Особенности творческой активности в спортивном воспитании

Автор: Зайонц Елена Дмитриевна

Организация: МБУДО г.о. Горловка «ГДДЮТ»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Горловка

Аннотация. В статье рассматривается значимость физического воспитания, обозначены суть творческой деятельности и ее значение в процессе спортивного воспи­тания. Также автор описывает условия, которые необходимо создать для творческой активности, описывает методы и приемы, способствующие активизации творческой деятельности детей.

Ключевые слова: физическая культура, двигательная активность, творческое мышление, креативность.

Актуальность и постановка проблемы в общем виде, связь с научными и практическими задачами. Современные тенденции в социально-экономическом и государственном развитии изменяют не только общественную жизнь России, но и формируют новую образовательную парадигму, ориентированную на становление и развитие творческой личности, которая будет способна адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, поэтому особое внимание уделяется развитию творческой активности. Перед педагогами стоит задача - искать эффективные средства для решения поставленных проблем. Также на данный момент многие родители понимают значимость спорта в жизни их детей, и поэтому пропагандируют здоровый образ жизни: записывают их в различные спортивные секции. Однако следует отметить, что через некоторое время дети бросают тренировки, к урокам физкультуры начинают относиться формально. Тема сохранения не столько контингента спортивных секций, сколько привлечение детей к здоровому образу жизни через физическую активность, раскрытие их творческого потенциала, формирование гармоничной личности остаётся актуальной до сих пор, поэтому важно мотивировать ребёнка заниматься физкультурой или спортом. Это можно сделать с помощью творчества, мотивированного стремления к самореализации и самосовершенствованию.

На данный момент, говоря о физической деятельности, отмечают узкую направленность и отсутствие ценностного творческого развития детей. Однако анализ практики работы педагогов физической культуры и дополнительного спортивного образования показывает, что есть потенциал для развития творческой активности личности. Следует организовать систематическую и целенаправленную работу для получения положительного результата. Можно сделать вывод, что недостаточно разработаны целостные знания о сущности процесса развития творческой активности в спортивном воспитании.

Анализ исследований и публикаций, в которых начато решение данной проблемы и на которые опирается автор. Большой вклад по активизации творческой деятельности, внесли ряд исследователей: В.С. Ильин, М.Н. Самардак, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, С.Н. Ярошенко и др. Так, активность в деятельности Т.И. Шамова рассматривает не просто как деятельностное состояние обучаемого, а как качество творческой деятельности, в которой проявляется личность самого учащегося. С его отношением к содержанию, характеру деятельности и стремлением мобилизовать свои нравственно-волевые усилия на достижение познавательных целей. Активизацию автор рассматривает не как усиление деятельности, а как мобилизацию педагогом интеллектуальных, нравственно-волевых и физических сил обучаемых на достижение конкретных целей обучения и воспитания.

Целью исследования является изучение особенностей творческой активности в ходе физического воспитания.

Изложение основного материала статьи. Анализируя научную литературу, мы пришли к выводу, что творческие способности — это индивидуально-психологические особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям, навыкам [3].

Суть творчества состоит в способности преодолевать стереотипы на конечном этапе мыслительного синтеза и в использовании широкого поля ассоциаций [5]. По мнению Оплачко Е.Н., основным показателем творческих способностей является интеллектуальная активность, сочетающая в себе два компонента: познавательный (общие умственные способности) и мотивационный [8]. Критерием проявления творчества является характер выполнения человеком предлагаемых ему мыслительных задач.

Необходимо отметить, что физическая культура является особой образовательной областью, которая кардинально отличается от других дисциплин. Дело в том, что физическая культура ориентирована не столько на умственные способности, сколько на психологические и биологические.

Креативный подход в спортивной деятельности включает в себя синтез индивидуального и социального. При этом индивидуальное, непосредственно связано с его характером, отражает возможности человека; а социальное отражает те потребности общества, которые реализуются в фактических способностях человека.

Перед тренером, учителем физической культуры стоит задача воспринимать ребенка, не только как способного выполнять заданную программу обучения, но и как личность, формирующая свою силу воли, способная раскрыть свой потенциал или просто стремящаяся к здоровому образу жизни. При поэтому творческая активность и помогает раскрыть гуманистическую направленность физкультуры и спорта.

Так, любое физическое действие является результатом личностного усилия, которое формируется в условиях некой социальной группы, ориентированной на развитие телесной и духовной культуры личности, поэтому нужно формировать творческие качества и развивать интересы ребенка.

Творческий потенциал физической активности связан непосредственно с интересами детей, поэтому важно обозначить их потребности в общении, дружбе, определённого здорового соревнования; педагог должен осознавать влияние коллектива на жизнь ребёнка, поэтому нельзя отбрасывать социальную роль физической активности.

Своеобразие творческой деятельности в физическом процессе заключается в том, что ребёнок проявляет себя как активно познающий и действующий субъект.

Для того чтобы проявить творческую активность нужно сформировать следующие условия:

- новизна и занимательность на занятиях, поскольку однообразие вызывает, и ребёнок теряет интерес к деятельности;

- интеллектуальный поиск - педагог формулирует задание, в ходе которого нужно добыть определенную информацию и переработать её для того, чтобы это стало определённым этапом процесса физической активности;

- конструктивное развитие творческого замысла, где, обсуждая коллективные решения, можно выбрать наилучший вариант, а также откорректировать выбранный путь;

- ориентация на индивидуальные особенности детей;

- дифференциация предлагаемых им заданий и упражнений;

- взаимообучение на уроке;

- создание благоприятного психологического климата на занятиях, создание эмоциональной обстановки обучения.

