Современные формы поддержки молодых педагогов в учреждениях дополнительного образования

Автор: Демидова Юлия Евгеньевна

Организация: МУДО «ДХШ»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Люберцы

Форма проведения: воркшоп по мастерским.

Молодые преподаватели требуют особого нравственно-психологического, морально-этического и профессионального поля деятельности. Каждый год в образовательные учреждения приходят молодые педагоги, окончившие педагогические вузы или колледжи. А в учреждения дополнительного образования детей приходят молодые люди с большим творческим потенциалом, но возможно не имеющие профессионального образования, и перед ними встает целый ряд проблем: выстраивание отношений с детьми, преподавателями, администрацией, нехватка педагогических и социально-психологических знаний и опыта построения социальных взаимодействий. При этом начинающий преподаватель выполняет в полном объеме те же функциональные обязанности, что и преподаватель, имеющий определенный опыт работы: выступает организатором учебно-воспитательного процесса, создает условия для реализации потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников, общается с родителями.

Поэтому сегодня на нашей встрече в наших небольших мастерских мы постараемся совместно обсудить актуальные проблемы и трудности молодых преподавателей дополнительного образования, выявим основные понятия, современные методы и формы поддержки.

По правилам проведения воркшопа участники произвольно разбиваются на группы, группы по 8-10 человек выполняют задания в отведенное время, затем выступления.

Воркшоп состоит из 5 этапов.

1 этап. Прием «Дерево ожиданий» (размещено у доски, на которой демонстрируется презентационный материал воркшопа).

 Задайте себе вопрос, чего вы ожидаете от сегодняшней встречи?

 Запишите на листочке.

 Закрепите листочки к нашему дереву.

 

2 этап. Прием «Незаконченное предложение»: все участники по очереди заканчивают предложения 1-2 словами:

1) Молодой преподаватель дополнительного образования – это...

2) Преподаватель дополнительного образования для ученика – это …

По итогам этапа выделены основные определения современного молодого преподавателя дополнительного образования – это компетентный преподаватель, восприимчивый к педагогическим инновациям и способный адаптироваться к меняющейся педагогической среде, креативная, творческая личность, энтузиаст, грамотный воспитатель подрастающего поколения.

 

3 этап. Прием «Принцип Питера».

Профессор американского университета Британской Колумбии Лоуренс Дж. Питер, в результате длительных размышлений, пришел к умозаключению, что из-за некомпетентности преподавателя дополнительного образования может испортиться вся работа (отчаяние детей, коллег, родителей, подрыв эффективности деятельности школы).

Суть принципа сводится к тому, что некомпетентность молодого преподавателя дополнительного образования может непосредственно отразиться на результатах деятельности организации. Какую роль играет компетентность преподавателя ДО в жизни школы?

Назовите 5 самых ключевых, на ваш взгляд, компетенций. (Каждая группа защищает свою версию.)

Группы пришли к выводу, что профессионально компетентным можно назвать преподавателя дополнительного образования, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в воспитании учащихся и что от профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Должен быть коммуникативным, стремиться к партнерским отношениям с воспитанниками, владеть знаниями для разработки авторских программ, уметь использовать различные педагогические средства и приемы, инновационные технологии, владеть методами исследовательской работы, ее организации и анализа, заниматься развитием таланов учащихся.

 

4 этап. Прием «Кафе проблем и возможностей» (групповое обсуждение) применяется для:

1) решения комплексных проблем;

2) получения ответа на несколько вопросов;

3) принятия нестандартных ответов;

4) объединения нескольких точек зрения.

Представьте себе, что мы сейчас находимся в кафе. Кафе необычное, оно носит название «Кафе проблем и возможностей». Психологи утверждают, что любая из проблем, которая возникает в жизни, несет в себе массу возможностей – нужно только правильно ими воспользоваться.

Правила в кафе:

 Каждая группа выбирает карточку с определенной темой.

 Выбирает хозяина стола.

