Мой класс— моя семья!» Решение педагогической проблемы: «Сетевое социальное партнерство как технология образовательного взаимодействия в начальной школе через волонтерскую деятельность

Автор: Дружинина Людмила Анатольевна

Организация: МБОУ Чалнинская СОШ

Населенный пункт: Республика Карелия, Пряжинский национальный муниципальный район, п. Чална

Автор: Кугаппи Анна Анатольевна

Организация: МБОУ Чалнинская СОШ

Населенный пункт: Республика Карелия, Пряжинский национальный муниципальный район, п. Чална

«…И будущее уже наступило…»

Роберт Юнг

Аннотация

Данная методическая рекомендация раскрывает основные методы, приемы последовательности формирования и развития у детей гражданско-патриотических качеств через включение всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогической команды – учителя, работающие в классе) в творческую, волонтерскую, практическую и главное, активную гражданскую позицию и деятельность.

Методические рекомендации в решении данной педагогической проблемы включают: игры, игровые упражнения, занятия, театральные постановки, акции, творческие занятия и тренинги для развития гражданской позиции школьника, активной волонтерской деятельности через вовлечения учащихся в эти мероприятия.

Данные методические рекомендации предназначены для учителей / классных руководителей начальной школы, педагогов-организаторов, творчески работающих учителей начальной / основной школы. Данный опыт работы можно использовать в системе дополнительного образования или курсов внеурочной деятельности.

Данная методическая разработка представлена 3-летним опытом работы 3-б класса МБОУ Чалнинской школы Пряжинского национального муниципального района.

 

Пояснительная записка

«Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать»

Коко Шанель

Одной из основных задач современной школы является создание единого образовательного пространства, которое может объединить образовательные системы разного типа, вида и формы организации при этом обеспечивающего равные права-возможности доступа к различным педагогическим технологиям и ресурсам. Самым доступным и осуществимым шагом по созданию единого образовательного пространства, объединяющего родителей детей, учителей является волонтерская деятельность и социальное партнерство.

Включение ребенка в реальную активную деятельность вместе с родителями: мамой папой, бабушкой, дедушкой, сестрой или братом, через акции, совместные мероприятия или визуализации конкретной проблемы, является мощным толчком в развитии инициативы и социальной позиции ребенка с учетом его психологических и возрастных особенностей, выявление особенностей, способностей ребенка к различным видам деятельности.

Одной из эффективной системой образования и воспитания считается система Сингапура, или «позитивное обучение», где главная цель — создать школьную культуру, которая поддерживает заботливые, доверительные отношения с детьми. Подход фокусируется на преподавании конкретных навыков, которые помогают ученикам получать положительные эмоции, повышать личную устойчивость, осознанность и вести здоровый образ жизни. Например, в средних классах дети будут учиться по программе «ценности в действии» — быть чуткими, социально ответственными и активными гражданами в своём сообществе. Дети будут работать над благотворительными проектами, которые помогут, например, пожилым людям. Наша методическая разработка включает в себя некоторые направления и этого подхода к обучению и воспитанию подрастающего поколения страны.

Формы взаимодействия «школьной» семьи:

1. Волонтерская деятельность — это своеобразное приключение в мир взрослых, профессий и дел, что дает возможность самореализации в помощи другим, общении с людьми разных возрастов и принадлежности, главное решение применения данной формы взаимодействия - это социализация младшего школьника. Она включает в себя любые формы помощи, которые осуществляются на благо других, обязательно – на безвозмездной основе. Волонтерская деятельность затрагивает разные сферы деятельности – помощь тяжелобольным детям и взрослым, финансирование работы детских домов, поддержка инвалидов и пожилых людей, защита окружающей среды.

2. Законодательную основу для разработки модели социального партнерства в сфере образования в целом дает Гражданский кодекс РФ, Закон «Об образовании в РФ», Закон РФ «О некоммерческих организациях». Социальное партнерство в любой из сфер жизни основано на добровольном и взаимовыгодном сотрудничестве, направленном на достижение его участниками общих социальных целей. Социальное партнерство в сфере образования не имеет законодательной базы и базируется на сходных принципах взаимодействия сторон, используя только те из них, которые являются достаточными для достижения поставленных целей:

• равноправие участников;

• взаимное уважение;

• заинтересованность в результатах;

• свобода обсуждения интересующих вопросов;

• добровольность принятия на себя обязательств

• ответственность

Мы считаем, что социальное партнёрство призвано решить следующие проблемы образовательного процесса в целом:

− обеспечивать постановку реальных учебных задач, которые стимулируют учащихся к исследовательскому поиску и глубокому освоению учебных предметов;

− устанавливать культурные связи для развития полного спектра способностей школьников и поддержки профессиональной компетентности педагогов;

− укреплять сетевое сотрудничество для реализации образовательной, воспитательной и инновационной деятельности.

