Развитие эмоциональной памяти у детей посредством обучения танцу

Автор: Кайро Ольга Ивановна

Организация: МБУ ДО «Чановская детская школа искусств»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Чаны

Танец как вид творческой деятельности

Танец — вид творчества, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его хореографической композиции, движениях, фигурах.

Танец — ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением. Танец — древнейшее из искусств: оно отражает восходящую к самым ранним временам потребность человека передавать другим людям свои радость или скорбь посредством своего тела. Танец возник из разнообразных движений и жестов, связанных с трудовыми процессами и эмоциональными впечатлениями человека от окружающего мира. Движения постепенно подвергались художественному обобщению, в результате чего сформировалось искусство танец, одно из древнейших проявлений народного творчества.

Американский хореограф Марпук определяла танец как подлинное выражение глубочайших душевных чувств, высвобождаемое через движение тела.

Дорис Хамфри говорил: «Танец - это движение, а движение - это жизнь. Это уникальный невербальный способ самовыражения». «Танцор верит, что его искусство может сказать нечто такое, что невыразимо ни словами, ни чем другим, кроме танца.... Бывают моменты, когда простое достоинство движения заменяет целые тома слов...».

Тед Шоун писал: «единственное искусство, материалом для которого служим мы сами».

У всех народов танец является выразителем внутренних чувств; посредством различных поз, скачков, движений выражаются радость, горе, любовь или злость. В танце можно показать даже фантазии, разочарования и надежды.

Таким образом, танец всегда занимал огромное пространство в жизни и повседневной культуре человечества. Ведь предпосылками его возникновения были элементарные потребности человека в труде, игре, охоте. Прежде всего, особенности танца зависят от религиозных верований, присущих определённому народу. Так как в основном танцы были составной частью обрядовой деятельности. Поэтому политические и социальные изменения также отражались на развитии этого вида искусства.

Влияние танца на развитие эмоциональной памяти

Танец занимает важное место в жизни человека, влияя на его физическое и эмоциональное состояние. Особенно важен танец для ребенка, поскольку обеспечивает одновременно его гармоничное развитие и является методом воспитания.

Танцы для детей полезны и для умственного развития. Они положительно влияют на развитие памяти, воображения, помогают ориентироваться в пространстве, чувствовать мелодию и ритм.

Уроки танцев влияют на эмоциональную сферу и эмоциональную память ребенка. Ведь танец и музыка погружают человека в мир эмоций, способствуя не только их рождению, но и освобождению. Во время танца ребенок учится понимать себя, осознавать свои эмоции и впоследствии их выражать.

Ритмическая музыка, сопровождающая выполнение танцевальных упражнений, может способствовать настройке организма на определенный темп работы, повышает его работоспособность, отделяет наступление утомления, помогает бороться с влиянием однообразия, ускоряет протекание восстановительных процессов.

Правильный подбор музыкального сопровождения не только улучшает качество движений, но и придает им особую выразительность, поэтому музыка, сопровождающая выполнение танцевальных упражнений должна положительно влиять на эмоциональное состояние детей, развитие координации движений, слуха, музыкальной памяти, эмоций. Выбор музыки определяется характером каждого упражнения, а также уровнем эстетической подготовленности ребенка.

К сожалению, современное общество учит людей стыдиться эмоций и уметь их сдерживать, что приводит к стрессам и болезням.

Такое положительное влияние на эмоциональную сферу возможно при грамотном взаимодействии учителя с каждым ребенком. Тогда ребенку будут нравиться занятия, он перестанет быть скованным, не будет бояться быть собой.

Таким образом, танец важен для развития эмоциональной памяти и эмоциональной сферы. Танец можно считать кладезем хореографических элементов, ведь он дает возможность постоянного обновления и экспериментов в движениях, на почве передачи эмоциональных тончайших оттенков.

Разработка урока

Урок современного танца для детей в возрасте 6 лет. Урок нацелен на общее гармоническое, духовное, культурное и физическое развитие ребёнка.

