Использование ИКТ и цифровых инструментов для повышения результатов обучающихся

Автор: Меркушева Татьяна Викторовна

Организация: МБУ ДО «ДТДиМ»

Населенный пункт: Челябинская область, п. Новогорный

Содержание

1. Введение

2. Обзор основных ИКТ и цифровых инструментов в образовании

3. Содержание программы «Техностарт»

4. Планируемые результаты

5. Описание инструмента «Умаигра» используемого для оценки теоретических знаний в ДООП «Техностарт» 

6. Пример применения «Умаигра» в качестве оценочных материалов промежуточной аттестации и аттестации по итогам года

7. Вывод

8. Интернет источники и литература

Введение

Одна из ключевых задач, определенных Концепцией модернизации российского образования – повышение качества образования.

Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и цифровых инструментов в образовательном процессе возрастает с каждым годом. Современные технологии открывают новые горизонты для обучения, делая его более интерактивным, доступным и персонализированным.

1. Повышение доступности образования.

ИКТ позволяют обучаться в любое время и в любом месте, что особенно важно для людей с ограниченными возможностями или тех, кто живет в удаленных районах.

2. Интерактивность и вовлеченность.

Использование мультимедийных материалов, игр и онлайн-платформ делает процесс обучения более увлекательным, что способствует лучшему запоминанию информации.

3. Персонализация обучения.

Цифровые инструменты позволяют адаптировать учебные материалы под индивидуальные потребности обучающихся, учитывая их уровень знаний и темп обучения.

4. Эффективность оценки знаний.

Автоматизированные системы позволяют проводить тестирование и оценку знаний в режиме реального времени, что облегчает работу преподавателей и помогает обучающимся быстрее выявлять свои слабые места.

5. Развитие цифровых навыков.

В современном мире цифровая грамотность становится необходимым навыком, и использование ИКТ в учебном процессе помогает развивать эти навыки с самого раннего возраста. Таким образом, интеграция ИКТ и цифровых инструментов в образовательный процесс не только улучшает качество и доступность образования, но и готовит обучающихся к успешной жизни в цифровом обществе.

Цель методической разработки: демонстрация опыта применения онлайн инструмента Umaigra для повышения результатов образовательной деятельности по программе lego конструирование и робототехника «Техностарт» для возрастной категории детей 7-12 лет.

Данная методическая разработка представлена на всероссийский конкурс педагогического мастерства «Современный учитель – 2024» и может быть использована педагогами дополнительного образования, учителями и воспитателями детских садов.

Обзор основных ИКТ и цифровых инструментов в образовании

В современном образовательном процессе активно используются различные ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) и цифровые инструменты, которые значительно упрощают обучение и делают его более доступным и интерактивным. Рассмотрим основные из них:

1. Компьютеры и ноутбуки: Основные устройства для работы с образовательными программами и ресурсами. Они позволяют проводить исследования, выполнять задания и участвовать в онлайн-курсах.

2. Планшеты: Удобны для чтения учебных материалов, использования образовательных приложений и работы с мультимедийным контентом. Планшеты часто используются в мобильном обучении.

3. Смартфоны: Современные телефоны предоставляют возможность доступа к образовательным платформам, приложениям и материалам в любое время и в любом месте. Они также поддерживают функции онлайн-общения и совместной работы.

4. Интернет: Основная платформа для доступа к информации, онлайн-курсам и образовательным ресурсам. Интернет способствует взаимодействию между студентами и преподавателями, а также позволяет использовать гуманитарные и научные базы данных.

5. Мультимедийное оборудование: Проекторы, интерактивные доски и звуковое оборудование делают обучение более наглядным и увлекательным. Они помогают представить материалы в различных форматах (видео, аудио, графика).

6. Образовательные платформы: Платформы, такие как Moodle, Edmodo и Coursera, предоставляют возможность для онлайн-обучения и управления курсами. Они позволяют учащимся проходить курсы независимо от времени и места, а преподавателям управлять учебными процессами.

7. Образовательные приложения: Существует множество приложений (например, Quizlet, Duolingo), которые помогают в обучении, обеспечивая интерактивность и игровой формат. Они облегчают изучение языков, математики и других дисциплин, позволяя контролировать прогресс. Эти инструменты не только делают процесс обучения более эффективным, но и способствуют развитию навыков, необходимых для жизни в цифровом обществе. Актуальность использования ИКТ в образовании становится очевидной, так как они помогают создать гибкую и адаптивную образовательную среду, отвечающую современным требованиям.

