Воспитание экологической культуры у учащихся во внеурочное время

Автор: Севастьянова Таисия Петровна

Организация: МКОУ «Камызякская СОШ №4»

Населенный пункт: Астраханская область, г. Камызяк

Экологическая культура личности, формируемая в процессе экологического воспитания, имеет сложную структуру и включает различные виды деятельности. Основу формирования экологической культуры учащихся составляют потребности во взаимодействии с окружающим миром, его познанием и познания себя как его части, потребности в самореализации. Основной базой для формирования экологической культуры является школа. Диагностика экологической культуры у старшеклассников представляет особый интерес потому, что, во-первых, от молодежи зависит, продолжатся ли традиции потребительского отношения к природе или будут закладываться и развиваться традиции устойчивого развития общества; во-вторых, диагностика позволяет судить о деятельности позволяет судить о деятельности учащихся в школе, в семье.

С целью изучения экологической культуры учащихся старших классов (9-11 класс) я провела анкету. Отвечая на вопросы анкеты, учащиеся написали о своей любви к природе (2% указали, что не любят её). В оценках учащихся просматривается ориентация на пользу, которую можно извлечь из природы. Она дает материальные блага, помогает поддерживать здоровье и душевное равновесие. Но, как мне показалось, детям недостаёт бескорыстной любви к создавшей её природе. Не редко учащиеся удивляются, зачем нужны реки, леса, если ими не будут пользоваться люди, без которых мир им кажется бессмысленным. Более 80%учащихся оценили свои негативные переживания, вызванные ухудшением экологической обстановки своего края, 43% указали, что чувствуют жалость к природе, а 28% - некоторые сожаления.

Самым главным для меня индикатором экологической культуры является готовность учащихся улучшить окружающую среду. В связи с этим, очень важно проводить внеклассную работу по вовлечению подрастающего поколения в природоохранительный процесс.

В моей практике осуществляется программа проведения экологических наблюдений по направлению «санитарное состояние школьной территории». В рамках выполнения этой программы, учащиеся указывают наличие (обилие) мусора и его состав на прилегающих к школе территориях и непосредственно к реке. По возможности, дети указывают источники загрязнения (наличие сточных труб, интенсивность сбросов). Детьми проводится оценка качества воды (запах, цвет, мутность, прозрачность), визуальная оценка течений водоема (быстрое, спокойное, медленное, отсутствует).

Образовательное направление в рамках данного проекта предполагает привитие школьникам старших классов практических навыков. Выполнение практической части программы предусматривает теоретическую подготовку, приобретение общих знаний об экосистеме реки, о современном состоянии этих объектов и об уровне сегодняшнего антропогенного воздействия.

Для меня большой исследовательский интерес представляет тренинг – новая форма отношения с учащимися. Он имеет ряд особенностей для обучения принятию экологических решений – высокая самостоятельность и творческая активность участников; главное – сделать опору на максимальное использование личного опыта моего и учащихся. Происходит столкновение и обсуждение различных точек зрения, что очень важно для успеха проекта; атмосфера сотрудничества дирекции школы, депутатов, главы местной администрации и меня как руководителя проекта; и свобода личного выбора принимаемых решений.

Учащиеся экологического общества ЮНЭКО решили на своем собрании (20 сентября 2019 года) заняться интересным проектом «Объявляем мусору войну». Данный проект захватил учащихся 9-х классов. Впервые появилась реальная возможность проявить себя, заняться настоящим серьезным делом. Ребята почувствовали свою сопричастность к «взрослой жизни» и радовались возможности самим изменить что-то к лучшему.

Выбор темы был не случайным. Проблема бытовых отходов волнуют ребят, за что они готовы бороться. Изменения в окружающем нас мире могут начаться с малого поступка. Необходимо действовать. Проблем у школы очень много. «Что могут изменить школьники?» Оказывается, многое могут. Мы радуемся за детей, и у нас появляется надежда на то, что «завтра» у России всё же будет.

Работа по проекту проводится в 4 этапа.