Актуальность данных методических рекомендаций обусловлена новизной и сложностью образовательной ситуации перехода на новые государственные стандарты, представляющие образование как целостную систему «обучение – воспитание» охватывающую все ступени – от дошкольной до профессиональной.

Модель сетевого взаимодействия направленна на решение нескольких проблемных этапов формирования социально активной, гражданско-патриотической и социализации личности ученика:

- повышение уровня оказания образовательных услуг системой образовательного учреждения и дополнительных программ обучения;

- максимально внедрение и интеграции учреждений общего и дополнительного образования с целью создания единого образовательного пространства для воспитания и социализации детей;

- развитие и повышение уровня медиакультуры учащихся, родителей и школы;

- расширение форм и развитие социального партнерства в системе единого образовательного пространства.

Цели данных методических рекомендаций:

1. Помочь педагогам использовать новые форматы реализации детской инициативы, для реализации программы воспитания и социализации обучающихся;

2. Расширить лидерский кадровый ресурс для взрослого волонтерства.

 

Ожидаемый результат

1. Формирование позитивное отношение к волонтерству и личностногоучастия с юных лет;

2. Формирование ценности социального служения на основе духовно-нравственных ценностей Российской Федерации.

Особенности и новизна предлагаемой работы в решении данной педагогической проблем:

 содействия реализации молодежной политики в сфере пропаганды добровольчества;

 установления связей и развития сотрудничества между детскими организациями города и района;

 создания условий для развития творческого потенциала молодежи и реализации детских инициатив;

 изучение пропаганды прогрессивных идей, содействие повышению образовательного уровня молодежи; образ жизни»;

 воспитание толерантности и гражданской активности в молодежной среде.

Основная миссия социального партнерства в социуме – выполнять стратегическую роль в достижении согласия в обществе.

Образовательная область в современной школе базируется на мероприятиях действиях и методиках сходные с предлагаемыми в данной методической рекомендации с учетом реализации соответствующей федеральной или региональной программы

Содержание методических рекомендаций

 

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то и в жизни он будет только подражать, копировать»

Л.Н. Толстой.

Стремительные изменения, происходящие в мире, в обществе формируют вызовы современному образованию и по-новому обозначают вопросы сохранения и развития успешных традиций в области образования, стимулируют использование преимуществ системы образования детей и поиск новых подходов и средств к его развитию. В этом направлении начальная школа является первооткрывателем, именно она задает вектор развития ребенка, ориентирует его на общечеловеческие ценности.

Социальное партнерство в образовании, как показывает опыт учителей школы, не только предоставляет школе широкие возможности для достижения новых образовательных результатов учащихся, в соответствии с ФГОС, но и позволяет в целом улучшить качество школьного образования. В ходе реализации социального партнерства лучше достигаются такая важная цель школьного образования как подготовка учащегося к жизни и работе в 21 веке. Вовлечение учителем социальных партнеров в процесс обучения позволяет:

 Генерировать энтузиазм и мотивацию учащихся к обучению;

 Развивать открытость новому опыту;

 Порождать потребности в переменах на индивидуальном и социальном уровнях;

 Развивать этику социальной причастности;

 Прививать культуру социального партнерства в процессе обучения

Сетевая форма реализации образовательных программ подразумевает совместную деятельность образовательных организаций с использованием организаций культуры, физкультурно-спортивных и иных организаций, в том числе посредством разработки и реализации совместных образовательных программ. Главным компонентом методической задачи сетевого взаимодействия является компетентность всех участников. Можно определить формулу компетентности сетевого взаимодействия: «Компетентность = знаю + умею + хочу + делаю».

