Путешествие с открыткой - продолжение

Автор: Храмова Елена Валерьевна

Организация: МАОУ Гимназия «Новоскул»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Аннотация: в статье представлена одна из форм внеурочной работы учителя иностранного языка по развитию мотивации и поддержки желания использовать иностранный язык на практике. Целью такой работы является дальнейшее развитие коммуникативных и страноведческих компетенций учеников.

Ключевые слова: коммуникация - communication, почтовая открытка - postcard, посткроссинг - postcrossing, переписка - correspondence.

Актуальность данной статьи обоснована желанием подвести итоги работы во внеурочной деятельности по иностранному языку. В данной статье можно найти подтверждение, что мотивацию и успешность коммуникации в изучении иностранного языка определяет живое, настоящее общение, а не только обычная работа по учебнику на уроке.

Предметом исследования является проектная деятельность учащихся в рамках написания и обмена открытками.

Объектом исследования мы будем рассматривать, как и каким образом организация проектной деятельности учеников дала возможность актуализировать знания, не только в области иностранного языка, но способствовала развитию – географической компетенции учащихся.

Новых методических приёмов в изучении иностранного языка достаточно много, мы хотим поделиться и подвести результаты работы во внеурочной деятельности учеников 5-9 классов, в рамках проекта «Путешествие с открыткой» и «Путешествие с открыткой- продолжение».

«Путешествие с открыткой» - этот вид работы в гимназии начинался как хобби учителя, было интересно написать открытку незнакомому человеку и получить ответ. Со временем это стало внеурочной работой – творческой, проектной работой с учениками 5-9 классов.

В предыдущей статье, опубликованной в «Учительском журнале», от 11.12 2023 года [1], мы уже писали и обосновывали цели и задачи проводимой в гимназии работы. В данной статье мы хотим подвести первые итоги.

Посткроссинг — это обмен открытками с людьми из разных стран. Мы случайным образом получаем адрес, пишем пожелания, маленькие заметки и отправляем свое письмо. И ждём свою открытку, которую так же отправят нам.

Взяв в руки открытку, ученики в первый раз столкнулись с познавательными задачами и трудностями. Что такое открытка? А открытка это особый вид почтовой карточки для открытого письма … [2]. Следовательно, у нас есть возможность в краткой форме выразить свои мысли и чувства, передать частичку своего настроения другому человеку.

Как писать, что писать, кому писать? Этот этап работы оказался самым трудоёмким, так как ученики часто обращались за помощью. Мы систематизировали вопросы и проблемы, с которыми сталкивались ученики, и отразили всё в последовательных этапах деятельности. Таким образом, работа учеников превратилась в проектную деятельность в гимназии.

Для каждого ученика мы поставили ближайшие цели, задачи, определили основные направления работы, чтобы в дальнейшем избежать повторяющихся вопросов. На первый взгляд эта деятельность развивает незначительно компетенции учеников, но позволяет в рамках проектной деятельность дать возможность ребёнку самостоятельно принимать решения в выборе темы, вида открытки, объёма написания информации.

Отправной точкой работы была идея, используя открытки, организовать мини-путешествие по всему миру. Это послужило началом организации проектной деятельности, в рамках внеурочной деятельности в гимназии, для учеников 5-9 классов.

Написание письма начинается с приветствия. Детям было предложено выбрать самостоятельно формы приветствия. Мы написали список наиболее употребительных слов: «Hi; Hello; Greetings; », выбрали выражения, для возможного начала основной части открытки: Greetings from…; My name is …; I’m…; I’m going …; The weather is …; I’ve visited… ; I want …; Could you tell me some…; I think you might be interested; а также фразы для стандартного завершения письма: Best regards…; best wishes,…. ; Bye; Happy Postcrossing! и т. д.

Далее необходимо было объединить детей, сделать так, чтобы сохранилась мотивация учеников и они увидели результаты своей деятельности. Было предложено направление деятельности - «Путешествие с открыткой – достопримечательности». Мы договорились, что тематика части открыток будет посвящена нашему городу – Великий Новгород. Это старинный Русский город, колыбель России, со множеством интересных памятников, со своей культурой, традициями, праздниками, и др.

