Сценарий занятия «Город поёт: звуки вокруг нас»

Автор: Оберемченко Оксана Анатольевна

Организация: ГБОУ школа № 667 Невского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

Методическая разработка открытого занятия «Город поёт: звуки вокруг нас» представляет собой инновационный формат вокально-ансамблевой работы с детьми 8-11 лет в условиях дополнительного образования. Ключевая идея разработки - использование городского звукового ландшафта (парка, сквера) не как помехи, а как полноценного образовательного инструмента. Занятие длительностью 45 минут выстроено на деятельностном подходе: дети не получают готовых решений, а через пробу, сравнение и ротацию ролей самостоятельно открывают способы адаптации вокала к условиям открытого пространства.

 

Новизна разработки:

Технология работы ансамбля на открытом воздухе - алгоритм «пою -слушаю- корректирую -показываю», позволяющий системно удерживать строй и темп при уличных шумах.

Система ролевой ротации (певец -пульсатор - наблюдатель), которая делает каждого ребёнка активным со‑исследователем звука и формирует ансамблевую ответственность.

Интеграция творчества и слухового анализа через блок «Мини‑сочинение на основе городских звуков»: дети переводят наблюдения за средой в музыкальный продукт.

 

Методическая ценность разработки - в её воспроизводимости. Комплект приложений (наблюдательный лист, карта акустических зон, алгоритм публичного выступления, правила работы в мини-группе) позволяет любому педагогу провести аналогичное занятие без специальной подготовки.

 

Разработка адресована педагогам дополнительного образования, руководителям вокальных студий и детских хоровых коллективов, учителю музыки. Может быть использована как отдельный модуль краткосрочной программы, как основа открытого занятия или как кейс для методического портфолио.

 

Цель и задачи

 

Цель занятия: сформировать первичные ансамблевые навыки у детей 8-11 лет через включение городского звукового пространства в вокально-исполнительский процесс.

 

Задачи:

Обучающие:

освоить приёмы удержания унисона и простейшего двухголосия в условиях внешних шумов;

научиться использовать ритмическую опору (хлопки, шаги, пульсацию) для сохранения единого темпа при нестабильной акустике;

овладеть базовыми приёмами невербальной коммуникации с педагогом (реакция на управляющие жесты).

 

Развивающие:

развить навык слухового самоконтроля и контроля партнёра в ансамбле;

активизировать исследовательское мышление через сравнение акустики разных зон сквера;

стимулировать творческое воображение через коллективное мини-сочинение.

 

Воспитательные

сформировать элементарную культуру публичного выступления (алгоритм «выход -

приветствие - исполнение - поклон»);

воспитать чувство личной ответственности за общий ансамблевый результат;

развивать готовность бесконфликтно взаимодействовать в малых группах с ограничением времени.

 

Ожидаемые результаты

Предметные:

учащиеся удерживают унисон и простейшее двухголосие в коротком музыкальном фрагменте (8–16 тактов) при наличии уличных шумов;

применяют ритмическую опору (хлопки, шаги) для сохранения единого темпа;

узнают и выполняют 3–4 жеста педагога («ровнее», «тише», «слушаем друг друга», «держу пульс»).

Метапредметные:

фиксируют 1–2 устных наблюдения о разнице звучания голоса в разных акустических зонах сквера;

участвуют в коллективном создании и исполнении 1–2 коротких фраз на основе услышанных городских звуков;

осваивают первичный навык самоанализа через ответы на вопросы педагога после стоп-фраз.

Личностные:

демонстрируют алгоритм публичного выступления (выход, приветствие, исполнение, поклон);

осознанно удерживают свою роль в ансамбле и поддерживают партнёров без конфликтных реакций;

проявляют интерес к исследованию звуковой среды как части творческого процесса.

 

Сценарий занятия «Город поёт: звуки вокруг нас»

 

Продолжительность: 45 минут
Место проведения: открытая площадка (сквер, парк)
Форма работы: вокальный ансамбль (12–15 человек)

 

1. Вводная часть – 5 минут

Педагог (вступительное слово):

«Ребята, сегодня наш класс -это весь сквер. Здесь нет мягких стен, но есть ветер, шаги прохожих и даже пение птиц. Наша задача не перекричать город, а вписаться в него. Мы будем учиться слышать друг друга там, где это сложно, искать свой голос среди других звуков и даже сочинять музыку прямо на ходу».

