Поисковая творческая деятельность участников школьных кружков во внеурочное время

Автор: Мефодовский Владимир Владимирович

Организация: МОУ «РУСОШ № 1 им. Леси Украинки»

Населенный пункт: Приднестровская Молдавская Республика, г. Рыбница

Система работы школьных кружков связана с внедрением в работу эффективных технологий развития творческих способностей кружковцев. Формирование самостоятельной, познавательной, поисковой творческой деятельности учащихся на занятиях в кружках играет важную роль в процессе образовательной деятельности школы. Проблема организации форм и методов работы с учащимися старших классов в школе является особенно актуальной, поскольку именно старшеклассники становятся достаточно активными при работе над материалами по развитию познавательных и творческих способностей. У них формируется устойчивое становления к научному мировоззрению. Личностное самоопределение ребенка становится более определенным.

Экспериментальные проекты, поисковая и научно-исследовательская работа, в которой принимают участие ученики школы - это способ познания каждым старшеклассником своих творческих возможностей, интеллектуальных способностей, формирования уникального стиля деятельности, в дальнейшем влияет на профессиональный выбор учащихся.

Школа должна активнее привлекать детей к самостоятельной поисково-исследовательской творческой деятельности.

Самостоятельная поисковая творческая деятельность участников школьных кружков во внеурочное время является объектом изучения многих ученых в области образования.

Целью данной статьи является:

а) анализ организационно-педагогических мероприятий по поисковой и научно-исследовательской деятельности участников школьных кружков во внеурочное время;

б) определение дидактических аспектов данного направления исследования;

в) установление роли поисковой и научно-исследовательской деятельности в процессе формирования творческой активности воспитанников кружков и других творческих объединений школы;

г) обозначение концептуальных основ формирования творческой активности участников школьных кружков в процессе поисковой и научно-исследовательской работы.

Самостоятельная поисковая творческая активность кружковцев - это личное осознание того, что деятельность в поисковой и научно-исследовательской области представляет собой комплекс интеллектуальных, эмоциональных, характерологических свойств самого ученика. Они позволяют ему продуктивно использовать свой творческий потенциал в любое время.

К поисковой и научно-исследовательской деятельности учащихся следует привлекать кружки различной творческой направленности: художественно-эстетические, технические, гуманитарные, эколого-натуралистические, туристско-краеведческие и другие. Следует обратить внимание на важность создания оптимальных дидактических, организационно-педагогических условий для научных исследований талантливых и творчески одаренных детей.

Полноценное творческое, интеллектуальное, духовное развитие личности является целью работы школьных кружков. Создание психолого-педагогических условий являются важными аспектами для повышения мотивации учащихся в процессе познания и творчества. Привлечение кружковцев к сознательной и систематической творческой деятельности обеспечивает образовательные потребности личности на основе её поисковой, исследовательской и экспериментальной работы.

Принципы обучения и воспитания в школьных кружках

Для работы кружков школы важными принципами обучения и воспитания являются те, которые максимально способствуют привлечению учащихся к самостоятельной поисковой творческой работе, а именно:

- научность - тесная связь и взаимодействие учебной рабочей программы кружков с наукой (ознакомление детей с объективными научными фактами, проблемами, закономерностями), что обеспечивает формирование научного мировоззрения;

- активность - активная роль личности в ходе усвоения универсальных учебных действий (УУД), полноценность и эффективность реализации их на практике, во время самостоятельной поисковой деятельности, играет важную роль в непрерывном процессе самосозидания;

- индивидуальный подход - учёт возрастных особенностей учащихся при создании оптимальных условий для эффективного обучения и практической творческой деятельности каждого кружковца в ходе организации самостоятельных поисковых форм работы;

- синтез интеллектуальной и практической деятельности - в ходе самостоятельной творческой исследовательской деятельности приобретение теоретических знаний требуют больших интеллектуальных усилий и открывают широкие перспективы для саморазвития и самосовершенствования ребенка; эти знания превращаются во внутренние стимулы, основы для новых возможностей познания различных сторон человеческого бытия как сознательной творческой деятельности и т.д.;