На занятии созданы условия для развития мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации, для укрепления физического и психического здоровья. В работе используется личностно-ориентированный подход к ребёнку, а также учитываются возрастные и психолого-физиологические особенности детей. В основу урока положено игровое начало. Игровой метод придаёт тренировочному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, развивает эмоциональную память, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Целью урока является развитие ребёнка, формирование средствами музыки и современных танцевальных движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задача урока:

1. Развитие двигательных качеств и умений (развитие точности, ловкости, координации движений, гибкости и пластичности, умение ориентироваться в пространстве, формирование правильной осанки);

2. Развитие музыкальности (развитие чувства ритма, музыкальной памяти);

3. Развитие и активизация творческого воображения и фантазии;

4. Развитие психических процессов (развитие эмоциональной сферы, эмоциональной памяти, восприятия, внимания, памяти, мышления, а также тренировка подвижности нервных процессов);

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.

Данный урок включает в себя всевозможные телодвижения из области гимнастики, детской и современной хореографии (основы детского, современного и эстрадного танца), пантомимы, ритмики (упражнения, музыкальные и танцевальные игры) и др., доступные детям данного возраста.

Важной отличительной чертой урока является доступность, разнообразие, интересный танцевальный материал для современных детей.

Занятие длится 45 минут.

Ход урока:

1. Перед основным комплексом хореографических упражнений, танцевальных игр проводится 5-минутная разминка, состоящая из общеразвивающих упражнений. В ходе разминки нужно использовать детские песни, игровые образы (например: прыгаем как зайчики, летаем как бабочки и т.д.).

2. Танцевальная игра «Колобок».

Цель: совершенствовать умение детей передавать в движении ярко выраженный характер каждого отрывка музыки. Слышать ускорение темпа и отражать это в движении. Воспитывать выдержку, выразительность игровых образов.

Описание. Дети стоят в кругу. В центре ребенок сидит на корточках. Это колобок.

Первая часть музыки. Такты 1-4. Дети, взявшись за руки, мягким, осторожным шагом подходят к колобку, сужая круг.

Такты 5-8. Отходят назад, расширяя круг.

На повторение 1 -8-го тактов движения повторяются.

Вторая часть музыки. Такты 9-12 (с повторением) Не опуская рук, идут по кругу вправо спокойным хороводным шагом. В это время колобок начинает расти, т. е. ребенок постепенно поднимается, к концу 12-го такта встает во весь рост.

Третья часть музыки. Такты 13-21. Колобок легко прыгает на двух ногах. Стоящие в кругу хлопают. С окончанием музыки все останавливаются и говорят:

Колобок, колобок,

Ты от бабушки ушел,

Ты от дедушки ушел!

Выходит ребенок-заяц (на роль зайца, волка, медведя и лисы детей выбирают заранее) и говорит: "А от меня ты не уйдешь". Колобок отвечает: "Нет, уйду".

Четвертая часть музыки. Такты 22-24 (исполняются медленно). Колобок, отступая назад, выходит из круга, за ним тем же осторожным шагом идет тот, - кто исполняет какую-либо роль (заяц, волк, медведь, лиса).

Пятая часть музыки. Такты 25-29. Колобок убегает, его пытаются поймать. Если колобку удалось убежать, то эту роль он исполняет и при повторении игры. Только теперь догоняет его другой персонаж.

Методические указания. Дать задание детям самим выбрать персонажей игры, используя знакомую считалку. Объясняя правила игры, следует предложить ребятам послушать музыку и по желанию рассказать сюжет сказки.

Длительность: 10 минут.

3. Танцевальная игра «Змейка с воротцами»

Учить детей передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения ее. Двигаться змейкой, придумывая свой узор.

Описание. Дети стоят цепочкой, взявшись за руки.

Такты 1-12 (с затактом). Хоровод спокойно и плавно движется змейкой за ведущим.

