Условия эффективного управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении

Автор: Новоселова Ирина Евгеньевна

Организация: ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Анализ исследований в области теории управления образовательными учреждениями, особенно, касающихся управления инновационной деятельностью педагогического коллектива, позволяет выделить ряд условий, обеспечивающих ее эффективность.

Мировая практика разработки и внедрения инновационных процессов показывает, что их эффективность зависит от умения руководителя, во-первых, выявить в своей команде людей, которые могут продуцировать идеи – «мечтателей», которые могут претворить эти идеи в жизнь – «реалистов», и которые способны проанализировать и усовершенствовать эти идеи – «критиков»; во-вторых, организовать их взаимодействие.

Соответственно важнейшим условием успешной реализации инноваций в образовательных учреждениях является знание администрацией потенциальных возможностей и интересов каждого члена педагогического коллектива, четкое распределение обязанностей между ними и координация их деятельности.

К другим, не менее важным, условиям эффективности инноваций в учреждении относятся:

• общий фокус на будущем;
• умение работать в команде;
• активное участие, позитивный вклад и творчество каждого.

Участие образовательных учреждений в инновационной деятельности выдвигает новое понимание сущности и места руководителя как высшего, так и среднего звена руководителей в системе образования.

Первое требование к современному руководителю – он должен стать менеджером. Менеджер образования – это управленец, обладающий способностями находить ресурсы, проектировать, программировать и организовывать (запускать) процесс образования. Этот тип руководителя отличается следующими чертами:

• владеет управлением как профессией;
• имеет специальное управленческое образование;
• внутренне свободен, инициативен;
• готов к риску;
• ориентирован на работу в команде единомышленников;
• рационален;
• критичен, готов к диалогу, дискуссиям, открыт к новой информации;
• обладает широкой эрудицией и кругозором.

Другое, не менее важное требование к руководителю, предъявляемое в современных условиях, - быть преобразующим лидером, уметь принимать существенные решения по изменению и преобразованию. Лидер – это стратег. Причем, это не просто служебная роль, а личное качество, выражающееся в стиле поведения. Руководителю новой формации предписано обладать: мечтой и стремиться к ней; безграничной верой в свои силы; упорством, настойчивостью, склонностью к изобретательству; пониманием своих слабых и сильных сторон; умением мыслить перспективно и составлять план действий, нацеливаться на успех.

Руководитель должен четко представлять свою личную миссию по отношению к коллективу, их развитию. А значит, руководитель – это человек, который умеет работать с целями (функционирования и развития учреждения в целом, с целями отдельных структурных подразделений, с целями управления и личной управленческой деятельности) и сам обладающий четкими и осознанными целями. Сегодня для руководителя учреждения дополнительного образования детей особо актуально звучит требование к пониманию главных управленческих функций и владению технологией управления:

• обеспечение развития учреждения на основе знания и прогнозирования социальных требований, запросов семьи, интересов конкретных людей, региона, города и т.д.;
• программирование развития и координации всех инновационных изменений в учреждении;
• умение создать инновационные команды, стимулировать творческие группы и творческие личности;
• умение оптимально сочетать стабильное функционирование образовательного процесса на основе накопленного опыта и традиций с его развитием в экспериментальном режиме.

В плане руководства очень важны умения понимать людей, их мотивы поведения и влиять на них, преодолевая сопротивление и поддерживая положительный творческий настрой.

В области контрольных функций, руководитель должен владеть технологией экспертной деятельности, контролем по четко заданным результатам.

В связи с этим можно сформулировать несколько правил для руководителя понятных всем и каждому.

Правило 1. Не внедрять, а выращивать новое. Иногда к инновациям приводит необходимость (катастрофа, внешние давления), однако эти условия сами по себе не создают хорошего климата для рождения качественного нового», стресс – не лучшая ситуация для свободного творчества. Отсюда вывод: катастрофы лучше предотвращать, опираясь на прогноз, плановое развитие, стимулируя работников к поиску нового.

Правило 2. Ориентироваться на успех, создавать ситуацию выгодности разработки и внедрения нового.

Чаще всего сопротивление сотрудников нововведениям возникает в следующих случаях:

«1. Не объяснены цели перемен. Замечено, что люди сопротивляются общим реформам куда больше, чем частным изменениям, «глобальная неизвестность» таит опасность.

2. Сотрудники не участвовали в планировании реформ.

3. Традиции и привычный стиль работы резко отвергнуты.

4. Перемены объяснены, но информация о них неполная.

5. Людям кажется, что при подготовке реформы ошиблись.

6. Реформа грозит резким увеличением объема работ.

7. «Нам хорошо и без реформ».

8. Инициатор реформ не пользуется уважением и доверием»

Отсюда стиль руководителя для развития инновационной деятельности в учреждении должен отвечать следующим признакам:

• необходимо привлекать максимум субъектов перемен к их планированию
• необходимо учитывать привычки людей
• на начальном этапе работы быть готовым к максимуму разъяснительной работы
• важно создать доверительную открытую атмосферу по отношению к инновациям
• необходимо подчеркивать личную заинтересованность в нововведениях, показывать практичность и естественность преобразований
• нововведение обеспечивается выделением нужных ресурсов (от материальных до интеллектуальных)

Правило 3. Люди сами найдут решение.

Не стоит пытаться решить все проблемы самому, для решения проблемы приглашать не только внешних консультантов, а попытаться создать ситуацию, когда люди сами видят и решают проблемы. Необходимо избавить сотрудников от «страха показать себя с невыгодной стороны». Для этого можно использовать следующие приемы:

• создавать обстановку поддержания самых невероятных идей, количество порождает качество;
• переводить индивидуальные идеи в групповые;
• быстро снимать конфликт «отклонения идеи».

Правило 4. Внедряя новшество, добивайся результата.

Для инновационного процесса нет большей опасности, чем отсутствие ясных результатов. Любую длительную работу необходимо разбить на этапы, а достижение каждого этапа сделать понятным.

Правило 5. Не опираться только на логику и научно-методическое обоснование. Важно чтобы инновации были и эмоционально притягательны.

Правило 6. Пойми себя: зачем тебе лично перемены, прежде чем менять других – измени себя.

Таким образом, следует еще раз подчеркнуть, что основными условиями эффективного управления инновациями является понимание членами педагогического коллектива необходимости тех или иных преобразований, опора на инициативу каждого, четкая формулировка цели и достижимость результатов.

1. file0.doc.. 44,5 КБ

Опубликовано: 18.12.2023