950-х годов в оборонном секторе Соединенных Штатов и в работе таких консультантов, как корпорация РЭНД. Последние, отвечали за разработку некоторых основных инструментов технологического прогнозирования, таких как опросник Delphi и анализ сценариев. Крупные учения по прогнозированию были проведены в 1960-х годах Военно-морским флотом Соединенных Штатов и Военно-воздушными силами Соединенных Штатов.»[3]

И в начале форсайты проходили только для научной и оборонной сферах, от чего носили названия Технологические Форсайты. Затем форсайт постепенно перетёк в экономическую и политическую сферу, семейные институты.

К концу 20 века к системе форсайта сложился другой подход. Получилась определенная методология не только прогнозирования, но и выработке согласованных действий в определенном вида сферы. другими слова на достижении цели, необходимо согласовать интересы различных слоев общества, приводя её к активности действий. И сегодня он используется как система действий влияющих на формирование будущего и приведения консенсуса между слоями всего общества.

В России Форсайт о Форсайте заговорили в 1997-1998 годах, как о перспективе критического развития технологий в «Сценарном прогнозе развития науки и технологи до 2010 года»[2]

Таким образом, форсайт представляет собой процесс прогнозирования и разработанные в результате фортсайта, различного рода документы. И как мы уже поняли, в форсайте принимают участие различные слои общества, от ученых, деловых людей, властных структур до активных простых граждан. Именно форсайт сможет объединить представления разных участников нашей жизни, для совместной выработке всех усилий, единых действий направленных на будущее той сферы, над которой происходит действие форсайта.

Форсайт один из способов сотрудничества с детьми в школе в современном мире, который позволяет системное включение молодежи в проектную деятельность её созидательное вмешательство в качество жизни.

Все эти манипуляции позволяют изменить свою позицию у школьников по отношению к самой школе, к городу в котором мы живем. Такие изменения касаются не только детей, но и всех взрослых в социальном окружении. Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов предусматривает выпуск молодежи с такими качествами как самостоятельность, ответственность и инициатива.

В сентябре, в нашем Лицее была применена данная методология по теме нашего проекта «Детско-взрослое сообщество как потенциал для формирования личностно-развивающей образовательной среды смешанного типа с преобладающей долей творческого и уменьшенной долей карьерного типа» где участники образовательного процесса обозначили цель проекта и все предстоящие события, приводящие к избранной цели. Первое отличие от традиционных форсайт-сессий является то, что участниками этого мероприятия – школьники от 11 до 17 лет и взрослые. Так же и тема нашего форсайта отличается, она затрагивает изменения социальных отношений школьной образовательной среды. При этом, разработанные цели проекта, есть ни что иное, как самостоятельная инициатива наших лицеистов.

Результатом нашей работы стало проектирование дальнейшей работы детско-взрослых сообществ в образовательном учреждении до 2025 году. Форсайт технология позволила, путем прогнозирования, выявить возможности и ошибки развития в педагогическом процессе и стала своего рода «навигатор» в создании в лицее личностно - развивающей образовательной среды, для раскрытия личностного потенциала всех участников образовательных отношений средствами детско – взрослого сообщества. Работа проходила по смешанным группам состоящих из школьников, родителей и самих учителей. Все взрослые были приглашены в качестве участников социального проекта. Сам форсайт включил в себя три стадии:

- создание будущего учителя, школьника и родителя;

- создание дорожной карты по достижению будущего лицея;

-создание стратегических договоренностей, соглашений между всеми участниками образовательного процесса по поводу, как будет реализоваться «дорожная карта». Данные соглашения позволили установить прозрачность и учет мнений всех заинтересованных сторон. Главным фактором успеха форсайта стала организация дискуссии со школьниками, которая позволила им выйти за рамки привычного общения и мнения и нашем лицеи. Мы договорились о проведении «Дней МК (мастер-классов)» как учителей предметников, так и родителей и школьников. Учителя предложили реализовать каждый четверг День литературы и проявили желание больше проводить бинарные уроки, а так же совместно с детьми провести в виде квестов в учебном году для родителей, будущих первоклассников и пятиклассников. Школьники больше хотят проведение развлекательных программ, тематических вечеров с родителями и серию интеллектуальных игр. Обоюдно приняли решение провести аукцион и т.п. Преимуществом в организации форсайта - сессии стали креативные идеи о будущем лицея и совместных действий. Мы так же определили ответственных за каждое мероприятие и установили сроки реализации. Сам перечень запланированных мероприятий и сроки могут меняться, который мы будем пересматривать и возможно будем добавлять .

Итак, что дал нам Форсайт? Мы можем с уверенностью заявить, что данная методология привела к совместной работе всех сообществ нашего лицея. Мы создали перспективу развития нашего общего будущего. В любом событии принимают участие несколько участников и ведение совместных действий позволит нам всё проверить в реальности, а так же возможность корректировки путей достижения поставленных целей. Созданные проектной командой детско-взрослыми сообществами мероприятия могут стать успешными практиками и технологиями как в лицее, так и в городе. Совместная деятельность детей и взрослых при решении поставленных задач, выдвинутых идей, разработанных проектов, совместно придуманных, разработанных и реализованных, влияет на развитие личностных качеств, всех участников образовательных отношений, развивает у учащихся «гибкие навыки», навыки XXI века.

Литература

1. Голубев С.В., Славгородская М.Ю., Смирнов В.А. Детский форсайт. Технология вовлечения школьников в проектирование будущего городов/ С.В.Голубев: Москва, 2017 г.- 214 с.

2. Калюжнова Н.Я. Форсайт как методологический инструмент созидательного редвидения: Москва, 2017г.

3. Мартин Б. Руководство ЮНИДО по технологическому прогнозированию. Организация Объединенных Наций по промышленному развитию: Вена, 2005г.- В.1. – 8 с.


Приложения:
  1. file0.doc.. (51,0 КБ)
Опубликовано: 21.11.2021