Опыт реализации программы экологического образования и воспитания посредством электронных ресурсов

Автор: Шевченко Сергей Олегович

Организация: МАОУ ДО ДДТ «Искорка» г. Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Аннотация. В статье представлен опыт реализации первой в муниципальной системе образования г. Томска дистанционной городской программы воспитания и дополнительного образования «Экологический экспресс». Описаны архитектура дистанционной обучающей деятельности, структура электронного образовательного ресурса, механизмы формирования мотивации обучающихся и система оценки результатов. Проанализированы практические особенности и сложности внедрения цифровых форм экологического просвещения младших школьников.

Ключевые слова: экологическое образование, дополнительное образование, дистанционные программы, электронные образовательные ресурсы, младшие школьники, воспитательная работа, цифровизация образования.

Введение

Современное общество характеризуются возрастающими требованиями к качеству подготовки подрастающего поколения. От выпускников образовательных учреждений ожидается не только наличие предметных знаний, но и способность мыслить критически, проявлять инициативу, самостоятельно решать нестандартные задачи, используя междисциплинарный и креативный подход. В этом контексте одной из приоритетных задач системы образования становится формирование у личности нового типа экологического сознания. Экология должна восприниматься не как отрасль деятельности, ликвидирующая последствия антропогенного воздействия, а как актуальная и неотъемлемая парадигма бережного, позитивного отношения к природе, зависящего от каждого субъекта общества [6, 9].

Эффективным механизмом формирования такой культуры остаются специализированные воспитательные и образовательные программы, направленные на обучение и просвещение подрастающего поколения. Система дополнительного образования, обладающая высокой мобильностью и гибкостью, является наиболее подходящей площадкой для реализации подобных инициатив. Используя её интеллектуальный и материально-технический потенциал, представляется возможным сформировать интересную, увлекательную и поли-деятельностную систему экологического воспитания младших школьников как будущих субъектов гражданского общества [7, 9].

Актуальность

Дистанционные образовательные программы, в том числе естественнонаучной направленности, долгое время не являлись приоритетными в муниципальной системе образования г. Томска. Несмотря на высокий охват обучающихся и увлекательность контента электронных ресурсов, что обеспечивало высокую мотивацию учащихся, предпочтительными оставались программы, реализуемые в традиционной аудиторной форме. Даже введение системы персонифицированного финансирования дополнительного образования (ПФДО) с использованием уникальных номеров сертификатов не сделало дистанционные форматы более предпочтительными для системы образования по сравнению с очными [8].

Ситуация кардинально изменилась в период пандемии коронавирусной инфекции. Именно в этот период программы, реализуемые посредством электронных ресурсов, вышли на первый план. Увлекательный и адаптированный для детей контент, интегрированные системы оценки результатов обучения, а также готовые возможности для полноценной дистанционной реализации программ оказались в кризисный период значительно более эффективными по сравнению с очными программами, поспешно адаптируемыми педагогическим сообществом к цифровому формату. В этих условиях разработка и внедрение качественных дистанционных курсов экологической направленности становится не просто педагогическим экспериментом, а ответом на актуальный социальный запрос [4].

Новизна

Научная и практическая новизна данной работы заключается в следующем:

1. Впервые в муниципальной системе образования г. Томска была разработана и официально утверждена (распоряжение №775-р от 27.08.2021 Департамента образования администрации г. Томска) полноценная дистанционная городская программа воспитания и дополнительного образования «Экологический экспресс» [2, 3].
2. Разработана уникальная архитектура дистанционной деятельности, основанная на игровом сюжете («путешествие на поезде»), где образовательный контент структурирован по принципу прохождения «станций» и посещения «достопримечательностей», что обеспечивает высокую вовлеченность младших школьников [10].
3. Реализован комплексный подход к оценке результатов, сочетающий автоматизированное тестирование знаний (викторины, тесты) с экспертной оценкой практических творческих работ обучающихся в рамках городских конкурсных мероприятий.