- единство сознания и поведения - формирование сознательной дисциплины у кружковцев в процессе самостоятельной практической деятельности является основой социализации учащихся и сознательное утверждение себя как неповторимой творческой личности;

- субъект-субъектное взаимодействие - сотрудничество, сотворчество и равноправное партнерство между педагогом, руководителем кружка, и учеником, участником кружка, в процессе поисковой деятельности;

- оптимальный выбор содержания форм, методов и средств, используемых в поисковой деятельности в соответствии с образовательными стандартами, запросами, интересами и возможностями учащихся.

Анализ практической деятельности педагогов кружков разных творческих направлений в школе даёт основание утверждать, что в процессе работы школьных кружков имеют место использования элементов поисковой и исследовательской работы.

Методы, используемые при поисковой деятельности

Углубленное изучение программного материала и разнообразие учебной деятельности воспитанников кружков стимулируют педагогов к более активному внедрению в процесс работы школьных кружков:

а) проблемных и исследовательских методов - активизация обучения с помощью постепенной передачи кружковцам инициативы в организации групповой или самостоятельной исследовательской творческой деятельности;

б) творческого взаимодействия педагога и учащихся - предусматривает свободный выбор форм и средств творческой деятельности, творческой изобретательности, раскованности, доминирование собственной исследовательской практики над начальным усвоением универсальных учебных действий;

в) индивидуализацию образовательного процесса в контексте личностно-ориентированного подхода к обучению - способствует созданию условий для развития специфических личностных функций кружковцев как субъектов творческого процесса.

Самостоятельная поисковая и научно-исследовательская деятельность учащихся это:

а) процесс включения личности в самостоятельный сбор и исследование информации, формирование на этой основе прочных универсальных учебных действий познавательной и творческой деятельности;

б) действенное средство повышения качества и эффективности универсальных учебных действий, сложная система, составляет совокупность воли, эмоций и интеллекта воспитанников, эта система направлена ​​на поиск истинности природы вещей и их причинно-следственных связей;

в) сотрудничество и сотворчество педагогов и воспитанников, построенные на признании личности ученика, на взаимоуважении творческой деятельности и взаимной заинтересованности в общем успехе и итогах совместной работы.

Формы привлечения детей к научно-исследовательской творческой деятельности

Организация самостоятельной поисковой творческой деятельности участников школьных кружков во внеурочное время требует кропотливой и планомерной работы при выборе форм и методов. Эта работа всегда оставляет альтернативу как педагогам, так и воспитанникам. Педагог планирует работу своего кружка, учитывая специфику курса, личные интересы, способности и предпочтения учеников.

Самой распространенной формой привлечения детей к научно-исследовательской творческой деятельности является участие кружковцев в работе «Школьной академии наук исследовательского общества учащихся». Активно используется индивидуальная и групповая работа воспитанников над проектами разных направлений.

По окончании исследования ученики участвуют в научно-практических конференциях, семинарах, научных чтениях, конкурсах, выставках, где защищают свои поисковые и исследовательские проекты.

Во время работы над проектами проводятся учебные экскурсии, экспедиции, исследовательские маршруты, разрабатываются мультимедийные презентации и проекты. В настоящее время с началом активного использования информационно-коммуникативных технологий, интернета, WEB-разработок дети участвуют в интернет-олимпиадах, виртуальных исследовательских соревнованиях и конкурсах, вебинарах, видеоконференциях.

Важное значение в деятельности школьных кружков играет самообразовательная деятельность, являющаяся действенным центром исследовательской работы.

Руководитель школьного кружка объединяет воспитанников, способных к научному поиску, заинтересовывает их в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, подстёгивает жажду и желание учеников по совершенствованию приобретенных универсальных учебных действий в узкоспециальных учебных дисциплинах и в области общих современных научных знаний. Важно отметить, что педагог только координирует поисковую, исследовательскую и экспериментальную деятельность учащихся, оказывает им научно-методическую помощь, техническую и лабораторную базу, а главная роль в этой работе принадлежит, всё-таки, детям.