 При этом, хозяева столов остаются за своими столиками. Их задача – знакомить новых гостей с результатами предыдущей работы и фиксировать новые идеи, а команды переходят к другим столам.

 На ваших столах бумажные скатерти. На них вы будете фиксировать свои видения, схемы, рисунки и т.д.

 Команды обратно собираются за своими столами, обсуждают и систематизируют выводы, выделяют до 5 ключевых идей.

 Перед закрытием кафе, хозяин стола презентует идеи своего стола и перспективы работы по данному вопросу.

Темы:

1. Проблемы/трудности молодых преподавателей дополнительного образования.

2. Ваше отношение к адаптации молодых преподавателей.

3. Что может дать дополнительное образование школе для реализации новых стандартов?

4. Методы и формы поддержки молодых преподавателей дополнительного образования. Наставничество (понятие наставничества, цель, формы работы с молодым преподавателем).

1. Проблемы молодых преподавателей…

1. выстраивание отношений с детьми, педагогами, администрацией;

2. нехватка педагогических и социально-психологических знаний и опыта построения социальных взаимодействий;

3. «вживание» в профессию;

4. работа наравне с опытными коллегами;

5. адаптация в коллективе;

6. методическая подготовка.

 

Трудности:

· Работа с детьми “группы риска”;

· Организация групповой творческой работы с обучающимися;

· Заполнение документации;

· Работа с родителями, проведение родительских собраний;

· Работа с одаренными детьми;

· Недостаток практических умений.

· Способы решения конфликтных ситуаций;

· Составление образовательной программы дополнительного образования детей;

· Взаимодействие с родителями.

2. Ваше отношение к адаптации молодых преподавателей:

- наличие психологически комфортных условий;

- оказание не навящевой психологической помощи;

- анонимность разрешения «проблемных ситуаций»;

- условия для реализации профессиональных возможностей.

3. Что может дать дополнительное образование школе для реализации новых стандартов?

1) Возможности интеграции, как более мобильная часть системы образования, обеспечивающая дополнительность целей, содержания, форм организации образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и социальным заказом.

2) Специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и др.); материально-техническую базу для качественной реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности.

3) Уникальные педагогические технологии развития творческих способностей, профильного образования.

4. Методы и формы поддержки молодых преподавателей дополнительного образования.

1. Встречи молодых специалистов с психологом, социальным педагогом (Цель встречи - познакомить молодого специалиста с психологической службой, ее назначением, направлениями ее работы).

2. Работа методической службы в помощь молодому специалисту (Формирование четких представлений о профессиональной деятельности, системности работы преподавателя; Развитие психологической и профессиональной готовности к самостоятельной деятельности; Содействие адаптации молодого специалиста на рабочем месте; Согласование профессиональных предпочтений со спецификой и задачами организации дополнительного образования; Помощь молодому специалисту в организации взаимодействия с администрацией и педагогическим коллективом)

Наставничество (понятие наставничества, цель, формы работы с молодым преподавателем).

Необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя. Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности в Центре, предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию.

В работе с молодыми специалистами, администрация организации, наставники используются различные формы: лекции, дискуссии, обмен опытом, практикум, консультации, обсуждаются вопросы по методике планирования занятий.

Организуются консультации по:

- оформлению журналов;

- составлению календарно-тематических планов.

Проводятся практикумы по:

- разработке планов воспитательной работы;

- поурочному планированию;

- проектированию методической структуры занятия;

- планированию учета знаний.

Молодым специалистам выдаются памятки и методические разработки по различным темам:

«Основные компоненты современного урока»

«Подготовка педагога к занятию»

«Этапы планирования занятия и подготовка к нему педагога»

«Алгоритм анализа педагогом проведенного занятия»

 

5 этап. Рефлексия

Вернемся к нашему «Дереву ожиданий». Надеемся, что воркшоп оправдал ваши надежды узнать что-то новое, полезное для себя. Плоды на нашем «Дереве ожиданий» поспели.

1. file0.docx.. 34,9 КБ

Опубликовано: 07.09.2023