Организация и ход реализации программы

Одной из первых программ, успешно реализовавших переход в цифровой формат, стала разработанная в образовательном центре «Ариэль» Дома детского творчества «Искорка» г. Томска программа «Экологический экспресс». Изначально реализовывавшаяся как очная комплексная городская программа, она трансформировалась в первую в Томске дистанционную городскую программу воспитания и дополнительного образования. На практике дистанционная форма реализации данной программы оказалась наиболее эффективной как с точки зрения охвата обучающихся, так и с позиции активности их включения в учебную и воспитательную деятельность [2, 3].

В сентябре 2020–2021 учебного года программа впервые начала работу на созданной сотрудниками ОЦ «Ариэль» ДДТ «Искорка» обучающей интернет-платформе https://ee.cdariel.ru исключительно в дистанционной форме. Согласно отчету о реализации, программа охватила 621 обучающегося из 10 образовательных организаций города Томска и Томского района Томской области. В первый же месяц учебного года авторы проекта наблюдали расширение сети участников до 12 школ и увеличение охвата до 650 человек.

Авторы интернет-версии образовательной программы разработали увлекательную легенду, погружающую обучающихся в цифровой процесс. Согласно сюжету, обучающиеся 2–4 классов отправляются в виртуальное экологическое «путешествие» на вымышленном поезде «Экологический экспресс» продолжительностью один учебный год. За время пути поезд останавливается на 9 «станциях» (с «Сентября» по «Май»). На каждой «станции» детям предлагается посетить три основные «достопримечательности» (дисциплины программы): «Экология», «Творческая экологическая мастерская» и «Эко-мульт».

Структура образовательного контента

Достопримечательности «Экология» и «Творческая экологическая мастерская» представлены в виде специально разработанных, снятых и смонтированных видеоуроков. В рамках этих материалов педагоги дополнительного образования (по легенде — «педагоги-экскурсоводы») проводят асинхронное обучение. Раздел «Эко-мульт» представляет собой специально подобранный и актуальный для современных детей мультфильм из цикла экологических сериалов, таких как «Фиксики», «Смешарики» и другие.

Посещение каждой «станции» (страницы сайта) посвящено изучению отдельной темы программы и разбито для обучающихся на отдельные последовательные шаги:

Шаг 1 – Входная диагностика. Викторина в интернет-формате помогает педагогам на первой станции («Сентябрь») определить имеющийся у обучающегося уровень знаний. Результаты данного опроса позволяют оценить динамику знаний в процессе освоения программы на основе сравнения с результатами итоговой викторины на станции «Май». Архитектура вопросов викторин устроена циклично: на каждой последующей станции обучающийся вспоминает ранее пройденный материал посредством регулярно повторяющихся вопросов. Такая форма подачи позволяет сформировать устойчивые базовые знания за счет интервального повторения в течение всего периода обучения.

Шаг 2 – Теоретическое обучение. Видеоурок по дисциплине «Основы экологии». Видеоадаптация дисциплины направлена на формирование у детей первичных представлений о глобальных экологических взаимосвязях в природе и ответственного отношения к окружающей среде. Сложные научные термины объясняются «педагогами-экскурсоводами» через простые образы и доступные для обучающихся 2–4 классов определения. Упор делается не только на изучении фактов, но и на развитии экосознания, критического мышления и любви к родному краю.

Шаг 3 – Промежуточный контроль. Тест в интернет-формате, цель которого — определить степень усвоения экологических знаний, полученных в рамках просмотра видеоурока. Тематика вопросов полностью соответствует содержанию видеоматериала. Закрепление знаний происходит за счет повторения этих же вопросов в последующих тестах в течение всего периода обучения.

Шаг 4 – Практическая деятельность. Практико-ориентированное обучающее видео (мастер-класс) по изготовлению декоративно-прикладной работы из природного, экологичного или вторично перерабатываемого материала в рамках раздела «Творческая экологическая мастерская». Умение применять знания на практике проверяется отдельно для каждого обучающегося через оценивание индивидуальных работ, выполняемых на основе видео-мастер-класса. Оценка производится сторонними приглашенными экспертами в рамках цикла городских конкурсных мероприятий:

• • Городской конкурс-выставка «Щедрый урожай» (октябрь);
  • Городской конкурс-выставка «Альтернативная АРТ-ель» (декабрь);
  • Городской конкурс-выставка «Флора-дизайн» (март–апрель).