Формирование умений во время самостоятельной поисковой творческой деятельности

При использовании названных методов и форм организации самостоятельной поисковой творческой деятельности участников школьных кружков во внеурочное время у учащихся происходит ускоренное развитие интеллектуальных и творческих способностей, формируется высокий уровень творческой активности и индивидуального стиля познавательной деятельности. У учеников также происходит становление исследовательской стратегии познавательной деятельности, сложного комплекса поисково-исследовательских и коммуникативных умений и навыков. Кружковцы овладевают навыками личностного, профессионального самоопределения, у них растёт стремление к самореализации и саморазвитию.

В процессе самостоятельной поисковой творческой деятельности у учащихся формируются интеллектуальные умения. Дети способны на анализ, синтез, сравнение, обобщение и систематизацию полученных материалов. Они без особого труда могут проводить абстрагирование и описание объектов, устанавливают причинно-следственные связи, определяют проблемы и выдвигают гипотезы, делают выводы и приводят доказательства.

Практические умения дают возможность кружковцам пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой, подбирать материалы для эксперимента, оформлять результаты своей деятельности.

Умение самоорганизации и самоконтроля позволяют без проблем планировать свою поисковую и научно-исследовательскую работу. Воспитанники учатся рационально использовать своё время, подбирать средства деятельности. Самооценка и проверка полученных результатов даёт возможность получить удовлетворение от своей самостоятельной работы.

Формирование системы универсальных учебных действий

Развития высокого уровня творческой активности кружковцев способствует формированию системы универсальных учебных действий. Она обеспечивает постоянную направленность учащихся на дальнейшую познавательную и творческую деятельность.

В ходе реализации проектов у детей формируются основные компоненты поисковых и исследовательских умений:

а) познавательно-деятельностный;

б) мотивационно-волевой;

в) содержательно-операционный;

г) эмоциональный;

д) самооценочный.

Качественные изменения, происходящие в уровне развития творческой активности кружковцев, подтверждают рост активности в овладении универсальными учебными действиями поисковой и исследовательской деятельности, стимулирование к самостоятельному творчеству, обеспечение развития различных способностей, свойств и качеств учащихся.

Приобретение во время творческой работы положительных волевых черт личности обеспечивает сформированность целеустремлённости, организованности, самостоятельности, решительности и предоставляет возможность поиска способов их усовершенствования.

Активная направленность на другие виды познавательной и творческой деятельности обеспечивает формирование активно-преобразовательных отношений участников кружка к поисковой и исследовательской деятельности.

Принципиально важным для постоянного включения в творческую деятельность является способность учеников к восприятию окружающей действительности. Творческое общение и налаживание позитивных контактов между учащимися и педагогами способствуют определению характера творческого поведения каждого участника процесса.

Умение оценить свои индивидуальные качества вызывают у детей стремление к творческому познанию собственной сути, выявление и развитие внутреннего творческого потенциала в процессе научных исследований.

Основные функции самостоятельной поисковой творческой деятельности

Развитие творческой активности в познавательной деятельности личности и формирования индивидуального стиля предусматривают основные функции самостоятельной поисковой творческой деятельности участников школьных кружков во внеурочное время. В свою очередь, определены основные компоненты и содержание поисковых и исследовательских умений, которые обеспечивают работоспособность этих функций.

Такие умения как: самореализация, самоутверждение, самовыражение, стремление к признанию личного "Я", самостоятельное создание условий для реализации собственного интеллектуального и творческого потенциала, самосовершенствование - реструктуризируют количественный и качественный подход к творчеству личности как целостной системы под влиянием систематической исследовательской деятельности.

