Инновационная деятельность как фактор развития учреждения дополнительного образования детей

Автор: Пискунова Виктория Валентиновна

Организация: ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современный этап развития системы образования в нашей стране характеризуется процессом активного реформирования. Происходящие изменения, прежде всего касающиеся становления вариативного образования, придают дополнительному образованию особую актуальность.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» внешкольные учреждения были преобразованы в учреждения дополнительного образования.

Необходимость видоизменения системы внешкольного воспитания, перехода её в новое качественное состояние определяется рядом обстоятельств.

Во-первых, происходят принципиальные изменения в общественном сознании. Взгляд на человека, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики развития.

Во-вторых, усиливается тенденция перехода развитых стран от техногенной к антропогенной цивилизации.

B-третьих, культурно-образовательные, информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом и у детей, и у родителей.

В результате возрастает значение различных видов неформально­го образования для личности и общества. Одним из таких видов может быть признано дополнительное образование, организуемое учреждениями, основное предназначение которых удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Этот вид образования изначально ориентирован на свободный выбор ребенком видов и форм деятельности, формирование его собственных представлений о мире, развитие познавательной мотива­ции и способностей.

Учреждения дополнительного образования призваны создавать условия для творческой самореализации всех детей, при этом концентрировать внимание на индивидуальности каждого из них. Отсутствие принуждения, свобода выбора занятий делают эти учреждения привлекательными для любого ребенка в любом возрасте - и в 5, и в 18 лет.

Следовательно, сфера дополнительного образования детей может рассматриваться как инновационная, выявляющая ближайшие перспективы развития вариативного образования.

А инновационная деятельность, опытно-экспериментальная работа в конкретных учреждениях, смысл которой заключается в самостоятельном поиске оптимальных путей решения задач, стоящих перед современным образованием становится стратегией развития этих учреждений.

Особую значимость приобретает эта деятельность в связи с изменившимися характеристиками, особенностями дополнительного образования. Наиболее типичными из них являются:

• оснащенность образовательного процесса программами, помогающими детям овладеть функциональной грамотностью; предоставление каждому ребенку свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения; многообразие видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы;
• личностно-деятельностный характер образовательного процесса;
• профориентация, возможность получения допрофессионального и начального профессионального образования; социокультурная направленность всех мероприятий.
• соответствии с этими характеристиками основной сферой инновационной деятельности учреждений становится проектирование и апробация разноуровневых, многопрофильных, разновозрастных образовательных и учебных программ, разработка и адаптация к условиям дополнительного образования педагогических технологий, обеспечивающих самореализацию ребенка. едущая роль здесь принадлежит высококвалифицированному педагогу, осуществляющему творчество как поиск и нахождение объективно новых задач, методов, способов, приемов.

Таким образом, чтобы образовательные учреждения развивались, педагоги должны пробовать, экспериментировать в области создания инновационных программ, педагогических технологий, тем самым создавая новую практику образования, соответствующую все время обновляющимся обществу, жизни.

1. file0.doc.. 37,0 КБ

Опубликовано: 16.10.2023