Развитие навыков чтения с листа на начальном этапе обучения игре на фортепиано

Автор: Золотухина Елена Дмитриевна

Организация: ГБУ ДО «Санкт-Петербургская детская школа искусств на Петроградской»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Мошанина Елена Ивановна

Организация: ГБУ ДО «Санкт-Петербургская детская школа искусств на Петроградской»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Формирование навыков чтения нот с листа необходимо начинать с самых первых занятий с ребенком – это основной способ работы учащегося на этапе ознакомления с новым произведением. Умение хорошо читать с листа позволяет ученику грамотно разбираться в нотном тексте, что ускоряет процесс разбора и изучения новых произведений.

Не секрет, что в рамках предмета «Фортепиано» отводится совсем немного времени на чтение с листа (в рамках вариативной части). Поэтому использовать это время надо с максимальной пользой, привить ученику навык грамотного чтения с листа, чтобы ребенок понял – он это МОЖЕТ, это не трудно и не страшно.

Для привития навыков чтения с листа следует учитывать один из педагогических принципов – от простого к сложному, это касается и фактуры, и тональностей, и ритмического рисунка.

Обучение чтению нот с листа способствует воспитанию аппликатурной системы. Ведь в чем сущность быстрого «чтения» - исполнение произведения, не глядя на клавиатуру, взгляд не «скачет» с нотного текста на руки. Поэтому оправданно начинать обучение с пятипальцевой позиции. Ребенок должен «почувствовать» под рукой квинту и внутри этой квинты каждый палец стоит на своей клавише. Воспитание этого навыка (позиционной игры) позволит играть, не глядя на клавиатуру, «вслепую». Также на первоначальном этапе можно закрывать руки и клавиатуру, например листом бумаги, который держит педагог.

И на этих же несложных примерах можно давать первые навыки транспонирования.

Ученик должен понять, что в другой тональности используется та же самая аппликатура и используя одну и ту же позицию пальцев можно сыграть пьесу в разных тональностях.

Для развития навыков аппликатуры можно давать ученику задания самому проставлять ее в нотах, предварительно проделав это на примере других произведений в классе с педагогом. Проставляя пальцы в нотах ребенок понимает, звуки по порядку – и пальцы тоже, пропустили ноту – пропустили палец, если в пьесе есть гамма – аппликатура гаммы и т.д.

Также можно предложить обвести знакомые структуры в нотах, определить какой вид фактуры используется.

Если позволяет формат и время урока – объединить детей в пару и читать с листа двум ученикам вместе. Это могут быть несложные ансамбли, аккомпанемент. Еще один из способов дуэтного чтения с листа - когда исполняется не ансамбль, а обычное произведение, и один исполняет партию правой, а другой левой руки. Это дает возможность ознакомиться с произведениями, которые один ученик прочитать не сможет, в силу их сложности. Кроме того, ансамблевое исполнение прививает навык слушать партнера, вступать в свое время, добиваться ритмической и динамической слаженности.

При работе с нотным текстом ученик должен научиться видеть «формулы» - гаммаобразное движение, скачки, арпеджио и, соответственно, для каждой «формулы» своя аппликатура, которая повторяется в разных произведениях. Ведь очень часто в силу нехватки времени, необходимости «пройти» определенное количество произведений ученик нарабатывает навыки аппликатуры, определенных технических приемов только на конкретную пьесу, часто не видя параллелей и не понимая, что в других произведениях действуют те же самые принципы. За счет чтения с листа можно хоть как-то заполнить этот пробел: одинаковые музыкальные формулы – одинаковые пальцы, одинаковые приемы игры.

Еще Ференц Лист пришел к выводу, что все пассажи, их сочетания, последовательности могут быть сведены к нескольким основным формулам. И овладев двигательными навыками можно свободно воспроизводить нотный текст. Но прежде нужно накопить в зрительной и моторной памяти определенный запас типовых оборотов.

Важной частью умения читать с листа является умение охватить взглядом крупные части нотного текста, умение видеть «вперед». Одним из способов получения этого навыка можно считать использование обычного листка бумаги – им закрывают часть уже сыгранного такта, чтобы взгляд ученика стремился «вперед», в следующий такт.

Также необходимо «узнавание» различных типов фортепианного изложения: аккорды, арпеджио, альбертиевы басы, двойные ноты и др. Важно увидеть повторяющиеся элементы и «скользить» по ним взглядом до появления нового.

Параллельно с аппликатурным принципом игры в одной позиции необходимо развивать навык «видения» вертикальных комплексов – интервалы, аккорды.

Зрительное восприятие определенных интервалов дает возможность в дальнейшем быстро находить их в нотах, а потом интегрировать в аккорды. Можно предложить ребенку придумать – на что похож тот или иной интервал. Например, секунда – «мушка», «крылышки», терция – «шарик на шарике», трезвучие – «снеговик». И сразу закреплять аппликатуру – две ноты рядом, два пальца рядом, нота через ноту – палец через один, и т.д.

Естественно, это все возможно при регулярном чтении с листа. Если заниматься чтением на уроке, то не нужно откладывать это на самый конец, когда ослабевает концентрация внимания. Разумнее начинать занятие с этого или читать с листа в середине, как бы переключая внимание между произведениями, подготовленными дома.

И дома ученику необходимо самостоятельно читать с листа, ведь как писал Иосиф Гофман: «Лучший способ научиться быстро читать – это как можно больше читать.»

Умение читать ноты с листа самым непосредственным образом влияет на эффективность учебного процесса в целом. Увеличивается количество проходимого материала за счет сокращения времени на его изучение. Необходимо попытаться изменить у ребенка отношение к чтению с листа как к чему-то ненужному, трудному и бесполезному. Этот навык очень полезен при домашнем музицировании, которое сейчас почти не встречается, а еще в начале ХХ века было очень популярно.

Свободное чтение нот с листа – один из важных моментов музыкального образования. Формирование навыков чтения нотного текста помогает общему музыкально – пианистическому развитию ребенка, слуховому контролю и, в известной степени, становлению пианистического аппарата.

1. file0.doc.. 40,0 КБ

Опубликовано: 15.03.2023