Воспитательная программа «Мой выбор»

Автор: Тринеева Марина Александровна

Организация: МКОУ Чесменская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, с. Чесменка

1. Пояснительная записка

«Научить человека быть счастливым нельзя,
но воспитать его так чтобы он был счастливым, можно»

А.С. Макаренко

Социально – экономические преобразования, происходящие в стране, обусловили существенные изменения в деятельности сельской школы, состояние и уровень работы которой сегодня определяются тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития села, единственным духовным и культурным центром на селе. Новое поколение россиян, как и прежде, должны отличать любовь и преданность своему Отечеству, осознание общественного долга. Новые социальные ориентиры вызвали к жизни и требуют поддержки и развития таких качеств, как деловитость, творческая самостоятельность, самодисциплина, успешность личности.

При этом мысли А.С.Макаренко о том, что «не может быть колебаний – стремиться к воспитанию смелых, честных, настойчивых или малодушных, трусливых и лживых: каждый должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым, патриотом», не устарели и для сегодняшней практики.

Руководителям и педагогам сельской школы необходимо учитывать, что с одной стороны, ребенок связан со своими односельчанами тысячами нитей, влияющими на формирование мировоззрения, интеллектуальных, духовно – нравственных и физических качеств. А с другой стороны, надо стремиться обогащать воспитательно – развивающий потенциал этих связей. Они должны устанавливаться не только спонтанно, но и преднамеренно – на основе специально организуемой деятельности. Ее целесообразно осуществлять в рамках социально – образовательного центра, призванного интегрировать культурно – образовательные ресурсы и стать благоприятной средой для развития активной социальной позиции сельского ребенка.

Основная идея программы:

Оптимизация условий формирования личности, ориентированной на положительную социализацию всех участников образовательного процесса на основе свободного выбора учащихся. Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности учеников.

Актуальность программы:

Заказ государства для школы – воспитание социально зрелого человека, способного в быстро меняющем мире быть мобильным, гибким, успешным! Ни окружающая среда, ни даже семейное воспитание не могут помочь в полной мере активизировать процесс социализации наших подростков. Программа «Мой выбор» благодаря своему воспитательному потенциалу способна помочь в определении жизненной ориентации личности каждого ученика. Этот потенциал школы может быть реализован при соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение педагогом управлять процессом воспитания учащихся и строить из каждого ученика личность социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с социумом. Ребёнок в процессе жизнедеятельности развивается не только физически, психически, нравственно, но и социально. Причём, все виды его развития проявляются не только во взаимодействии с социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом, когда он выйдет в большую жизнь.

Инновационные характеристики Программы:

• совместное и равноправное участие в мероприятиях людей разного возраста, пола, физического состояния и т.д.;
• создание для всех учащихся ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования;
• тесное взаимодействие с семьёй;
• формирование у детей потребности в здоровом образе жизни;
• сотворчество детей, педагогов и родителей.

1. 2. Основные категории воспитательной программы.

2.1. Цель и задачи Программы

Цель: создание условий для разностороннего развития личности, социально адаптированной, готовой к самоопределению, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность.

Воспитательные задачи:

• создание в классном коллективе благоприятного для всестороннего развития ребенка психологического климата, используя ситуации успеха;
• формирование у воспитанников активной жизненной позиции, творческой инициативы, обеспечивающих социализацию личности каждого ребенка;
• развитие познавательного интереса учащихся, потребности в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;
• вовлечение подростков и их семей в общественно значимую деятельность и социальное проектирование;
• воспитание чувства гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и принятию общечеловеческих и семейных ценностей;
• формирование у школьников значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи;
• оказание помощи в профессиональном самоопределении;

Путь к достижению цели моей системы воспитания основан на осознании и принятии таких ценностей, как:

• • свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения);
  • оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях, кто всем недоволен, тот всем неприятен);
  • требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения намеченных целей);
  • любознательность (стремление все знать и всему учиться; познавая мир, познай и самого себя);
  • самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться);
  • человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь);
  • веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий оценивается как победа, а следовательно приносит удовлетворение);
  • сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых)

2.3. Принципы воспитательной работы.

