К вопросу проектирования индивидуального образовательного маршрута музыкально одарённого ребёнка

Автор: Слепенкова Ирина Алексеевна

Организация: ГБУ ДО ЦВР ДМ «Академический»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Полякова Юлия Владимировна

Организация: ГБУ ДО ЦВР ДМ «Академический»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Концепция развития дополнительного образования в Российской Федерации до 2020 года ориентирует дополнительное образование на решение задач, направленных на выявление и поддержку одаренных и талантливых детей [2].Поэтому учреждения дополнительного образования в настоящее время организуют целенаправленную работу по выявлению и развитию творческого потенциала одаренных и талантливых детей, разрабатывают различные модели работы с такой категорией детей.

Одним из вариантов целенаправленной работы с музыкально одаренными и талантливыми детьми может служить деятельность детского творческого объединения «Хоровая студия мальчиков и юношей» государственного бюджетного учреждения дополнительного образования Центр внешкольной работы с детьми и молодежью «Академический» Калининского района Санкт-Петербурга.

В творческом объединении разработана «Модель работы с музыкально одаренными и талантливыми детьми» (приложение 1).

В разработке модели мы опирались на действующее законодательство и инструктивно-методические материалы по работе с одаренными и талантливыми детьми[2,3,4,5,6,7,8, 9].

С нашей точки зрения, оптимальным вариантом работы с такой категорией детей является проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов [5], которые в учреждении дополнительного образования могут быть внедрены для любого ребенка, в т.ч. для детей, имеющих особые образовательные потребности и нуждающихся в персонифицированном дополнительном образовании, удовлетворении индивидуальных образовательных потребностей. К такой категории детей относятся:

- одаренные дети,

- дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды,

- дети-мигранты,

- дети-инофоны,

-несовершеннолетние, склонные к правонарушениям и антиобщественным действиям.

Индивидуальный образовательный маршрут в работе с музыкально одаренными и талантливыми детьми включает 2 этапа реализации: подготовительный и основной.

Подготовительный этап - выявление музыкально одаренных и талантливых детей. На этом этапе педагоги хоровой студии мальчиков и юношей используют различные виды диагностики: педагогическое наблюдение, индивидуальная диагностика творческих способностей, устойчивости интереса детей к преподаваемому предмету, предлагаемой деятельности и коллективу, диагностика уровня освоения детьми содержания преподаваемого предмета (теоретические знания и практические умения). Такая диагностика проводится в начале вхождения ребенка в коллектив, в конце каждого полугодия и по итогам каждого года реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Проводится анализ диагностических данных, динамики развития. Такая методика выявления музыкально одаренных и талантливых детей позволяет зафиксировать индивидуальную динамику продвижения ребенка по всем критериям, заложенным в мониторинге, разработать и вовремя внести необходимые коррективы в индивидуальные образовательные маршруты.

На основе диагностических данных проектируется и реализуется индивидуальный образовательный маршрут с детьми, проявляющими высокий уровень способностей. Данный маршрут складывается исходя из индивидуальных возможностей каждого учащегося, зависит от его мотивации, обучаемости и осуществляется в сотрудничестве с педагогом [1]

Основной этап реализации индивидуального образовательного маршрута в работе с музыкально одаренными и талантливыми детьми в хоровой студии мальчиков и юношей государственного бюджетного учреждения дополнительного образования Центр внешкольной работы с детьми и молодежью "Академический" Калининского района Санкт-Петербурга включает следующие ступени:

1 ступень-проектирование. На этой ступени педагогами дополнительного образования осуществляется разработка необходимого учебно-методического материала, соответствующего уровню развития музыкально одаренного и талантливого ребенка, отбираются формы, методы и приемы работы, образовательные технологии обучения и воспитания. Для таких детей разрабатывается индивидуальный репертуарный план повышенного уровня сложности;

2 ступень - практическая. На этой ступени непосредственно реализуется индивидуальная программа обучения в рамках соответствующей дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Необходимым условием развития творческих способностей одаренного и талантливого ребенка является организация публичных выступлений: участие в фестивалях, конкурсах, в хоровой концертной и проектной деятельности. Во время публичных выступлений у ребенка не только закрепляются приобретенные знания и практические навыки, но и развиваются социальные компетенции: умение «держаться» на сцене, ребенок учится справляться со своими страхами и неуверенностью. Успех вдохновляет и побуждает к дальнейшему совершенствованию, а неудачи помогают понять причины и наметить пути преодоления возникших трудностей;

3 ступень – профессиональная ориентация. На этой ступени организуется творческое общение музыкально одаренных и талантливых детей с композиторами, действующими исполнителями, профессиональными музыкальными коллективами. Также формируется программа сетевого взаимодействия с музыкальными профессиональными средними и высшими учебными заведениями;

4 ступень – создание портфолио индивидуальных достижений. В рамках создания портфолио индивидуальных достижений организуется запись СD дисков солистов и хора, создание видеоклипов с солистами хора, запись DVD дисков хора.

Таким образом, представленная нами технология реализации индивидуального образовательного маршрута в работе с музыкально одаренными и талантливыми детьми позволяет осуществлять индивидуальный подход , добиваться высоких результатов и подтверждать это высокими достижениями на конкурсах и фестивалях Международного, Всероссийского, регионального уровней.

К тому же, такая технология работы с детьми позволяет и педагогу дополнительного образования развивать собственные профессиональные компетенции: прогностические, проектировочные, аналитические, социальные и т.д. А это, в свою очередь, обеспечивает право и ребенка, и взрослого на «развитие и свободный выбор различных видов деятельности» [1] и персонифицированное дополнительное образование через проектирование индивидуального образовательного маршрута.

 

Литература:

1. Вдовина С.А., Кунгурова И.М. Сущность и направления реализации индивидуальной образовательной траектории /Интерне-журнал Науковедение, № 6 (19)/2013

2. Концепция развития дополнительного образования в Российской Федерации до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р

3. Письмо Министерства образования РФ от 10 декабря2012 года № 07-832 «Методические рекомендации по организации обучения детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373

6. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», пункт 23, статья 2; лава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители). статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования

7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)

8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)

9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 413)

 

Модель работы с музыкально одаренными и талантливыми детьми в хоровой студии мальчиков и юношей ГБУ ДО ЦВР ДМ Калининского района

Опубликовано: 17.12.2020