1 этап – «Выбор проблемы»

20 сентября 2017 года на заседании экологического общества ЮНЭКО обсуждали экологические проблемы города. Было очень много вопросов: как сделать город и школу ухоженными? Что мы можем сами сделать, чтобы улучшить экологическую обстановку в городе, в микрорайоне школы? По итогам собрания, обозначилось несколько актуальных проблем:

  • «Куда выносить сор из избы?»
  • «Шум как экологический фактор?»
  • «Дайте глоток чистого воздуха»
  • «Благоустройство школьного двора»
  • «Мусор вокруг нас»

 

В результате ранжирования этих проблем по степени важности и учитывая реальные возможности, мы остановили свой выбор на проблеме «Куда выносить сор из избы?». Почему?

Школа – это территория, в которой мы бываем каждый день, и нам не безразлично, в какую школу мы входим по утрам, и какой она становится в конце рабочего дня. Наше настроение зависит от обстановки в школе, насколько она уютна и чиста. Кто хозяин в школе? Мы – дети. И мы должны сделать всё, чтобы школа и школьный двор стали аккуратными, ухоженными и уютными.

2 этап – «Информационная часть»

Сначала, чтобы привлечь внимание учащихся к конкретной экологической акции, группа школьников составляет информационно-агитационные листки с тревожной информацией, заставляющей думать, размышлять, действовать.

Вот примерное содержание таких листков:

  • В каждой семье ведро с отходами ежедневно совершает путешествие к мусорному контейнеру. В год в расчете на одного человека таких отходов образуется 250-300 кг. Что станет с этим мусором через год, 10 лет?
  • Сегодня ты первоклассник. Бумага, только что выброшенная тобой, сгниет, когда ты будешь учиться в 4 или 5 классе, то есть через 4 года; железная банка, брошенная тобой на улице, проржавеет и начнет разрушаться, когда ты окончишь среднюю школу, - через 10 лет. Подумай об этом!
  • Чтобы человек нормально жил и дышал, на каждого жителя города должно приходиться не менее 50 м2 зеленых насаждений.
  • Газеты и журналы засоряют сегодня подъезды, дворы. Собираешь ли макулатуру?

3 этап – «Мы исследуем»

«Куда выносить сор из избы?»

Группа санэкологов нашей школы провела исследовательскую работу в школе. Рассмотри проблему твердых бытовых отходов. Каждый день в школе образуется огромное количество ненужных материалов: старых газет, тетрадей, упаковок от пищевых продуктов, битого стекла, пластмассы и т.д. Путь этих отслуживших вещей лежит на свалку. Между тем, они содержат ценные вещества и материалы, а также токсические вещества.

Давайте обсудим возможность сокращения количества бытового мусора. Б.Коммонер в одном из своих законов говорит, что «всё надо куда-то девать».

Цель:

  1. Выяснить, сколько мусора производит наша школа в течение одного учебного дня. Произвести расчет за месяц и за год. Перед нами встала проблема: как можно утилизировать его и использовать его для школы.
  2. Проанализировать отношение учащихся школы к этой проблеме, проведя анкетирование «Проблема мусора в школе. Как ее решить?»
  3. Привести доказательства загрязнения школы бытовыми отходами, сделав фоторепортаж «Зона экологического бедствия».

Наши исследования:

В школе у нас 49 классов – комплектов, обучается более 1000 учащихся. Ежедневно каждый класс выбрасывает от 600г до 1 кг мусора. В день около 50 кг. За месяц 1500 кг. За год около 10 тонн.

Проведя исследования состава твердых бытовых отходов, мы проанализировали его и пришли к выводу: что бумаги – 55%, пищевых отходов – 18%, стекла – 12%, пластмассы – 5%, древесины – 8% и 2% приходится на металлы. Что можно сделать с макулатурой? Мы предлагаем вам такой проект и схему.

Макулатура

Материал: бумага, старые тетради, обложки от книг, обертки от конфет и шоколада, упаковочный материал, иногда пропитанный воском и покрытый различными красками.

Ущерб природе: собственно бумага ущерба не наносит. Целлюлоза, входящая в состав бумаги, - естественный природный материал. Однако краска может выделять ядовитые вещества.

Вред человеку: краска может выделять при разложении ядовитые вещества.

Пути разложения: используется в пищу некоторыми микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: перегной, тела различных организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 2-3 года.

Способ вторичного использования: компостирование.

Наименее опасный способ обезвреживания: сжигание

Продукты, образующиеся при сжигании: углекислый газ, вода и зола.