• Принцип природосообразности предполагает, воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.
• Принцип гуманистической ориентации воспитания. Ребенок – главная ценность в системе отношений, безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.
• Принцип толерантности – терпение и терпимость к каждому воспитаннику, в достижении результативности педагогического воздействия.
• Принцип индивидуализации воспитания – дифференцированный подход в воспитании и обучении.
• Принцип диалогичности и открытости в общении с учащимися.
• Принцип справедливости и сознательности – умение признавать ошибки, неправоту, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.
• Принцип взаимности – взаимного уважения, доверия, взаимной помощи и поддержки, совместной деятельности и беспристрастности в оценке поступков учащихся..
• Принцип реальности – осознание того, что девушка и юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто готовятся к будущей, взрослой, поэтому необходима интересная, отвечающая возрастным особенностям учащихся реальная жизнь с разнообразными видами деятельности.
• Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.
• Принцип воспитания успехом – каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека.

2.4. Система методов воспитания:

• прогностические (коллективное планирование, проектирование, перспектива)
• информационно – просветительские (дискуссии, лекции, беседы, практикумы, выставки, убеждение, внушение, пример).
• организационно – деятельностные (КТД, поручение, воспитывающая ситуация).
• стимулирующие (поощрение, наказание, доверие, авансирование, предупреждение)
• оценочные (общественное мнение, рефлексия, оценка достижений личности, коллектива)

2.5.Формы работы с классным коллективом:

• акции
• классный час
• экскурсии
• групповая, коллективная, индивидуальная

2.6. Средства воспитания:

труд, спорт, слово, игра, общение, учение,

искусство, элементы социальной среды.

Отношения с детьми строятся в соответствии с правилами:

• проявление уважения к личности ребенка;
• принятие его личных целей, запросов, интересов;
• проявление понимания и уважения к каждому моменту в жизни ребенка;
• предоставление ребенку возможности задавать вопросы и получать ответы;
• ориентир на потенциально возможные успехи ребенка.

3. Механизм реализации программы.

• Внедрение ранней диагностики особенностей индивидуального развития учащихся, совершенствование методов работы с детьми, с учётом меняющейся социальной ситуации.
• Реализация подпрограмм «Мой выбор»:спортивно - оздоровительного; нравственно-эстетического, патриотического профориентационного и гуманитарно-научного направлений, направления «Семья» .

3.1. Основные направления воспитательной работы в классе

Спортивно - оздоровительное направление

Девиз: “Здоровый человек – здоровая нация”

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

• приобщение детей к здоровому образу жизни;
• обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и табакокурения.

Формы реализации:

• лекции и беседы;
• акция “Мы за здоровый образ жизни”;
• встречи с работниками здравоохранения;
• конкурсы плакатов и газет;
• ток- шоу;
• диспуты;
• спортивные соревнования.

Нравственно-эстетическое направление

Девиз: “Каждый ученик – источник нравственности”

Цель: содействовать формированию у школьников ценностного отношения к себе и другим людям.

Задачи:

• способствовать развитию осмысленного усвоения подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении;
• способствовать формированию основ культуры общения;
• способствовать сплочению классного коллектива;
• создание благоприятного психологического климата в классе (атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности);
• развитие творческих способностей учащихся;
• воспитание эстетического вкуса.

Формы реализации:

• КТД;
• праздники;
• встречи с поэтами села;
• экскурсии;
• библиотечные уроки;
• практикум по культуре общения;
• трудовой десант;
• поход.

Гражданско-патриотическое направление

Девиз: “Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан”

Цель: Сформировать потребность в необходимости соблюдения правовых норм общества.

Задачи:

• воспитывать патриота своей Родины;
• воспитывать законопослушного гражданина своей страны;

Формы реализации:

• дискуссия;
• экскурсии;
• КВН;
• устный журнал;
• конференции;
• разговор по душам;
• поход;
• помощь ветеранам и престарелым

Направление «Профессиональное самоопределение»

Девиз: “Все работы хороши – выбирай на вкус”

Цель: помочь учащимся в выборе профессий.

Задачи:

• познакомить учащихся с различными видами профессий, востребованными на рынке труда;
• формировать у учащихся культуру понимания выбора профессии.

Формы реализации:

• круглый стол;
• экскурсии;
• проект;
• анкетирование;
• конференция.

Направление “Семья”

Девиз: “В дружбе взрослых и детей – сила класса и семей”

Цель: содействовать укреплению связи семьи со школой.

Задачи:

• изучение семей учащихся;
• привлечение родителей в различную деятельность классного коллектива;
• организация психолого-педагогического просвещения родителей.

Формы реализации:

• анкетирование;
• лектории;
• тематические родительские собрания;
• индивидуальные консультации;
• собеседования;
• классные праздники;
• походы и экскурсии.

Интеллектуально-познавательное направление

Девиз: “Ученье - свет, а неученье - тьма”

Цель: способствовать развитию самостоятельности и активности детей в учебном процессе.