Во время самостоятельной поисковой творческой деятельности формируется устойчивая система ценностей, манера творческого поведения. Овладение теоретическими знаниями и практическими умениями, способность к самоорганизации и самоконтролю собственной творческой деятельности становятся неотъемлемой частью жизни воспитанников. Рефлексия предоставляет возможность обращения внимания ученика на самого себя и на свое сознание, в частности, на продукты собственной активной деятельности, а также любое их переосмысление.

Эффективность систематического привлечения кружковцев к поисковой творческой деятельности

Систематическое привлечение кружковцев к самостоятельной поисковой деятельности приводят к высокой результативности участия учащихся в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах. Высокий уровень овладения воспитанниками универсальными учебными действиями эффективно формирует творческую компетентность, индивидуальный стиль познавательной деятельности кружковцев.

Следует подчеркнуть, что педагог должен постоянно поддерживать высокий уровень стремления воспитанников к углубленному изучению дисциплин, к творческому овладению новыми знаниями и умениями.

Целеустремленность и системность в поисковой творческой деятельности участников школьных кружков во внеурочное время обеспечивает готовность к сотрудничеству и сотворчеству всех сторон творческого процесса. Дополнительно ведётся и профессиональная ориентация и до профессиональная подготовка кружковцев.

Собственно, и педагог, руководитель кружка, должен поддерживать и личный высокий уровень самообразовательной деятельности, постоянно проводить самоанализ и самооценку своей деятельности, дальнейшего творческого самосовершенствования.

Системное планирование педагогом самообразования и учёта собственного уровня теоретической и практической подготовленности, а также комплексный подход к самообразованию гарантированно будет приносить положительные плоды в области совместной исследовательской деятельности.

Выводы

Творческая активность в поисковой творческой деятельности участников школьных кружков во внеурочное время будет расти и станет более эффективной, если работа в этом направлении будет осуществляться в тесном взаимодействии педагогов, руководителей школьных кружков, и учеников, участников школьных кружков. Практическая творческая деятельность кружковца в школе стимулирует познавательную и творческую активность и требует наличия теоретических знаний, полученных во время обучения в школе как на уроках, так и во внеурочное время. Использование теоретических знаний в практической деятельности приведет к пониманию детьми ценности этих знаний, благотворно скажется на их интеллектуальных и творческих достижениях.

В процессе систематического привлечения к поисковой творческой деятельности участников школьных кружков во внеурочное время происходит развитие творческих способностей и творческой активности кружковцев. В них начинает доминировать положительная мотивация творческой деятельности. Воспитанники осознают значение своих творческих потребностей. Мотивы и цели становятся ведущими в развитии и жизнедеятельности учащихся.

Растёт интеллект детей, развивается творческое воображение, фантазия, интуиция, внимание, память. А умение решать жизненные задачи побуждает учащихся к постоянному желанию систематически совершенствовать приобретённые универсальные учебные действия.

Кружковцы становятся целеустремленными, инициативными, любознательными, самостоятельными, требовательными, настойчивыми, изобретательными, оригинальными, организованными, трудолюбивыми. Эти черты характера предоставляют возможности стать настоящими лидерами в обществе.

Литература:

1. Архипова О. В. Жизнь после уроков : радость познания // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 12.
2. Баженова Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности "Всему учит детство" // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 4.
3. Дробот А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков // Народное образование. - 2014. - № 3.
4. Куприянов Б. В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: две большие разницы // Народное образование. - 2012. - № 5.
5. Леонтович А. В. Научно-практическое образование становится прочной основой внеурочной деятельности // Народное образование. - 2013. - № 3. - С. 115-120.
6. Новикова Т., Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. – 2000. - N 7.
7. Попова И. Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Народное образование. - 2013. - № 1.
8. Пясталова И. Н. Использование проектной технологии во внеурочной деятельности // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 6.
9. Удалова Т. А. Работа с детьми разных образовательных потребностей // Дополнительное образование и воспитание. - 2014. - № 8.
10. Ямшинина С. Научные клубы младших школьников // Народное образование. - 2009. - N 9.
11. Ярошевская И. Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 9.

1. file0.docx.. 33,2 КБ

Опубликовано: 01.12.2023