Решая задачи этого этапа нами были написаны открытки, где ученики самостоятельно выбрали тематику письма в рамках единого проекта. Например: «My name is Lina. I live in Veliky Novgorod. The city is located on the Volkhov river. Veliky Novgorod is an ancient city with a rich history. There are a lot of old temples and churches. The most interesting is St. Sophia Cathedral. It is situated in the Kremlin, …»

Соответственно, запрос открыток из других стран, тоже будет о памятниках культуры или городах, где живут респонденты. Дети писали открытки на английском языке, им было любопытно, интересно, весело. Одна открытка, другая, открыток становится много, они приходят из разных стран. Возникла необходимость объединить индивидуальные проекты детей в один большой проект, где ученики смогут поделиться своими наработками с точки зрения не только английского языка, но и географии.

Через два месяца мы увидели первые результаты. Открытки пришли из Германии, Нидерландов, Швеции, Великобритании, Малайзии, Китая, Индии, Белоруссии и других стран. На открытках дети увидели другие города, маленькие посёлки, здания музеев, соборы, церкви, постройки с необычной архитектурой. Открытки были написаны разными людьми.

Первые результаты работы мы решили объединить на карте, сделали маленькие сообщения об этих странах и отправились в «Путешествие с открыткой». Приведём пример открытки из Германии. “Dear Alisa, I wonder how long my postcard will travel until it reaches you? I visit the University in Heiderberg. It is the oldest one in Germany, founded in 1386. Almost half of the inhabitants in Heiderberg are students on the front, you see the old town, …where I work and study. Geetings from Germany».

Дети подготовили небольшие выступления, комментарии к открыткам на русском языке, о географическом местонахождении страны, о городе, где находится этот памятник. Например: «Гейдельберг - город на юго-западе Германии в федеральной земле Баден-Вюртемберг. Расположен в долине реки Неккар среди живописных, покрытых лесом, холмов Оденвальда. Гейдельберг - один из самых романтичных городов Германии с красивым историческим центром, над которым возвышаются руины древнего замка. Он полон очаровательных исторических мест и достопримечательностей, узких улочек и старинных домов.» [3]

Приходили не только с открытки с памятниками, но и письма. В одном письме папа двух американских мальчиков рассказал о том, как они, получив открытки, собираются вечером за атласом находят город на карте, отмечают его, а потом с помощью Интернета отправляются туда в путешествие. Эта американская семья была рада познакомиться с достопримечательностями такого старинного русского города как Великий Новгород.

Таким образом, «Путешествие с открыткой» помогает развивать не только навыки письменной речи на английском языке, но и страноведческую компетентность, как совокупность фоновых знаний о стране изучаемого языка, которые обеспечивают определенный уровень навыков и умений использования национально-культурного компонента языка, невербальных средств общения, речевого этикета в целях общения [4].

Анализируя этапы проделанной работы, можно сделать вывод о необходимости продолжения данного вида деятельности. Высокая мотивация детей способствует развитию коммуникативной компетенции на английском языке. Ученики не только развивают навык письменной речи на английском языке, совершенствуют навыки проектной деятельности, но и в рамках внеурочной работы развивают географические компетенции, такие как:

- умение «привязывать» события к конкретному месту в пространстве;

- умение выделять географическую информацию, необходимую для решения написания открытки;

- умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.

Для учеников старших классов данная работа может быть основой для создания собственных проектов и их защиты в предэкзаменационный период.

 

1. Храмова Е.В. - статья «Путешествие с открыткой». «Учительский журнал», ЭС №ФС 77-82562 ISSN 2782 -4209 серия БА 1928 от 11.12 2023 г.

2. https://kartaslov.ru/ Электронный словарь на русском языке.

3. https://a/YfVoCTcB9Rq7xeH2?ysclid=lzzeh0slmc955883271

4. Верещагин, Е.М., Костомаров, В.Г. Язык и культура. Три лингвострановедческие концепции: лексического фона, рече-поведенческих тактик и сапиентемы / под ред. и с послесловием акад. Ю. С. Степанова. - М.: Индрик, 2005. - 1040 с.

1. file0.docx (31,8 КБ)

Опубликовано: 21.08.2024