Задачи:

• изучение особенностей учебной деятельности класса в целом и возможностей каждого ученика в частности с последующей коррекцией;
• на основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить приёмы, формы индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.
• изучать и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения;
• организовывать просветительскую и консультативную помощь семье в данном направлении.

4. Этапы реализации программы

I этап – аналитико-информационный

II этап – консультативно-прогностический

III этап – организационно-деятельностный

IV этап - коррекционно-регулирующий

V этап – итогово-рефлексивный

4.1. Этапы работы:

I этап - аналитико-информационный– 5-класс.

Задачи:

- создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

-диагностировать увлечения школьников, с целью выявления зон увлечения;

-сформировать целевые группы учащихся по досуговой деятельности;

-начать работу по формированию коллектива

II этап – консультативно-прогностический 6-7 классы

Задачи:

- просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, клубов, секций.

-определение совместно с предметниками форм, методов, приемов индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.

- расширение кругозора, познавательного интереса, увлечений учащихся.

- организация просветительской и консультативной помощи семьям.

Реализация первого и второго этапов:

1. 1. Работа по формированию актива класса с учетом увлечений.
   2. Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
   3. Работа над портфолио учащихся
   4. Отслеживание динамики успехов в досуговой деятельности учеников

Ожидаемые результаты реализации первого и второго этапа.

В результате прохождения первого этапа внедрения программы должны образоваться в детском коллективе группы по интересам, образоваться актив класса.

III этап – организационно-деятельностный 8-9 класс.

Задачи:

- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

- определение состояния и перспектив развития коллектива класса;

- развитие умения адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

-разворачивание активной деятельности по профориентационной программе;

-формирование представлений о здоровом образе жизни;

-выработка умения противостоять давлению негативной среды

-организация досуговой деятельности школьников

 

Реализация третьего этапа:

1. Внедрение инновационных технологий в воспитательную систему:

2. Взаимодействие структур образовательного учреждения (методического объединения по воспитательной работе, учителей – предметников, системы дополнительного образования, социально – психологической службы) по обмену опытом работы с целевыми группами учащихся

3. Организация учебной, образовательной, исследовательской, проектной, аналитической, деятельности учащихся в рамках реализации программы.

4.Организация взаимодействия с целевой группой родителей по родительскому всеобучу на родительских собраниях

План мероприятий по 3 этапу

Ожидаемые результаты реализации третьего этапа:

В результате прохождения третьего этапа программы должно пройти внедрение инновационных технологий в практику деятельности класса, результатом которого будет освоение социальной и гражданской компетентности обучающихся; профориентация учеников и их родителей.

IV этап – коррекционно-регулирующий – 10 класс

Задачи:

- развитие волевых качеств ученика, способности критического осмысления своих сильных и слабых сторон.

- формирование позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа, семьи.

- вовлечение детей и родителей в активные формы взаимодействия через тренинги общения, встречи, дискуссии, часы общения.

- изучение положения каждого ученика в коллективе и его проблем во взаимодействии с другими.

-изучение особенностей учебной деятельности класса в целом и возможностей каждого ученика в частности.

- создание и постоянное совершенствование «интеллектуального паспорта класса»

V этап – итогово-рефлексивный

Задачи:

- обсуждение проблемы будущей профессиональной ориентации учащихся с учетом возможностей

- постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагога, сверстникам.

- развитие умения адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

-предоставление возможности самостоятельного планирования жизни в классе и отвечать за его выполнение.

План мероприятий по 4 – 5 этапу

Реализация IV этапа:

1. Активное участие в мероприятиях социума

2. Работа в органах детского самоуправления школы

3. Создание динамического паспорта интеллектуальных способностей учащихся

4. Исследовательско – научная деятельность.

Ожидаемые результаты реализации V этапа:

Модель выпускника школы:

• Человек с высокой гражданской ответственности и правовым самосознанием
• Инициативен
• Самостоятелен
• Толерантен
• Способный к успешной социализации и активной адаптации на рынке труда

5. . Ресурсное обеспечение программы

• 1. Участники реализации программы:
• учащиеся
• родители
• классный руководитель
• учителя – предметники
• администрация школы
• педагоги дополнительного образования
• психолог школы
• социальный педагог школы
• медицинские работники
• представители различных служб

Непосредственными участниками реализации программы являются учащиеся. Становление жизненных позиций школьника осуществляется через систему органов самоуправления, что способствует привлечению каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышению социальной активности, творческого потенциала детей. Высшим органом является Классное Собрание. В период между собраниями действует Совет класса. Общественные поручения распределяются с учетом склонностей, интересов каждого и представляются в виде секторов: трудовой сектор, учебный сектор, сектор здоровья и спорта, редакционный сектор, культмассовый сектор, информационно - просветительский сектор.

