Организация воспитательно-образовательного процесса в воспитательной группе в центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей

Автор: Корнева Елена Александровна

Организация: ГКУ СО КК «Ахтырский центр помощи детям, оставшимся без попечения

Населенный пункт: родителей» Краснодарский край, Абинский район, пгт. Ахтырский

Автор: Чуприна Наталья Алексеевна

Организация: ГКУ СО КК «Ахтырский центр помощи детям, оставшимся без попечения

Населенный пункт: родителей» Краснодарский край, Абинский район, пгт. Ахтырский

Автор: Иванова Наталья Алексеевна

Организация: ГКУ СО КК «Ахтырский центр помощи детям, оставшимся без попечения

Населенный пункт: родителей» Краснодарский край, Абинский район, пгт. Ахтырский

Основной целью воспитательной работы нашего центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей, является формирование личности ребенка, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свою жизнь, стать достойным человеком, создать условия для индивидуального выбора жизни, научить детей делать этот выбор и находить способы его реализации.

В нашем учреждении педагогический процесс происходит в любой повседневной деятельности и реализуется по разным направлениям: воспитание, забота, контроль, организация свободного времени, профилактика правонарушений и здорового образа жизни, коррекционная работа. Образовательная среда является главным методом освоения мира и социализации для воспитанников. В нашем центре имеются все условия для формирования и развития личности ребенка через организацию воспитательно-образовательного процесса. Мы работаем в разновозрастных группах. И одна из поставленных задач в данной группе на учебный год звучит так: содействовать формированию нравственной позиции воспитанников, побуждая в детях стремление к самоанализу, самооценке, саморазвитию, при этом учить жить в коллективе. Показателями эффективности воспитательной работы в группе является уровень развития детского коллектива.

Огромное значение имеет начальный момент вхождения ребенка в новый коллектив и знакомство воспитателя с детским коллективом. И сложность состоит в том, что группа сформирована из детей разного возраста. Поэтому к каждому воспитаннику нужно адаптироваться в новых учебных условиях, так как они стали стабильно посещать школу, привыкать к учителям-предметникам и их требованиям. В любом коллективе необходима внешняя организация. Именно поэтому первоочередная задача избрать органы самоуправления, распределить общегрупповые поручения. Конечно, самая лучшая организация та, которая создается по добровольному решению самого коллектива, но это не всегда удается, так как дети к этому не готовы. Очень часто не удается выбрать «положительного» лидера сразу. Для того, чтобы понять, как дети относятся друг к другу, их симпатии и антипатии, проводим социометрию и анкетирование, которые помогают наладить систему самоуправления в группе. Воспитатель помогает ребёнку установить эмоциональные связи с узким кругом людей, даёт возможность привыкнуть к ним, взаимодействовать с ними, а затем постепенно расширяет социальное окружение.

В настоящее время в группах, где мы работаем, есть и младшие дети, и старшие ребята. В соответствии с индивидуальной программой развития ребёнка, начинается работа по направлениям: привитие гигиены — например, это ухаживание за телом (к примеру, маленьких воспитанников моют воспитатели, большие воспитанники моются сами); учимся быть опрятными — содержим одежду в чистоте (прививаем воспитанникам опрятность и стиль внешнего вида). Развиваем бытовые навыки и умения: учим ухаживать за санитарным состоянием группы, за одеждой и обувью, прививаем навыки самообслуживания. В разновозрастной группе при выполнении режимных моментов, должны быть организованы взаимопомощь и взаимопонимание. Например, после обеда старшие дети помогают младшим подготовиться к дневному сну, при этом с большим удовольствием помогают маленькие воспитанники своим сверстникам.

Таким образом, работа воспитателя разновозрастной группы очень разнообразна, динамична и включает в себя как творческие, так и рутинные моменты, чередующиеся в течение дня. Например, в течение дня воспитатель может: организовать уборку территории, зайти в школу и побеседовать с классным руководителем или позвонить ему, провести индивидуальную беседу с двоечниками, провести самоподготовку, выйти с детьми на прогулку и т.д.

Положительные стороны разновозрастной группы, прослеживаются в процессе обучения детей, культуре общения и поведения. Например, если в группу заходит незнакомый человек, старшие воспитанники приветствуют его. Невольно слыша и наблюдая за старшими, младшие дети повторяют за ними, т.е. младшие копируют старших. Дети в разновозрастных группах, последовательно переживают свое взросление. Глядя на малышей, старшие видят, какие они были. А на примере старших, младшие представляют какими они будут.