На каждом из мероприятий обучающийся может получить диплом 1, 2 или 3 степени для своего портфолио. Такая форма практического освоения позволяет сформировать ситуацию успеха и дополнительно мотивирует к освоению содержания последующих «станций».

Шаг 5 – Мотивационное завершение. Обучающий мультфильм в разделе «Эко-мульт». Раздел призван рассказать детям об экологии в наиболее интересной для них форме. Расположение раздела на последнем шаге станции создает для обучающихся дополнительную мотивацию скорейшего выполнения всех заданий для перехода к просмотру.

Пройдя все «шаги» текущей «станции», обучающийся может отправиться на следующую. Каждая последующая «станция» открывается для обучающегося не ранее 1-го числа каждого учебного месяца. По результатам прохождения всех испытаний на последней станции «Май» обучающиеся получают сертификат об освоении программы с указанием часов освоенной учебной нагрузки.

Современные тенденции обучения с использованием цифровых образовательных платформ

Несмотря на то, что понятие «Городская программа воспитания и дополнительного образования» в Томске продолжает официально использоваться, в настоящее время программа «Экологический экспресс» реализуется преимущественно в аудиторной форме. Ежегодно Департамент образования утверждает актуальный перечень городских программ, однако в этот перечень в текущих нормативных условиях не могут входить программы, реализуемые исключительно дистанционно посредством цифровых образовательных ресурсов. Координаторами городских программ остаются муниципальные учреждения дополнительного образования.

Тем не менее, несмотря на сохранение понятия, за последние годы существенно изменились механизмы финансирования и учета таких программ. Современный этап развития образования характеризуется поиском гибридных форматов, сочетающих преимущества очного взаимодействия и масштабируемость цифровых платформ.

Опыт реализации программы «Экологический экспресс» демонстрирует, что грамотно выстроенная цифровая среда способна обеспечить высокий охват и качество экологического просвещения, что делает целесообразным дальнейшее развитие подобных ресурсов в рамках смешанного обучения.

Выводы

Реализация программы «Экологический экспресс» подтвердила высокую эффективность дистанционных форматов в экологическом образовании младших школьников, особенно в части охвата аудитории и поддержания устойчивой мотивации через игровые механики.

Разработанная архитектура электронного ресурса, включающая циклическое повторение материала, видеоконтент и систему внешней экспертизы творческих работ, позволяет обеспечивать высокое качество усвоения знаний и формирование практических навыков.

Несмотря на текущие нормативные ограничения на включение дистанционных программ в перечень городских, накопленный опыт и цифровой контент программы создают прочную основу для внедрения смешанных (гибридных) моделей обучения в системе дополнительного образования г. Томска.

Библиография

1. Экологическое воспитание школьников в системе дополнительного образования : учеб.-метод. пособие / сост. Е. В. Петрова. — СПб. : ЛОИРО, 2020. — 112 с.
2. Формирование критического мышления у обучающихся в условиях цифровизации : сб. науч. тр. / Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск : НГПУ, 2022. — 180 с.
3. Экологическая культура: формирование и развитие : монография / отв. ред. И. Д. Зверев. — М. : Педагогика, 2019. — 320 с.
4. Персонифицированное финансирование дополнительного образования детей : метод. рекомендации / Минпросвещения России. — М., 2018. — 45 с.
5. Цифровая трансформация образования в условиях пандемии: вызовы и решения / под ред. А. В. Иванова. — М. : Просвещение, 2021. — 256 с.
6. Департамент образования администрации Города Томска. Распоряжение от 27.08.2021 № 775-р «Об утверждении перечня городских программ воспитания и дополнительного образования естественнонаучной направленности». — Томск, 2021.
7. Департамент образования администрации Города Томска. Распоряжение от 27.08.2021 № 775-р «Об утверждении перечня городских программ воспитания и дополнительного образования естественнонаучной направленности» [Электронный ресурс]. — URL: https://edu.tomsk.gov.ru (дата обращения: 16.09.2026).
8. Образовательный центр «Ариэль» ДДТ «Искорка». Программа «Экологический экспресс» [Электронный ресурс]. — URL: https://ee.cdariel.ru (дата обращения: 16.09.2026).
9. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления : ГОСТ Р 7.0.100–2018. — Введ. 2019-07-01. — М. : Стандартинформ, 2018. — 144 с.