Мульттерапия как средство социализации детей в условиях детского дома

Автор: Дрыкина Лилия Вячеславовна

Организация: БУ ЧР «Чебоксарский центр для детей-сирот и детей,

Населенный пункт: оставшихся без попечения родителей» Минобразования Чувашии, г. Чебоксары

Аннотация: Статья посвящена проблеме социализации детей-сирот. Особый акцент делается на использовании возможностей мульттерапии в данном процессе. В статье приводятся компетенции, позволяющие мульттерапии эффективно формировать активную жизненную позицию. Используя разнообразные приёмы, можно расположить детей-сирот к вербальной коммуникации в благоприятной атмосфере творчества и сотрудничества, что способствует выработке навыков общения, приобретению позитивного опыта, нравственному развитию личности.

Ключевые слова: мульттерапия, анимация, социальные компетенции.

Многочисленные исследования показывают, что сироты, воспитывающиеся в детских домах и интернатах, а также дети обделённые вниманием в семье, демонстрируют тотальную нехватку социальных знаний и низкий уровень социальной компетентности. Как следствие – они выстраивают уже в своей взрослой самостоятельной жизни привычные им модели семьи - с алкоголем, семейным насилием, отсутствием интереса к собственному развитию. Это значит, что тех образовательных и воспитательных методик, по которым работают в детских учреждениях, не достаточно. Исходя из интересов детей, их художественных потребностей возникла идея использования мультфильмов при работе с детьми, воспитывающимися в условиях детского дома.

Мультфильм — это волшебный мир, который помогает ребёнку развиваться, фантазировать, учит сопереживать героям, учит дружбе и доброте. Дети, занимающиеся мультипликацией, обретают волю к преодолению жизненных трудностей, становятся более открытыми, что положительно влияет на их физическое состояние. Дети получают новые жизненные ориентиры, настраиваются на здоровье и радость. Кроме того, создание мультфильма многоцелевой и удивительный процессе, который позволяет раскрыть творческие способности ребёнка, помогает ему преодолевать страхи и неуверенность в себе, показывает те аспекты и возможности, о которых он раньше и не знал. В первую очередь, конечно, развиваются творческие способности. Творчество помогает детям в развитии, нахождении своего места в социуме, даёт возможность комфортно чувствовать себя в окружающем мире. В ходе всех этапов создания мультфильма происходит увеличение социального опыта ребёнка, задействуются эмоциональная и волевая сферы психической деятельности, активизируются их скрытые возможности и творческие позывы. В процессе создания мультфильма взрослый является связующим звеном между ребёнком и сказочным миром мультипликации, он помогает ребёнку окунуться в сказочный мир, направляя его на верные дорожки в процессе создания мультфильма.Благодаря коллективной работе дети учатся работать в команде, отстаивать своё мнение и прислушиваться к мнениям и рекомендациям других членов коллектив, что способствует развитию умения успешно взаимодействовать друг с другом и со взрослыми.

Использование метода мульттерапии предполагает поэтапное обучение. Сначала дети знакомятся с историей и технологией создания мультфильмов. Проводятся беседы на темы: «Что такое мультипликация», «История мультипликации», «Какие бывают мультфильмы», «Кто делает мультфильмы» и другие. Дети узнают о техниках, наиболее часто используемых в анимации, таких, как рисованная анимация. кукольная анимация, пластилиновая анимация, песочная анимация, рисунок на сыпучей поверхности (используются разнообразные сыпучие материалы: крупы, подкрашенный песок, соль, сахарный песок, кофе и т.д.), техники прикладного творчества, техника стоп-моушен (используется все, что угодно, начиная от игрушек, принесённых из дома, и до самих юных аниматоров). Следующим этапом является изучение самого процесса создания мультфильма. Главным моментом здесь является выбор содержания, сюжета мультфильма. Это может быть экранизация сказки или другого литературного произведения, а может быть, ребята сами сочинят историю, по которой и будет сниматься мультфильм. Произведение анализируется, дети должны проникнуться сюжетом, знать его в мелочах. Коллективно обсуждаются герои, выбранные для анимации их в ходе сьёмок, определяются их характеристики, какими они являются по сюжету произведения, и лишь после изучения характера персонажей можно приступать к их изготовлению. Также в ходе обсуждения разбираются моменты, связанные с фоном, на котором будет происходит действие. Фон может быть один для всех сцен, но возможна и замена его по сюжету, все зависит от содержания произведения, со всеми этими нюансами следует определиться в подготовительной части создания мультфильма. Третий этап — один из самых важных и интересных. Детям нужно определиться с техникой, в которой будет создаваться мультфильм, после чего приступить к подбору или изготовлению персонажей и декораций, которые станут главными действующими лицами будущего фильма. Огромное разнообразие современных материалов даёт возможность создать удивительных, необычных и самобытных героев, дети с большой охотой участвуют в процессе изготовления. Важным моментом является восхищение собственной работой, самоудовлетворённость от проделанной работы и положительные эмоции от конечного результата. Заключительный этап - непосредственный процесс снятия мультфильма и его озвучивание.