При таком условии ребенок может полностью раскрыться, проявить свои креативные способности.

В творческом потенциале физической активности можно выделить несколько компонентов:

- эмоциональный;

- интеллектуальный;

- волевой.

Итак, в эмоциональном компоненте следует отметить важность сплочённости коллектива, где дети чувствуют эмоциональный подъём в ходе собственной деятельности и испытывают радость от достижения цели и целесообразно принятого решения. Также интеллектуальный компонент реализуется во время творческого процесса, когда ребята применяют полученные знания на практике. И такой необходимый компонент как волевой - это достижение определённых результатов. Творческая деятельность способствует проявлению настойчивости и целеустремлённости, но при этом конечный результат будет зависеть от уровня волевых качеств, сформированных в течение физической активности.

Очень важно, при разработке заданий педагог должен учитывать все вышеизложенное. Так, сохраняя общую структуру занятия, использовать игровые технологии, где игра будет не просто развлечением, а специальным упражнением, которое способствует активизации творческой деятельности детей.

Педагог должен ставить такие цели и задачи, которые ребёнок на данном этапе может решить и создавать ситуацию успеха, которая будет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка. А чтобы объединять коллектив, можно вносить общие цели, которые будут формировать социальную общность, объединённую поставленными задачами.

В основной части занятия можно использовать работу в парах или группах, что тоже будет способствовать развитию творческого мышления (например, у ученика-игрока команды развивается способность «видеть» товарища на площадке, ощущать, либо предугадать планы партнеров, обладать способностью их осуществить, придумать необычную комбинацию и т.д.).

В заключении педагогу важно провести рефлексию, чтобы ребенок мог увидеть те новые навыки, которые он приобрел.

Для того чтобы реализовать программу по развитию творческого потенциала, педагогу необходимы определенные методы и приемы. Так хорошо себя зарекомендовал прием ассоциации: ребенок выстраивает ассоциативный ряд по принципу того, что он сейчас делает с будущим применением или фантазийной действительностью. Дети в ходе такой работы должны осознать значимость такой деятельности, ее практикоориентированности.

Совместная творческая активность является важным механизмом развития личности, поскольку используется не только информация, но и творчески перерабатывается вся деятельность, формируя новый мир. Такого рода преобразовательная активность развивает и самого человека.

Педагог должен осознавать, что помимо физических задач он может формулировать задания, связанные со спортивной тематикой. Для этого детям нужно творчески переработать добытую информацию, например, подготовить лэпбуки, флаеры, стикеры.

Выводы. Физические действия помогают формировать гармонически развитую личность, таким образом, происходит новое целеполагание, и ребёнок по-другому начинает осознавать действительность: у него появляется интерес к определенной деятельности, потому что он достигает определённых целей и вырабатывает силу воли, ведь чем больше трудностей на пути, тем выше вероятность того, что интерес к активности угаснет.

Можно отметить, что творческий подход в физической активности способствует формированию следующих личностных качеств: самосознания как совокупности реактивных представлений о себе, интеллектуальный и творческий потенциал; выработка инициативы; критичность ума; самостоятельность в поиске пути и выборе способов решения, которые возникают на пути у ребёнка.

Список использованных источников:

1. Антонова, М. А. История развития физической культуры в России / М.А. Антонова // Молодой ученый. — 2023. — № 24 (471). — С. 352 - 354.
2. Газизова, Т. В. Педагогическое обеспечение формирования личностных универсальных учебных действий обучающихся на уроках физической культуры / Т. В. Газизова, Ю. Л. Лукин // Перспективы науки. – 2020. – № 9 (132). – С. 68-70.
3. Краснов, Р. К. Физическое воспитание как инструмент развития духовной культуры личности и личностных качеств студентов / Р. К. Краснов, А. Л. Слепченко, В. В. Вольский // Молодой ученый. — 2019. — № 19 (257). — С. 383 - 384.
4. Копаев, О. Синергетический подход в педагогике / О. Копаев // Теория и практика физической культуры. – 2017. – № 8. – С. 29-34.
5. Мазаник, В. В. Роль физической культуры и спорта в духовном формировании личности / В. В. Мазаник. // Молодой ученый. — 2023. — № 26 (473). — С. 137 - 139.
6. Максименко A. M. Основы теории и методики физической культуры/ А.М. Максименко. — М.: Физкультура и спорт, 2019.— 189 с.
7. Манукян С. П. Актуальные проблемы современной педагогики/ С.П. Манукян. — Пособие: Самиздат, 2019 г. — 65 с.
8. Оплачко, Е. Н. Физическая культура как способ развития творческих способностей детей младшего школьного возраста / Е. Н. Оплачко // Молодой ученый. — 2019. — № 47 (285). — С. 65-67.
9. Люлевич, И. Ю. Актуальные практики и инструменты физического воспитания в эпоху цифровых технологий: зарубежный опыт / И. Ю. Люлевич, Д. В. Дзигуа // Вестник МГПУ. Серия: Естественные науки. – 2020. – № 4 (40). – С. 77-91. –