Использование ИКТ и цифровых инструментов для повышения образовательных результатов обучающихся

Автор: Сорокина Ирина Андреевна

Организация: МБУ ДО «Центр детского творчества Канавинского района»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Аннотация: В процессе музыкального воспитания детей начальных классов большое внимание уделяется развитию музыкальных и творческих способностей в различных видах музыкальной работы. Детская музыкальная инструментальная деятельность обогащает музыкальный опыт детей, развивает музыкальный вкус, их творческие способности, чувство ритма, память, внимание, мелкую моторику, артистичность. Как показывает практика, традиционные методы в современных условиях часто становятся неактуальными, поэтому наиболее эффективно обучать с помощью информационно-компьютерных технологий, так как новое поколение хорошо приспосабливается к цифровому пространству.

Ключевые слова: интерактивные игры, музыкальные занятия, музыкальные инструменты, развитие, шумовые инструменты, интерактивное обучение.

Ученики начальных классов самый благодатный для творческого развития ребенка. В это время занятия музыкой приносят самые ощутимые и важные плоды. Из самых интересных разновидностей детской деятельности на занятии музыкой в дополнительном образовании будет игра на шумовых музыкальных инструментах в оркестре для развития музыкальных способностей. Успех формирования музыкального восприятия ребёнка зависит от продуманности и последовательности деятельности педагога дополнительного образования. В соответствии с задачами, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ); Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Для достижения поставленных задач в программе, было нужно найти необходимые способы решения как заинтересовать детей на занятиях. Поэтому было замечено, что во время занятия детям нравится играть на музыкальных инструментах, но не всегда их исполнение является достаточно ритмичным. Поэтому для разнообразия, расширения и вовлеченности детей в процесс развития было выбрано интерактивное направления обучения.

Данную тематику исследуют современные ученые: Гавронская Ю. Ю., Панина Т.С., Вавилова Л.Н., Кларин М. В. Понятие интерактивности рассматривается исследователями, во-первых, как интерактивное педагогическое взаимодействие – т.е. интенсивная целенаправленна деятельность педагога и детей по организации взаимодействия в целях развития, во-вторых, интерактивность – это различные способы и средства взаимодействия со средой. Исследователи подчеркивают, благодаря такому способу взаимодействия с детьми активизируется процесс поглощение информации лучше, так же высокая мотивация, полная личностно-эмоциональное включение всех субъектов процесса в активную совместную деятельность и общение, воздействием с педагогом, друг с другом, что соответствует требования. Не отрицая, что интерактивностью в той или иной мере обладают все средства обучения, которые все больше входят в процесс образования. Данный способ обучения имеет свои минусы и плюсы, одним из которых являются интерактивность, гибкости и возможности использовании в различных типах повествовании на занятиях, творческих возможностей обучающихся и повышению их мотивации к обучению. Все эти способности развиваются в процессе различных видах музыкальной деятельности детей, которые помогают включить исполнителя в интересный процесс.

Для развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста посредством интерактивных игр с использованием детских музыкальных инструментов были разработаны собственные интерактивные игры. Одной из таких игра является интерактивная игра «Ритмическая партитура».

Разработана интерактивная игра, на основе программы Power Point. С помощью игры можно расширить возможности педагога для создания интерактивных игр. Игра используется поэтапно.

На начальном этапе, подготавливаем воспитанников для проведения игры. Детям объясняется, что большой листочек — это длинная нота, проговариваем ее как «ДОН». Маленькие листочки – это короткие ноты, звучат быстро и коротко, проговариваем их «ДИ» «ЛИ». Детям демонстрируется ритмическая последовательность, по которой осваивают и закрепляют умение проговаривать словами длительность и прохлопать ритмическую последовательность. Весь новый материал сопровождается изображением, который служит для соединения наглядного материала со словами и ритмом. (Рис. 1). На втором этапе прохлопываем, проговариваем ритм, затем играем на музыкальных инструментах, глядя на ритмическую партитуру с листочками разного размера или длительностями. На заключительном этапе детям предлагается интерактивная игра «Составь свою ритмическую партитуру», где дети могут во время демонстрации слайда игры передвигать предметы, куда им хочется, чтобы создать собственную ритмическую последовательность, и по своему желанию могут выбрать музыкальные инструменты. Также дети могут подобрать ритмическую последовательность к знакомым произведениям «Мы на луг ходили» (муз. А. Филиппенко), рус народ песня «Ах вы, сени», рус. народная песня «Возле речки, возле моста».

Рисунок 1

Интерактивная игра «Составь свою ритмическую партитуру»

Важным компонентом педагогической технологии является диагностирование. Данные, полученные методом наблюдения индивидуальных занятий, специальных игр-заданий в результате диагностического обследования, а конкретно степень эффективности педагогических воздействий на развитие музыкальных способностей учащихся, «игра на детских музыкальных инструментах», «ритмический слух» первый диагностический срез получился не высоким. Результат исходной диагностики представлен на рисунке 2.

Рисунок 2

Педагогическое обследование выявило, что некоторые воспитанники не с первого раза могу исполнить ритмическую последовательность, не слышат смены средств музыкальной выразительности, затрудняются в высказываниях о своих музыкальных впечатлениях. Результаты помогли наметить маршруты индивидуального развития музыкальных способностей каждого ребенка и на ее основе осуществлять обучение, ориентированное на зону ближайшего развития обучающегося с учетом индивидуально-дифференцированного подхода, для получения более высоких результатов стали использовать собственные интерактивные игры (Рис. 1) На втором диагностическом срезе в конце года было выявлен высокий скачек развитие музыкальных способностей учащихся посредством интерактивных игр с использованием музыкальных инструментов. В связи с этим возник вопрос о необходимости изменения направления работы по развитию музыкальных способностей. Диагностика послужила толчком к поиску повышения качества педагогической работы и помогла наметить пути оказания своевременной коррекционной помощи ребенку.

Динамика развития творческих способностей детей на конец года представлена на рисунке 3.

Рисунок 3

Таким образом, можно говорить об эффективности использованных методов и приемов. В проделанной работе, можно увидеть положительную динамику развития, что дает наглядное подтверждение важности и необходимости системной и последовательной работы с детьми по развитию музыкальных способностей. Опыт моей работы заключается в создании условий и разработке интерактивных игр, комплекта методического обеспечения для активного развития музыкальных способностей посредством интерактивных игр с использованием детских музыкальных инструментов и передаче его в различных видах музыкальной деятельности детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гавронская Ю.Ю. «Интерактивность» и «Интерактивное обучение» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.herzen.spb.ru/main/structure/fukultets/him/1208434913/1461142643/ - (дата обращения: 18.05.26).
2. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент основания нового опыта: [монография] / М. В. Кларин. - Москва: Луч, 2016. – 637 с.
3. Панина Т.С., Вавмлова Л.Н.: Интерактивное обучение/ Образование и наука. — 2007. — № 6. — с. 29-38.
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/?ysclid=mthh2oqbb746927784

- (дата обращения: 18.08.26).

5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ);

” [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/?ysclid=mthh623a3r514747449 - (дата обращения: 18.08.26).

© Сорокина И.А., 2026