Основной задачей сетевого взаимодействия и решения задач, поставленных образовательным и воспитательным процессом это интерактивная сторона общения, которая включает в себя это организацию взаимодействия между участниками коммуникации (педагогический коллектив, родители, классный руководитель, ученики и представители социальных сфер деяткльности), то есть обмен не только знаниями и идеями, но и действиями.

Интерактивная сторона общения связана с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности. При этом действие является основной единицей общения:

 Взаимная помощь;

 Удовлетворение интересов обеих сторон за счет прояснения этих интересов, согласования целей и нахождения общего решения их достижения.

Процесс реализации сетевого партнерства, компетентности и интерактивной работы можно представить в виде схемы.

 

Схема 1 «Образовательное пространство развития современного школьника как пространства

совместной работы ребенка и взрослого в ходе реализации социального партнерства»

Социальное партнерство в образовательной среде реализуется как правило через совместную деятельность двух и более социальных партнеров. Организация деятельности обучающихся выстраивается на принципе расширения форм взаимодействия обучающихся со взрослыми, сверстниками, и в результате предполагает формирование практических навыков разных видов деятельности (учебно-познавательной, исследовательской, творческой). Освоение таких форм партнерских взаимоотношений выступает как важный элемент содержания современной школы:

Обучающиеся:	Учителя:	Родители и представители местных сообществ :
- Обучаться в контекстах за пределами классной комнаты; - Работать с реальными образовательными объектами; - Осваивать разные социальные роли; - Развивать навыки самоанализа и саморефлексии ; - Развивать креативность и открытость новому; - Узнавать информацию от специалистов профессионалов; - Расширять опыт взаимодействия с другими взрослыми и школьниками.	- Обогащать программу обучения; - Осуществлять обмен опытом и организовывать профессиональную коммуникацию - Развивать профессиональные компетенции; - Генерировать у учащихся мотивацию и позитивное отношение к учебе; - Развивать у учащихся открытость новому и потребность в позитивных изменениях ;	- Участвовать в процессе обучения, помогая детям; - Лучше понимать процесс обучения; - Получить новую информацию и развить навыки, необходимые в обществе непрерывного образования; - Делится опытом в тех областях, которые востребованы школьной практикой

 

Воспитательная деятельность в сетевом взаимодействии способствует расширению воспитательного пространства, создает дополнительные условия для личностного развития, самореализации и позитивной социализации обучающихся различных образовательных организаций. Выбор моделей, форм организации воспитательной деятельности на основе сетевого взаимодействия определяются самостоятельно оргнизующей сторны.

Результат работы по решению данной педагогической проблемы представляем в виде сводной таблицы (Приложение 2).

Таким образом, сетевое взаимодействие позволяет осуществлять сотрудничество на основе партнерства, выстраивать прочные и эффективные связи не только между учреждениями, но и между профессиональными командами, педагогами, родителями и всеми, кто работает над общими проблемами воспитания.

Сетевое партнерство связано с самыми разнообразными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением массовых мероприятий, организацией летней кампании, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.п. Поэтому содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в достаточно произвольной форме. Например, его можно структурировать в следующей логике:

Советы начинающим классным руководителям:

1. Обязательный учет индивидуально-личностные особенности каждого обучающегося, склонностей, интересов и потребностей обучающихся;

2. Учет социокультурной среды;

3. Отказывайтесь от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других, от прямого противопоставления ребят друг другу;

4. Все, что происходит с ребятами, принимайте всерьез;

5. Учить ребят анализировать прожитое время.

Трудности в реализации сетевого партнерства:

1. Ш.А. Амонашвили - известный советский, российский педагог и психолог, исследователь и новатор в области педагогической психологии. писал: «Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».

2. Нужно построить работу так, чтобы плоды этой работы с классом были видны, и у меня есть своя концепция воспитательной системы - «Я с вами, вы со мной»

Типичные ошибки, которые можно допустить при реализации сетевого взаимодействия:

№ п\п	Ошибки взаимодействия между участниками	Пример успешной реализации сетевого взаимодействия
1	Тотальный контроль	Условия комфортной обстановки
2	Нет конкретных целей	Неформальное общение
3	Игнорирование конфликтов	Отсутствие обратной связи

Методы, которые позволяют наиболее эффективно использовать и реализовать программу сетевого взаимодействия в начальной школе:

• Ролевые и интерактивные игры. Педагоги и школьники-волонтеры проводят их как на уроках обществознания, биологии, географии и др., так и во внеучебное время — в рамках проведения Дня здоровья, Субботника, различных праздников. Обучающиеся, играя в определенную игру, знакомятся с социально значимыми задачами изнутри и в большинстве случаев заинтересовываются волонтерской деятельностью.