Педагогический процесс в учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей, отличается от работы в других образовательных учреждениях – детского сада, школы, лицея, училища, ВУЗа. С уверенностью можно утверждать, что для сотрудников центра помощи детям – это определенный образ жизнь, иной взгляд на повседневные вещи, иное осознание действительности. Есть несколько главных отличий – большая психологическая и физическая загруженность и большая ответственность за жизнь и здоровье каждого воспитанника. Любой ребенок, лишенный родительской опеки и внимания удивляет неприспособленностью к жизни, нежеланием ничего делать и уверенностью, что их проблемы обязан решать другой человек. Воспитанники нашего центра социально и педагогически запущены, многие из них имеют тяжелую наследственность, психические отклонения, вредные привычки и отрицательный жизненный опыт. Ребенок, вынужденный с самого детства перенимать отрицательную манеру поведения взрослых, очень тяжело адаптируется в специализированном учреждении и непроизвольно вынужден быть недоверчивым, злым, жестоким и неблагодарным, поскольку предыдущий жизненный опыт научил “маленького” человека только выживать в тех условиях, где застала его действительность.

И именно по этой причине, главная задача нашего учреждения – реализовывать социально-педагогическую деятельность, рассчитанную на успешную социализацию и социальную защиту воспитанников. Назначение учреждения требует профессиональных подходов к организации его жизнедеятельности. Наш центр является социокультурным организмом, где педагогический процесс опосредован формами социальных и межличностных отношений, задействуя всех участников. Существует в нашем учреждении убеждение, в котором обозначены ключевые моменты воспитательно-образовательной деятельности:

– воспринимать и уважать ребенка таким, каким создала его природа;

– работать над комфортными условиями для благоприятного психического и личностного развития воспитанника;

– способствовать развитию лучших качеств;

– вести учебно-воспитательный процесс с учетом возрастных особенностей, характеристик воспитанников и индивидуальным подходом к каждому из них.

При этом, педагогический процесс происходит в любой повседневной деятельности и реализуется по нескольким направлениям: воспитание, забота, контроль и взаимодействие со школой, коррекционная работа, профориентация, организация свободного времени, защита прав и интересов детей, профилактика правонарушений и здорового образа жизни. С нашей точки зрения, трудовое воспитание является одним из главных методов освоения мира и социализации. В свободное от учёбы время воспитанникам предлагается проводить в кружках и спортивных секциях, приобретая новые знания и умения для самостоятельной жизни. И основная задача системы дополнительного образования - сузить пространство девиантного поведения, решая проблему занятости воспитанников. Творческая деятельность, деятельность по интересам – является важнейшим средством социализации.

В нашем центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей, работают детские творческие мастерские, секции, клубы, объединяющие разнообразные виды деятельности, удовлетворяющие самые различные интересы и потребности воспитанников. Созданы условия для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, способствующей развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению, помогающей ему увидеть ступени собственного развития и ведущей к достижению успеха.

Для осуществления этого педагоги стремятся получить детальную информацию об индивидуальных особенностях, потребностях, интересах, склонностях каждого воспитанника, уровне интеллектуальной, эмоционально-ценностной, трудовой и физической подготовки, психофизиологических качествах личности, а также о микросреде сверстников, где вращался ребенок.

Важнейшим средством педагогического воздействия с нашей точки зрения является общение во время творческого процесса. Данная форма деятельности приводит к неформальности общения, что имеет высокую привлекательность в глазах детей. Поэтому очень важен пример воспитателя. Педагог обязательно должен уметь мастерить, творить сам. Подросток начинает всматриваться в самого себя, стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. У него возникает интерес к себе, к качествам собственной личности, потребность сопоставления себя с педагогом и сверстниками, потребность в самооценке. Знание подростковых увлечений помогает педагогу лучше понять внутренний мир и переживания подростков, улучшает взаимопонимание между ним и подростком.

Для творческого развития детей создана достаточная материальная база, имеются тренажерный зал, зал хореографии, где проводятся занятия по хореографии и спорту. Для развития трудовых навыков оборудованы творческие мастерские. Имеется клуб, где реализуются дополнительные общеобразовательные программы «Театральное искусство» и «Вокально-хоровое

В нашем центре создана и совершенствуется воспитательная система, которая включает в себя всю совокупную деятельность: внешкольную познавательную деятельность детей, деятельность воспитанников по интересам, трудовую, игровую, деятельность по развитию детского самоуправления. Воспитательная среда нашего учреждения является открытой для взаимодействия. Администрация и педагогический коллектив находятся в постоянном поиске новых форм такого взаимодействия.

В результате системного подхода в работе педагогических работников и всего коллектива в учреждении созданы условия для всестороннего развития личности каждого воспитанника, которые обеспечат ему формирование успешного жизненного пути.

1. file0.docx (22,5 КБ)

Опубликовано: 01.08.2024