Такт 12. Ведущий и следующий за ним ребенок, отделившись от змейки, берутся за обе руки и, подняв их, образуют воротца.

Такты 13-24. Ведущим становится третий ребенок. Движение несколько ускоряется, переходя в неторопливый, слегка пружинящий бег. Ведущий проводит хоровод под воротцами и идет дальше, выводя новые завитки змейки. Дети, образующие воротца, пропустив всю цепочку, присоединяются к ее концу. На 24-м такте хоровод замедляет движение и останавливается. С началом музыки упражнение повторяется с новым ведущим.

Методические указания. До исполнения упражнения надо объяснить детям, как надо двигаться, чтобы получилась змейка. Ведущие должны следить за тем, чтобы воротца не оказались у стены, иначе новому ведущему некуда будет вести змейку. Если детей много, то пара, образующая воротца, должна продвигаться навстречу хороводу, чтобы вовремя присоединиться к ним.

Длительность: 10 минут.

4. Музыкально - творческие задания

«Море волнуется раз».

Под плавную музыку дети двигаются, подражая морским обитателям, в это время педагог произносит текст. На слова “Морская фигура на месте замри” - дети останавливаются и замирают в образе какого-либо морского существа. Тот ребенок, чья поза больше понравилась педагогу, исполняет движения изображаемого существа и становится ведущим. Игра повторяется 3-4 раза. Длительность: 5 минут.

«Создай образ».

При проведении игры педагог может предложить одно или несколько заданий:

• Пройти по камешкам через ручей в качестве любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору;

• В качестве любого персонажа подкрадываться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку);

• Ловить бабочку или муху, перевоплотившись в различные персонажи;

• Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному.

Взрослый должен следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении ролей своими друзьями и стремились находить оригинальные движения, мимику.

Длительность: 5 минут.

5. Танцевальные игры - превращения.

Игры-превращения развивают у детей фантазию, воображение, творческие способности.

«Насос»

Играющие располагаются по кругу. Дети приседают и превращаются будущий образ. В центре взрослый или ребенок. Он начинает «надувать» игрушки, изображая «насос» и произнося звук «Ш». Дети постепенно поднимаются и изображают задуманную игрушку.

Вариант. Можно играть в парах, меняясь ролями. Сначала один придумывает фигуру, потом другой.

Длительность: 10 минут.

Итак, ритмические упражнения, танцевальные игры под детские песни развивают у ребёнка чувство ритма, воображение, умение двигаться под музыку, выразительность, пластичность, общую культуру движений, эмоциональную память. Они помогут ребёнку сочинить свой собственный оригинальный танец, научат импровизировать под музыку. Ребенок сможет не только изобразить с помощью пластики растения и любимых животных, но и придумать, сыграть маленькие сценки-этюды на заданные темы.

Таким образом, эмоциональная память как одна из видов памяти по характеру психической активности, является самой прочной памятью. Она связана с фиксированием переживаний, которыми сопровождаются те или иные события. Эмоциональная память развивается с самого рождения и является важнейшим условием нравственного развития человека.

Эмоции отражают окружающий мир и в соответствии с этим регулируют наше поведение. Танец очень важен для развития эмоциональной памяти и эмоциональной сферы. Танец можно считать кладезем хореографических элементов, ведь он дает возможность постоянного обновления и экспериментов в движениях, на почве передачи эмоциональных тончайших оттенков.

Итак, обучение танцу очень важно, так как оно развивает запоминание, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения, творческих способностей ребенка.

Список использованной литературы

1. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизм. - М.: Наука, 1980

2. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. - СПб: Издательство «Питер» , 1999

3. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001. - 567с.

4. Википедия — свободная энциклопедия. [Электронный ресурс] / Танец.

5. Танцы- как стиль жизни. [Электронный ресурс] / Роль занятий танцами в развитии ребенка.

1. file0.docx (26,1 КБ)

Опубликовано: 04.08.2024