Категорически запрещено сжигание бумаги в присутствии пищевых продуктов, так как могут образоваться диоксины.

Кто является главным «пачкуном» в городе?

Группа учащихся, вооружившись фотоаппаратами, прошла по «мусоркам» микрорайонов нашего города и сделали фоторепортаж «Зоны экологического бедствия».

А что мы можем?

Я считаю, что работа, которую мы провели с учащимися с 2017 по 2019 гг., способствовала формированию экологической культуры, экологического мировоззрения, способствовало становлению экологически грамотной личности. Учащиеся оценили свою деятельность, выявили причину возникновения экологической проблемы и обосновали пути их решения.

  1. Среди учащихся 5-8 классов были проведены экологические беседы и анкетирование «Проблема мусора в школе. Как её решить?» в 9-11 классах.
  2. Участники общества ЮНЭКО принимают активное участие в озеленении школьных рекреаций, кабинетов, школьного двора.
  3. Обследованы все санкционированные и несанкционированные свалки мусора в микрорайоне школы, сделали фоторепортаж «Зона экологического общества». С открытым письмом о ликвидации свалок учащиеся обратились к администрации района.
  4. По инициативе ЮНЭКО учащиеся постоянно очищают от мусора школьный двор и прилегающую территорию, организуют экологические субботники и акции «Долой свалки!»
  5. Осенью 2017 года школа принимала участие в городском конкурсе «Лучший школьный двор» и заняла I место.
  6. В декабре 2017 года на районном конкурсе команд КВН под названием «Чисто там, где не сорят», учащиеся нашей школы заняли I место.
  7. 23 марта 2018 года состоялась встреча членов ЮНЭКО с районной администрацией города по благоустройству и очистке территории.

Решили:

  • Заключили договор о совместной деятельности учащихся и администрации города по благоустройству;
  • Закрепить за учащимися дворы одиноких пенсионеров, участников ВОВ.
  1. Принимали участие в акции «За чистоту родного города» с 20 марта по 20 апреля 2018,2019гг.
  2. Ежегодно весной и осенью проводим экологические месячники, в которых принимают участие учащиеся 5-11 классов, более 600 учеников.

От начала проекта и до его завершения в школе действовала копилка бережливых, куда учащиеся опускали предложения по уменьшению количества отходов в школе.

Вот примеры таких предложений:

  • Аккуратно обращаться с учебниками, книгами, бережно использовать тетради, собирать и сдавать макулатуру;
  • Напитки покупать не в жестяных и пластиковых бутылках, а в стеклянных, которые можно использовать вторично;
  • Организовать выставку поделок из «отходов». «Отходы и доходы».

Подведение итогов:

  1. В апреле 2018 года участвовали в областном конкурсе-конференции «За единство с природой» с защитой творческого проекта «Объявляем мусору войну», в конкурсе экологических акций «Это в наших силах». Получили благодарственные письма.
  2. В апреле 2019 года в результате защиты творческого проекта «За чистоту родного города» получили диплом II степени, благодарственные письма и грамоты.
  3. Данный проект принимает участие во всероссийской акции «Добрых дел».

 

Проект в экологическом образовании – это метод получения информации на основе наблюдений, исследовательской и практической деятельности детей в природе и с её объектами. Я уверена, что проекты инициируют размышления детей, побуждают их к действиям, в которых проявляется гражданская позиция по отношению к окружающей среде и нацеливает детей на самостоятельность. Значимость метода проектов заключается в том, что небольшой конкретный проект может выступать частью общей картины окружающего мира.

Работа по реализации проекта позволяет воспитывать чувство коллективизма у учащихся, экологическую нравственность и культуру.

Ценность этой работы в том, что социальные проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные ими в ходе уроков, внеклассных мероприятий, с реальной жизнью, в которую вовлекаются они сами, их друзья, учителя, родители.

Таким образом, работа эта полезная, нужная детям, дающая результаты, помогающая социализации учащихся.

Свой взгляд на формирование экологического сознания и воспитания экологической культуры у учащихся на уроках и внеурочное время как условие социализации личности, я изложила в работе «Экологическая и глобальная этика».

Результатом такой работы является активное участие учащихся в практических делах, приобщение к проблемам школы и города.


Приложения:
  1. file0.doc.. (65,5 КБ)
Опубликовано: 13.11.2021