Создание мультфильма – это длительный и технически трудоёмкий процесс. Не каждому взрослому хватает терпения, усидчивости работать на результат, который можно будет увидеть лишь по истечении длительного времени. Чтобы совершить такую работу, надо быть целостной личностью. Весьма важное значение имеет способность ребёнка работать в команде, где у каждого своя роль: режиссёр и сценарист, художник и актёр озвучания, композитор, оператор и монтажёр. Всё, как в большой семье, или как в любом коллективе, который работает на результат. Обычная жизнь, где от усилий одного зависит общее благополучие. И ребёнок понимает: «я – не винтик, не ненужная забытая деталь. От меня зависит, что получится в целом». И другой мальчишка или девчонка рядом, про которых раньше не очень было понятно – зачем они нужны, вдруг предстают такими же ценными и необходимыми и в чем-то своём талантливыми. И без них, оказывается, тоже не обойтись. А за внимание и любовь бороться уже не обязательно, его хватает на всех. Ни одно занятие не проходит без обсуждения истории, которую хотят снять дети, положительных и отрицательных героев, которые будут в центре событий, тех приключений и конфликтов, вокруг которых строится действие. Дети высказывают своё мнение о том, какие эмоции вызывает у них тот или иной персонаж, и что они сами при этом чувствуют. В детском самостоятельном творчестве даже «плохие» и побеждённые персонажи чудесным образом оживают, становятся хорошими, научаются дружить и любить и всегда включаются во что-то радостное.
При использовании метода мульттерапии важно учитывать личностные особенности детей. Так, если ребёнок с какими-либо проблемами не всегда идёт на сотрудничество со взрослыми и со сверстниками, не хочет участвовать в работе, не стоит настаивать. Ему можно предложить просто присутствовать и присоединиться, когда он этого захочет. Важно дать ребёнку возможность действовать в соответствии с собственными интересами и возможностями. Не стоит негативно оценивать то, что сотворил ребёнок в процессе работы. А соблюдение дидактических правил «от простого к сложному», «от освоенного к неосвоенному» и «от известного к неизвестному», является поддерживающей основой задающей уверенность ребёнка в своих силах и способствующей освоению материала в единстве с формированием основ самостоятельной деятельности.

В процессе работы по изготовлению декораций, созданию персонажей, проигрыванию сюжета, проведению фотосъёмки фильма используются разные формы сотрудничества. Это индивидуальное взаимодействие, подгрупповые и групповые занятия.

На занятиях дети овладевают следующими видами мультипликации: рисованная, где каждое движение детально повторяет движение неодушевлённых и одушевлённых персонаже, кукольная, ещё её называют предметная, потому что именно «оживление» предметов и является её смыслом, пластилиновая техника, где дети лепят героев мультфильма из пластилина, техника перекладки – из бумаги вырезаются необходимые фигурки, техника пиксиляции - съёмка фото- или кинокамерой предметов в движении. Кроме всего прочего, работа над мультиком – это процесс освоения новых технологий. В условиях нынешнего информационно-технологического прогресса, когда самые разнообразные виды профессиональной деятельности перемещаются в виртуальное пространство дети владеющие компьютерными технологиями, не чувствуют себя оторванными от мира.

В результате участия в занятиях мульттерапией у детей стабилизируется эмоционально-волевая сфера, повышается уровень речевой активности, укрепляются функции внимания и памяти, улучшается мелкая моторика рук, развиваются коммуникативные качества, повышается образовательный уровень и самооценка. У детей развиваются дополнительные компетенций, способность мобилизовать имеющиеся знания, навыки и умения в определённой ситуации, формируется стремление искать и создавать новые, нетривиальные решения существующих и возникающих проблем. Метод способствует облегчению кризисного состояния, помогает преодолевать глубинные страхи, последствия травм и заболеваний, бороться с посттравматическими, невротическими, психосоматическими расстройствами, находить смысл жизни. Он наполняет творчеством и радостью жизнь ребёнка. даёт базис для дальнейшего развития и социализации.

Список использованной литературы.

1. Максимова С.В. Методическое пособие по применению мульт-терапии для детей с нарушениями речи. — М., 2011 — 217 с.

2. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии. — СПб: Речь, 2014

3. Смольникова К. Мультик своими руками // Саткинский работник. — 2014

4. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». — СПб: Детство-пресс, 2011

5. Казакова Р.Т., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильм. — 2007

1. file0.docx (22,7 КБ)

Опубликовано: 21.08.2024