В своей методической разработке я поделюсь онлайн системой Umaigra для создания, публикации и выполнения дидактических игр для детей. Которая позволила мне в программе по лего конструированию и робототехнике «Техностарт» проанализировать и оценить теоретические знания обучающихся и повысить их мотивацию.

Содержание программы «Техностарт»

В Новогорненском филиале «Дружба» дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Техностарт» по лего-конструированию и робототехнике реализуется с 2020 года.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью подготовки обучающихся к деятельности по техническому направлению, значимостью раннего профессионального самоопределения, повышения престижа инженерных профессий.

Программа относится к технической направленности, вид деятельности программы – технический, уровень освоения - базовый.

Работа выстроена по трём направлениям:

 Технологическое направление – робототехника;

 Инженерное направление – конструирование;

 Искусство – графика, 3D моделирование.

Занятия дают уникальную возможность освоить основы конструирования, программирования и робототехники, на базе конструктора Lego Duplo, «Простые механизмы», Лего Education WeDo 2.0, познакомится с программой 3D моделирования и освоить работу в программах графического редактора фотор и видео редактора мовави, для презентации своих проектов.

Адресатом программы «Техностарт» являются дети, имеющие разные интересы и способности.

Возраст обучающихся с 7 лет до 12 лет.

Объем и срок освоения программы рассчитан на1 год обучения -144 часа; Режим занятий проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, с перерывом 15 минут;

Цель программы: формирование интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка посредством погружения в мир lego конструирования и робототехники.

Задачи:

Личностные

 развивать навыки коммуникативной компетенции: сотрудничества в коллективе, малой группе (в паре);

Метопредметные

 формировать мотивацию успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

 развивать умение самостоятельно решать технические задачи, находить новые решения;

Предметные

 формировать ИКТ-компетентности;

 способствовать приобретению навыков сборки и программирования робототехнических устройств и презентации собственных проектов.

Планируемые результаты

Личностные

• сформированы умение бесконфликтно решать учебные задачи, коллективно выбраны и соблюдаются обучающимися объединения правила, законы и нормы поведения в объединении, филиале;

• сформированы навыки делового партнерского общения, взаимодействия с любым партнером,

Метапредметные

• обучающиеся мотивированы на достижение, на успех и способны к дальнейшему саморазвитию, к самостоятельному, практическому решению технических задач;

• сформированы начальные умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения; способность слушать;

Предметные

• сформировано умение использовать медиа среду для создания творческих работ и презентации собственных проектов;

• обучающиеся способны различать и называть детали конструктора, механизмов, названия пиктограмм в программной среде;

• способны самостоятельно создавать модели и программировать их в программной среде в соответствии с условием или собственным замыслом.

 

Таблица 1

Формы контроля в учебном плане

	1 год обучения	2 год обучения
Входящий контроль	Беседа, наблюдение, интерактивная игра «Знаешь ли ты лего?»
Текущий контроль	Наблюдение Участие в конкурсах и выставках, соревнованиях
Промежуточная аттестация	«Умаигра», Защита творческих работ.	«Умаигра», Проект. Защита творческих работ
Промежуточная аттестация по итогам года	«Умаигра», Конструирование по теме, защита творческих работ	«Умаигра», Проект, презентация проекта

 

Оценочные материалы

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: оценочные материалы – журнал посещаемости (абонемент), протоколы аттестаций, сетка наблюдений.

Входящий этап проводится в начале сентября. Его цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей, обучающихся в начале обучения. Методы проведения входящего этапа – собеседование (свободный опрос), наблюдение, онлайн-игра.

Промежуточная аттестация. Её цель – отслеживание динамики развития каждого ребенка, корректировка организации и содержания учебного процесса. Методы: интерактивная игра, сетка индивидуальных наблюдений, защита творческих работ.

Промежуточная аттестация по итогам года. Её цель – подведение итогов завершающегося года обучения программы.

Результаты промежуточной аттестации и аттестации по итогам года фиксируются в «Протоколе промежуточной и годовой аттестации учащихся творческого объединения «Техностарт». И диагностируются методом проектной деятельности, защиты творческих работ.

Результатом освоения тем программы станут: участие в выставках разного уровня, оформленные проекты.

Критерии оценивания промежуточной аттестации обучающихся

Критерии оценки личностных результатов: наличие мотивации к занятиям, участие в конкурсах и воспитательных мероприятиях.

Критерии оценки метапредметных результатов: уровень развития регулятивных, познавательных и коммуникативных способностей обучающегося.

Каждый критерий оценивается по трём уровням: средний, выше среднего, высокий.