1. 6. Социальные связи классного коллектива

• Районный центр занятости населения (цель: помощь в трудоустройстве школьникам старших классов).
• Сельская библиотека (цель: развитие у детей и подростков потребности в духовных ценностях, оказание методической и просветительской помощи).
• Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).
• Дом культуры (цель: организация полезного досуга детей, работа кружков и секций).
• Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений среди подростков, соблюдение их гражданских прав и обязанностей).
• Пожарная служба села (цель: обеспечение пожарной безопасности, проведение практических занятий).
• МУЗ Чесменская амбулатория (цель: оказание при необходимости медицинской помощи, госпитализация пострадавших, практические занятия по медицине, профилактические беседы – встречи по предупреждению туберкулёза, простудных и инфекционных заболеваний).

7. Прогнозируемый результат

Результатом реализации программы видится всесторонне развитая свободная, творческая личность, адаптированная к самостоятельной жизни в обществе, обладающая внутренним механизмом нравственной самореализации, ориентированная на саморазвитие и созидательную деятельность, которая

- владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, мировоззрения;
- знает Конституцию Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде;
- понимает сущность и социальную значимость будущей профессии, знакома с проблемами , определяющими область профессиональной деятельности;
- умеет организовать свой труд;
- проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за принятое решение;
- владеет навыками сотрудничества, способами осуществления познавательной, коммуникативной, художественно-эстетической деятельности;
- умеет управлять собой, своими эмоциями, самосовершенствуется, владеет навыками организационной культуры;

- наделена чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;
- способна терпимо относиться к людям другой национальности;
- имеет положительную мотивацию к здоровому образу жизни, позитивное отношение к созданию и сохранению семьи, умеет противодействовать асоциальным проявлениям.
Отказываясь от авторитарных методов воспитания и опираясь на научное понимание процессов развития, в том числе психического, обеспечивая самореализацию потенциала каждого воспитанника исключительно за счет личного роста, а не в ущерб другим:
- признается невозможность полного, жесткого, адекватного моделирования личности выпускника;
- признаются его права, зафиксированные в законодательных документах;
- признается, что процессы становления личности в основном идут через социализацию и саморазвитие, а процессы воспитания сводятся к созданию условий для саморазвития и самовоспитания;
- понимается, что педагог может только способствовать, и то в определенных пределах, внутренним тенденциям саморазвития и самораскрытия воспитанника.

Список использованной литературы

1. Ананьев Ю. П, Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2010 г.
2. Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика. 2013.
3. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя. 10- 11 классы. М.: Вако,2008.
4. Кушнер Ю. Формирование профессиональных интересов учащихся в семье. Воспитание школьников. 1992. №3 -4.
5. Лупоядова Л. Ю., Мельникова Н. А., Якимович И. Г. Родительские собрания 9,10-11классы: беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. Волгоград: Учитель, 2016.
6. Маленкова Л. И. Классный руководитель (воспитатель): практические материалы. М.: педагогическое общество России, 2015.
7. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос, 2017.

Эффективность реализации программы «Мой выбор»

Достигнуты положительные результаты по социализации учащихся и здоровьесбережению за счет создания благоприятных условий для развития, условий для творческой и физической активности, здорового образа жизни, расширения возможностей активного досуга на базе школы, профилактику асоциальных явлений, повышению эффективности образовательного процесса.

Рейтинг 5 класса  (5 учащихся)

МКОУ Чесменская СОШ по итогам участия в интеллектуальных и творческих конкурсах:

Гуманитарное направление программы -  Предметная  олимпиада школьный  этап-100 % участие -1  победитель, 2 призера

Муниципальный этап (ОПК) - 2 участника из них 1 победитель (будет участвовать в региональном этапе)

Патриотическое воспитание

• Участие в конкурсе чтецов «Этих дней не смолкнет слава» (школьный этап 1 и 2 место, муниципальный 2 место)
•  Участие в школьных и районных мероприятиях в рамках месячника военно-патриотического воспитания (военно – спортивная игра «Зарница»)
• Участие в акциях «Белый голубь», «Белый цветок» (милосердие)

«Интеллект»(естественно-научное направление)

• Участие в защите социальных проектов «Нам есть чем гордиться, нам есть что беречь»
• Участие в экологических акциях, субботниках
• Участие в районных конкурсах (есть призовые места)                       

1. file0.doc.. 133,5 КБ

Опубликовано: 09.03.2023