Истоки инновационных процессов в ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга (из опыта работы)

Автор: Левко Наталия Алексеевна

Организация: ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Сегодня в педагогической среде часто можно услышать такое мнение: «Зачем нужны простому рядовому педагогу инновации? Инновации – это дело науки». С другой стороны, всем нам свойственно стремление быть современными. Так можно ли совместить традиционные взгляды на обучение и воспитание подрастающего поколения с быстро меняющейся ситуацией в экономической и социальной жизни нашего общества?

Именно этот вопрос мы задали себе, анализируя деятельность педагогического коллектива и определяя перспективы развития учреждения.

Современная ситуация в педагогике является отражением современного состояния общества, которое характеризуется как эпоха глобальных преобразований. Поэтому быть современным, в том числе и современным педагогом, это значит - понимать и быть готовым к преобразованиям.

Готовность к преобразованиям можно рассматривать с нескольких позиций:

- это готовность увидеть и понять реалии окружающего мира в единстве прошлого и будущего;

- это готовность понять современного ребенка, его интересы и потребности;

- это готовность педагога к самосовершенствованию и реконструкции своего профессионального опыта в соответствии с реальностью и перспективами будущего.

Каждая из этих позиций легла в основу исследований, проводимых в ДДТ, в рамках опытно-экспериментальной работы.

Прежде всего, следует отметить, что, как показывает практика, успешное развитие, в том числе и в образовании, осуществляется только тогда, когда найдено оптимальное соотношение между сохранением лучших позитивных традиций прошлого и инновационным поиском. Объектами преобразований в учреждениях дополнительного образования являются новые идеи, новое содержание, программы, технологии, отдельные методы и приемы и, конечно же, сам педагог. При этом степень новизны творческих преобразований может быть различной – от принципиально новых идей в области образования и воспитания до реконструкции педагогического опыта своего и других. Результаты наших исследований дают основание утверждать, что именно такой взгляд на инновационную деятельность близок и понятен большинству педагогов, что способствует ее развитию в учреждении.

И еще один вывод – инновационная деятельность становится целесообразной только в том случае, если она адекватна реальности, ориентирована на перспективы будущего и, прежде всего, связана с пониманием внутреннего мира современного ребенка, его потребностей, интересов, своеобразию его картины мира. Поэтому значительное место в работе ДДТ заняли вопросы выявления сфер предпочтений детей и подростков в свободное от учебы время, а также сфер реализации их интересов и потребностей. Здесь же следует отметить основной результат: доминирующее место, независимо от пола и возраста опрошенных учащихся школ и ДДТ, занимают современные мультимедийные технологии и в первую очередь телевидение. Кроме того, высокий рейтинг популярности занятий школьников имеют прогулки и общение со сверстниками (2 и 3 место). Дополнительное же образование, хотя и входит в определенной степени в сферу интересов школьников (9 место из 12), но не составляет конкуренции телевидению и компьютеру. Причин подобного положения много: имеет место применение устаревших, не отвечающих потребностям школьников образовательных программ и технологий, из-за нехватки современной материальной базы и необходимого финансирования слабо используются современные информационные технологии, личность самого педагога не всегда способна создать у учащихся позитивную мотивацию к занятиям.

Данные исследования ярко высвечивают круг проблем и перспектив дополнительного образования, требующих инновационного поиска. Среди них следует выделить такие, как:

- разработку и педагогически целесообразное использование в образовательном процессе мультимедийных, интерактивных информационных технологий;

- реорганизацию существующих направлений детского творчества с учетом современного уровня развития соответствующих областей культуры.

И главное – сферой инновационной деятельности должен быть поиск путей не только для максимального удовлетворения интересов и потребностей современного ребенка, но проектирование, прогнозирование этих интересов и потребностей.

Немаловажную роль в преобразованиях играет и готовность педагога к самосовершенствованию, к пересмотру своей педагогической позиции. Ведь как показывает опыт, причиной, вызывающей торможение процесса развития являются психологические проблемы изменения «педагогического менталитета», разрушения педагогических стереотипов и установок. Так, в педагогике и обществе сложилось большое количество педагогических мифов, тормозящих и блокирующих развитие и ребенка, и самого педагога. Ярким примером такого мифа является взгляд на то, что усредненность, посредственность являются нормой, а талант, одаренность, творческая позиция – исключением. Изменение этого взгляда должно стать перспективой развития учреждений дополнительного образования детей, в основе которого – переход от традиционного к креативному типу образования. Ведущие линии этого перехода можно обозначить следующим образом:

- от реконструкции прошлого к созиданию будущего;

- от манипуляции чужими идеями к продуцированию собственных оригинальных, нестандартных идей;

- от освоения стандартов к открытию, преобразованию и трансформации собственного опыта, свободе выбора;

- от репродуктивных, имитационных педагогических технологий к технологиям продуктивным, эвристическим, дистанционным, авторизированным.

Готовность педагога к самосовершенствованию связана с развитием таких качеств личности как:

- открытость новому опыту;

- многогранность интересов;

- позитивное отношение к жизни, к себе, детям, молодежной культуре;

- активностью, чувством внутренней свободы;

- высоким уровнем профессиональной компетентности.

Таким образом, как показывает проведенное исследование, истоки инновационной деятельности заключаются в готовности педагогического коллектива к инновационным преобразованиям и обусловлены, прежде всего, творческой позицией каждого сотрудника, его стремлением внести свой вклад в общее дело развития учреждения в целом. С управленческой точки зрения истоками инновационной деятельности является ориентация административного аппарата на формирование команды, «инновационный имидж» учреждения, т.е. понимание необходимости мотивации и включения всех субъектов управления в инновационные преобразования.

1. file0.doc.. 50,0 КБ

Опубликовано: 10.01.2024