Образовательная функция внеурочной деятельности по математике

Автор: Стеценко Елена Анатольевна

Организация: ГБУ ОО «СОШ №4»

Населенный пункт: Запорожская область, г. Мелитополь

Внеурочная деятельность по математике играет важную роль в образовательном процессе. Она способствует:

1. Углублению знаний:

Внеурочные занятия позволяют изучать темы более подробно и глубже, чем это возможно в рамках школьной программы.

2. Развитию логического мышления:

Задачи, игры и конкурсы стимулируют развитие аналитических способностей и креативного подхода к решению проблем.

3. Формированию интереса к предмету:

Необычные и интерактивные методы преподавания могут сделать математику более увлекательной, что способствует развитию интереса у учащихся.

4. Подготовке к олимпиадам и конкурсам:

Внеурочные мероприятия позволяют учащимся готовиться к различным математическим соревнованиям, что раз развивает их уровень знаний и уверенность в своих силах.

5. Социализации:

Работа в группах и участие в проектах способствует развитию коммуникативных навыков и командной работы.

Внеурочная деятельность является ценным дополнением к основному образовательному процессу и помогает формировать всестороннее развитие учащихся.

Внеурочная деятельность учащихся по математике имеет значительное влияние на их успеваемость и интерес к этому предмету. Исследования показывают, что учащиеся, занимающиеся математикой вне уроков, чаще показывают хорошие результаты на экзаменах и тестах. Дополнительное время, проведенное над математическими задачами и упражнениями, способствует глубокому усвоению материала и формированию навыков. Более того, учащиеся чаще проявляют интерес к математике, когда имеют возможность самостоятельно исследовать ее аспекты во внеурочное время. Это способствует развитию креативного мышления и укреплению убеждения в важности математики в повседневной жизни. Таким образом, внеурочная работа по математике является важным фактором повышения эффективности образовательного процесса.

Конечно, не все дети выберут занятия математикой в качестве своей профессиональной деятельности, но даже если мы сможем добиться состояния любознательности, это будет способствовать развитию математического образования и повышению уровня образовательных результатов. Одним из способов реализации этого является внеурочная деятельность. Она может осуществляться в разных формах. Например, математический кружок, в рамках которого проводятся систематические занятия с обучающимися, или работа в проектных группах по подготовке тематического мероприятия, или индивидуальные занятия. В любом случае, целью такой деятельности должно стать развитие любознательности, как необходимого условия познавательного интереса к математике, расширение кругозора, творческой смекалки, эрудиции, воспитанию культуры математического мышления.

Результаты внеурочной деятельности открывают проблемные зоны, определяют точки роста, проектируют новые направления деятельности. Например, учитывая данные социальных опросов в рамках учебных проектов, стало известно, что самым трудным разделом математики по-прежнему, остаётся геометрия. Именно поэтому, во внеурочной деятельности мы пытаемся добиться познавательного интереса к этой области. Участвуем в социальных проектах, создаём геометрические газеты (только треугольники или только окружности), знакомимся с необычными геометрическими фигурами, изучаем инструменты геометрии. В практической деятельности активно используют такое увлекательное направление как оригами, способствующее развитию геометрического мышления. В настоящее время обучение геометрии при помощи оригами практикуется в школах многих развитых стран. На занятиях по математике при помощи оригами можно отработать такие понятия как горизонтальные, вертикальные, наклонные линии; квадраты (сложи квадрат разными способами, покажи смежные стороны, диагональ); все виды треугольников. В процессе изготовления фигурок по схемам, развивается пространственное воображение, логика. Происходит формирование понятий (сторона угол, вершина угла, диагональ, центр фигуры). Складывается первоначальное представление о свойствах геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, ромб, произвольный четырёхугольник). Получаемые объекты настолько красивы и необычны, что любопытство у обучающихся возникает точно, любознательность проявляется в самостоятельной работе, а познавательный интерес в совместной проектной деятельности.

При подведении итогов следует обратить внимание ещё на одну форму внеурочной деятельности – коррекционную работу. Очень часто обучающиеся, недостаточно усвоив отдельные темы, теряют опору и не могут достичь предметных результатов по психологическим причинам. Задача учителя не только дать знания, но и добиться устойчивого психоэмоционального состояния ребёнка, настроя на результат и адекватное принятие неудачи. Результат коррекционной работы – один из показателей эффективности работы учителя. Форм организации такой работы множество, главное выбрать их с учётом индивидуальности личности и возможности применения в каждом конкретном случае.

Важным становится не «образование на всю жизнь», а «образование на протяжении всей жизни». Стандарты предполагают повышение значимости внеурочной работы, которая ориентирует педагога на ребёнка – главную цель и ценность образования.

Главное – не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать и в урочное, и во внеурочное время. Решение головоломок, ребусов, занимательных задач во время проведения внеурочных занятий по математике по силам детям с разным уровнем знаний. От меня, как от современного учителя, требуется не только дать детям определённый набор знаний, умений, навыков. Самое главное – мне необходимо всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников. Основной целью внеурочной работы является приобщение обучающихся к исследовательской деятельности, формирование умения самостоятельно выстраивать траекторию своего образования. В процессе творческой работы на внеурочных занятиях по математике дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция обучающегося.

Литература :

1. Интерактивная наука. — 2021. — № 8(63). — с. 18-20.

2. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – Москва, 2005год.

3. Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках. – Волгоград, 2008 год.

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 05.08.2024