• Квесты или кейс-методы. Чаще всего они организуются школьникамиволонтерами и привлеченными студентами-волонтерами для семей и классных коллективов. Выполняя поэтапно задания, участники квестов в неожиданные моменты соприкасаются с наиболее актуальными задачами общества, предлагают нестанартные решения проблем, иногда выдвигая идеи для новых социальных проектов

. • Деловые и интерактивные упражнения/игры на темы «Энергосбережение», «Семейный бюджет», «Организация события». Проводятся в рамках тематических недель и декад, способствуя вовлечению школьников в решение социальных проблем. Для успешного осуществления деятельности ребята вместе с педагогом должны сформулировать миссию будущего школьного волонтерского отряда, определить основные виды деятельности отряда, а также разработать оригинальный имидж отряда: представление, «портрет», который должен ясно свидетельствовать о целях и задачах волонтеров, отражать характер их деятельности, быть ярким, эмоциональным и позитивно заряженным. Имидж добровольческой организации должен включать следующие значимые составляющие:

• Миссию деятельности. Ожидаемый результат совместных усилий,направленность организации, ее ценност-ные ориентации, декларируемые принципы.

• Общественное мнение. Впечатление, которое деятельность производит на членов местного сообщества, оценочные суждения, вызываемые данной деятельностью.

• Бренд. Внешние узнаваемые символы и атрибуты деятельности, отражающие ее стиль и характерные особенности.

• Внутренняя культура. Стиль межличностных отношений, эмоционально-психологический климат, принятые формы взаимоотношений среди участников деятельности. • Организационная культура. Взаимоотношения, установившиеся между организаторами и участниками деятельности, степень общей организованности, трудовая дисциплина, порядок и системность деятельности.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Пинская М. А., Ушаков К. М. Эффективная школа // Директор школы. 2014. № 7. С. 18-23.

2. Пинская М.А., Фрумин И.Д., Косарецкий С.Г. Школы, эффективно работающие в сложных социальных контекстах// Вопросы образования, 2011, № 4, стр.148-177.

3. Постановление от 23 мая 2015 года N 497 О Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы (с изменениями на 2 февраля 2017 года). - http://docs.cntd.ru/document/420276588.

4. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ © Третьяк Н.А.1 , Чаленко В.В.2 , Чаленко Н.Н.3 Филиал Дальневосточного федерального университета, г. Уссурийск

5. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. № 393 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901816019.

6. Степихова В.А. Развитие социального партнерства в сфере дополнительного образования детей: методические рекомендации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://baseold.anichkov.ru/files/gzrdo/doc/sozialnoepartnerstvo.pdf

Список литературы для детей

1. Белогуров С.Б., Климович В.Ю. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления подростковой наркомании. – М., 2004

2. Климович В.Ю. Детство без алкоголя. Профилактика детского и подросткового алкоголизма.- М., 2004

3. Кулинич Г.Г. Вредные привычки. Профилактика зависимостей. - М, 2008

3. Макеева А.Г. Помогая другим, помогаю себе. М., 2003.

 

Приложение 1

Терминология

 

№ п\п	Наименование	Пояснения
1.	Педагогическая проблема	Это объективно возникающий в педагогической теории и практике вопрос или комплекс вопросов относительно процессов обучения и воспитания
2.	Сетевое партнерство	Система связей, обеспечивающая доступность качественного образования для всех категорий граждан, вариативность образования, открытость образовательных организаций, повышение профессиональной компетентности педагогов и использование современных ИК-технологий.
3.	Социальное партнерство	Тип взаимодействия образовательного учреждений с субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и учет интересов всех участников этого процесса.
4.	Технология	Системный метод создания, применения и определения всего учебного процесса преподавания и усвоения знаний с учётом взаимодействия технических и человеческих ресурсов.
5.	Образовательное взаимодействие	Социально-нормативные формы общения субъектов образовательного процесса

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (147,0 КБ)

Опубликовано: 23.08.2024