Критерии оценивания мотивации к занятиям

Самым важным критерием диагностики результативности программы является мотивация к занятиям. От мотивации напрямую зависят уровень знаний, умений и навыков, творческой активности, социализации в коллективе, достижения, а также наполняемость групп и сохранность контингента по годам обучения.

Задача педагога в течение всего периода обучения анализировать взаимосвязь уровня мотивации обучающихся с другими показателями, следить за динамикой, чтобы в случае снижения интереса к занятиям у ребёнка, или группы в целом, найти методы, приёмы, способы, направленные на повышение заинтересованности заниматься выбранной деятельностью.

 

Таблица 2

Критерии оценки уровня мотивации к занятиям

Критерии мотивации к занятиям	Оценка по баллам
	Мотивация внешняя -0 б.	Мотивация внешняя с элементами внутренней -1 б.	Мотивация внутренняя – 2 б.
Ведущий мотив	Неосознанный интерес, навязанный из вне, или на уровне любопытства Интерес к игровой деятельности, общению. Познавательный мотив отсутствует.	Познавательный интерес сформирован недостаточно, учебный процесс привлекает, но не всегда. Прилагает усилия только в случае увлекательного занятия, требования к деятельности выполняет от случая к случаю	Познавательный интерес, стремление добиваться высоких результатов. Учебный процесс привлекает. Стремление изучать предмет, успешно выполнять все предъявляемые требования
Эмоциональный фон	Сниженный интерес, скука, раздражение	Сниженный интерес перемежается с активной деятельностью, временами увлечён, но быстро остывает. Нестабильный эмоциональный фон	Повышенный интерес, радость, удовольствие

 

Критерии оценивания социализации в обществе.

Социализация в обществе, коллективе складывается из многих критериев. Но я рассмотрела только две – коммуникабельность и волю, терпение в достижении цели.

Коммуникабельность – это: готовность и умение легко устанавливать, поддерживать и сохранять позитивные контакты в общении и взаимодействии с окружающими, это умение находить общий язык с людьми различных взглядов, убеждений, это умение находить точки соприкосновения по самым сложным вопросам и на их основе вырабатывать компромисс.

Коммуникабельность открывает путь к достижению успеха, даёт освобождение от замкнутости, комплексов, отстранённости.

Воля- это сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности при достижении цели.

 

Таблица 3

Критерии оценки уровня социализации учащихся

Критерии социализации в коллективе	Оценка по баллам
	Социализация слабая 0-б.	Социализация удовлетворительная 1 -б.	Хорошая социализация 2-б.
Коммуникабельность	Неразговорчивость, замкнутость, предпочтение одиночества, мало друзей крайне редко участие в спорах и дискуссиях или говорливость, многословность, вмешательство в дела других, вспыльчивость, обидчивость, нередко необъективность	Общительность. Уверенность даже в незнакомой обстановке. Легко сходится с новыми людьми. Не всегда слышит собеседника, в разговоре перебивает, настаивает на своей точке зрения	Общительность. Любознательность, умение слушать собеседника, Умение отстаивать свою точку зрения без вспыльчивости и агрессии. Умение легко находит общий язык с новыми людьми
Воля, терпение в достижении цели	Волевые усилия побуждаются извне; терпения до вести начатое дело до конца не хватает.	Волевые усилия побуждаются иногда самим ребёнком; терпения хватает на одно задание.	Волевые усилия побуждаются самим ребёнком; терпения хватает больше, чем на одно задание.

Форма представления результатов – журнал педагогических наблюдений.

 

Критерии оценки предметных результатов:

- уровень теоретической подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям, широта кругозора в данной образовательной области, свобода восприятия теоретической информации, осмысленность и свобода использования специальной терминологии;

- уровень практической подготовки обучающихся: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям, свобода владения специальным оборудованием и оснащением, качество выполнения практического задания, технологичность практической деятельности.

 

Описание инструмента «Умаигра» используемого для оценки теоретических знаний ДООП «Техностарт»

В любой программе дополнительного образования есть такой раздел как «Оценочные материалы». И если личностные и метапредметные задачи как вариант можно оценить методом наблюдения. То встаёт вопрос как же можно проверить теоретические знания в предметной задаче? Которые необходимы для эффективного взаимодействия в команде (в паре), для защиты собственных работ и самостоятельного конструирования моделей.

Ответ прост, уже разработан такой инструмент, который позволит любую неинтересную теорию, превратить в увлекательную игру и называется он «Умаигра».

«Умаигра» - это онлайн инструмент для создания, публикации и выполнения интерактивных дидактических игр, позволяющих оценить теоретические знания.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,9 МБ)

Опубликовано: 23.08.2024