Применение современных педагогических технологий в воспитательно - образовательном процессе и в процессе дополнительного образования детей в центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей (из опыта работы)

Автор: Корнева Елена Александровна

Организация: ГКУ СО КК «Ахтырский центр помощи детям, оставшимся без попечения

Населенный пункт: родителей» Краснодарский край, Абинский район, пгт. Ахтырский

Автор: Чуприна Наталья Алексеевна

Организация: ГКУ СО КК «Ахтырский центр помощи детям, оставшимся без попечения

Населенный пункт: родителей» Краснодарский край, Абинский район, пгт. Ахтырский

Воспитательная система нашего центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей осуществляет свою деятельность в рамках образовательной программы учреждения. При этом стратегической целью воспитания является: научить ребенка, оставшегося без попечения родителей жить (учиться, трудиться, думать, общаться, сохранять своё здоровье). Важным условием эффективности воспитательного процесса является наличие ресурса дополнительного образования. В современном воспитательном процессе нашего центра выделяются два взаимосвязанных направления: с одной стороны, индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение, содействие в развитии особенных отличительных черт, способностей, уникальности личности, с другой – социализация, интеграция ребенка в общество. Современное социальное государство представляет собой особый тип высокоразвитого государства, в котором обеспечивается высокий уровень социальной защищенности всех граждан, но особое внимание уделяется детям.

Воспитательно-образовательная система нашего учреждения обладает возможностью для проведения профилактической и реабилитационной работы, в частности, она имеет возможность влиять на развитие личности ребенка. Задача педагогов - скорректировать недостатки асоциального поведения несовершеннолетних в процессе организации реабилитационной и коррекционной педагогической деятельности. Воспитатель понимает, что на нем «лежит огромный груз ответственности» за несовершеннолетних воспитанников, так как они представляют собой особую категорию детей, испытавших влияние травмирующих факторов, которые способствовали деформации их психического и, в некоторых случаях, даже физического развития.

Работая воспитателем, мы как педагоги заинтересованы в том, чтобы каждый подросток успешно социализировался в обществе, после выпуска создал прочную семью, мог бы и хотел полноценно участвовать в социальной и экономической жизни. Именно поэтому главная цель нашей работы в частности, и коллектива нашего учреждения в целом - формирование социально-активной личности, способной успешно адаптироваться и ориентироваться в социуме. Реабилитационный процесс в своих группах проводим с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, в соответствии с индивидуальными планами развития и индивидуальными программами реабилитации несовершеннолетних. В рамках плана воспитательно-образовательной деятельности проводим работу по подготовке подростков к самостоятельной жизни через реализацию коррекционно-развивающих программ воспитательно-образовательной деятельности, которые затрагивают ключевые направления развития и воспитания подрастающего поколения, такие как семейное воспитание; трудовое воспитание; формирование здорового образа жизни; воспитание нравственности, культуры чувств; развитие коммуникативных навыков; правовое воспитание, культура поведения.

В основе воспитательной работы в группе лежит идея развития личностных начал каждого воспитанника и формирование самостоятельности в процессе организации всех видов деятельности. На протяжении всего учебного года проводятся индивидуальные и групповые занятия. Комплексные групповые коррекционно-развивающие занятия направлены: на всестороннее развитие психофизической деятельности ребенка; на формирование и развитие когнитивной сферы; психомоторное развитие; развитие эмоционально-волевых и личностных качеств; развитие навыков общения, формирование адекватной самооценки.

При организации учебно-воспитательного процесса используем в процессе обучения новые образовательные технологии, что позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создает условия для смены видов деятельности воспитанников, позволяет реализовать принципы здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей занятия, уровня подготовленности воспитанников, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся. При этом часто

педагогическую технологию определяют как: - совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса; - совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса; - совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

В нашем учреждении наиболее актуальными стали технологии: информационно – коммуникационная технология, проектная технология, технология развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, технология мастерских, групповые технологии. Мы рассмотрим применение некоторых из них в нашем учреждении.

Так, применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет педагога в коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого педагога, развивающего свои профессиональные компетенции. В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для педагога новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

Также в своей педагогической деятельности активно применяем проектную технологию. При использовании данной педагогической технологии чрезвычайно важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, а также новые знания, которые еще предстоит приобрести. При этом педагог может подсказать источники информации, а может просто направить мысль обучающихся в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате воспитанники должны самостоятельно или совместно решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.

Цель данной технологии – стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам и через проектную деятельность найти решение этих проблем, умение практически применять полученные знания. Суть проектной методики заключается в том, что воспитанник сам должен активно участвовать в получении знаний. При этом, овладевая культурой проектирования, воспитанник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач. Таким образом, проектная технология: характеризуется высокой коммуникативностью; предполагает выражение воспитанником своего собственного мнения, чувств, активное включение в реальную деятельность.

Еще одна применяемая нами в учебно-воспитательном процессе обучения педагогическая технология – игровая технология. В процессе игровой технологии решаются следующие задачи: осуществляется более свободный, психологически раскрепощённый контроль знаний, исчезает болезненная реакция воспитанников на неудачные ответы при проведении воспитательных занятий, подход к воспитанникам в обучении и воспитании становится более деликатным и дифференцированным. В том числе, обучение через игру позволяет научить: распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать, применять полученные знания и т.д. В результате применения метода игрового обучения воспитателями достигаются следующие цели: стимулируется познавательная деятельность; активизируется мыслительная деятельность; самопроизвольно запоминаются полученные сведения; формируется ассоциативное запоминание; усиливается мотивация к изучению предмета. Всё это говорит об эффективности использования данной технологии в воспитательном и образовательном процессах.

Одним из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых знаний, является технология мастерских. В ней используется педагогика отношений, всестороннее воспитание, метод проектов и методы погружения, безоценочная творческая деятельность учащихся. Актуальность технологии заключаются в том, что она может быть использована не только в случае изучения нового материала, но и при повторении и закреплении ранее изученного. В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, создаются условия для развития творческого потенциала. Формируются коммуникативные качества личности, а также способность являться активным участником деятельности, самостоятельно определять цели, планировать, осуществлять деятельность и анализировать. В данной технологии обязательно сочетаются индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности, и обучение идёт от одной к другой.

Большое место в нашей педагогической деятельности занимают здоровьесберегающие технологии. Они обеспечивают воспитаннику возможности сохранения здоровья за период проживания в центре, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни. Воспитатель организует учебно-воспитательную деятельность с учетом основных требований к воспитательному занятию с комплексом здоровьесберегающих технологий, таких как соблюдение санитарно – гигиенических требований, правил техники безопасности; четкой организации занятий и отдыха; смена видов деятельности; включение технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке учащихся; построение воспитательного занятия с учетом работоспособности учащихся; индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки; профилактика стрессов: работа в парах, в группах; стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться и получить неправильный ответ; проведение физкультминуток и динамических пауз на занятиях. Применение таких технологий помогает сохранению и укрепление здоровья воспитанников: предупреждение переутомления на занятиях; улучшение психологического климата в детском коллективе; повышение концентрации внимания; снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.

Однако же, самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий. Так учебно-воспитательный процесс в нашем учреждении в чём-то схож с классно-урочной школьной системой. Мы проводим воспитательные занятия работу согласно календарно-тематическому планированию, в определенной аудитории, с определенной постоянной группой воспитанников.

Таким образом, можно сделать вывод, что традиционные и инновационные методы обучения и воспитания, традиционные и современные педагогические технологии должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга.

1. file0.docx (22,0 КБ)

Опубликовано: 29.07.2024