Разминка (выполняется полукругом, лицом друг к другу):

Дыхание: «свечка» (плавный выдох на ладонь), «насос» (4 коротких вдоха + 1 длинный выдох).

Артикуляция: «трубочка – улыбка», «чашечка», скороговорка «От топота копыт пыль по полю летит» - сначала в медленном темпе, затем с ускорением, с хлопками на сильную долю.

Распевка: гамма до мажор на слоги «ма», «ми», «мо» - педагог следит за единой манерой звукообразования. Обратить внимание детей на то, как звук «улетает» в пространстве.

 

2. Основная часть – 35 минут

ЭТАП 1. Унисон и ритмический пульс (10 минут)

Задача: добиться идентичного звучания в условиях уличного шума.

Материал: попевка «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко» (или другая короткая фраза).

Ход работы:

Педагог показывает фразу - ансамбль повторяет (2 раза).

Группа делится на 2 линии: линия А поёт, линия Б хлопает пульс (четвертями). Затем меняются ролями.

Микрокоманда: пробуем петь фразу, слегка прикрыв одно ухо пальцем - это усиливает внутренний слух.

Невербальная коммуникация: педагог жестами показывает динамику — ансамбль учится реагировать без слов.

Испытание на устойчивость: педагог намеренно сбивает темп хлопками (быстрее/медленнее) - дети удерживают свой пульс и не «плывут».

 

ЭТАП 2. Введение двухголосия (10 минут)

Задача: освоить простейшее деление партий, удержать строй в условиях ветра/шума.

Материал: русская народная песня «Во поле берёза стояла» (или аналогичная с ясной гармонией).

Ход работы:

Разучивание мелодии в унисон – 2-3 прохода с хлопками-пульсацией.

Педагог поёт второй голос - ансамбль поёт первый. Затем меняются.

Деление на 2 группы. Группы встают лицом друг к другу - так легче слышать баланс.

Техника «Стоп-фраза»: после каждых 8 тактов педагог останавливает ансамбль и задаёт вопросы:

«Чей голос сейчас был громче - первого или второго?»

«Слышно ли было начало фразы у всех одновременно?»

«Кто почувствовал, что его голос "съехал" из-за ветра?»

Совет по работе с открытой площадкой: чередуем пение forte и mezzoforte - на улице не стоит форсировать, так как искажается интонация. Лучше найти «точку опоры» звука в теле.

 

ЭТАП 3. Коллективное мини-сочинение и сценическая подача (15 минут)

Задача: соединить творчество, исследование и выход к публике.

Мини-сочинение

Педагог предлагает: «Закройте глаза на 10 секунд. Какие звуки вы услышали вокруг? (ветер, шаги, детский смех, шум машин, голоса). Теперь придумайте короткую фразу из 3–4 слов про город, например: "Ветер нам поёт", "Шум шагов, как ритм", "Город звучит с нами".

Работа в мини-группах по 3–4 человека (2–3 минуты на обсуждение и сочинение собственной попевки на 1–2 строчки).

Каждая группа показывает свой вариант, затем все вместе выбирают одну общую фразу и исполняют её хором с ритмическим сопровождением (хлопки, притопы). Это становится «визиткой» ансамбля.

 

Отработка полного алгоритма: построение, выход на «сцену» (в центр площадки), приветствие (один ребёнок по очереди говорит: «Здравствуйте, мы — вокальный ансамбль, сейчас мы споём вам песню города»), исполнение выученного фрагмента и мини‑сочинения, совместный поклон.

Педагог фиксирует реакцию прохожих (аплодисменты, улыбки) и сразу после выступления проводит короткое обсуждение: «Что получилось? Что было сложно? Кто кого поддерживал?»

 

3. Заключительная часть – 5 минут

(рефлексия, фиксация результатов, прощание)

Круг рефлексии: каждый ребёнок заканчивает фразу:

«Сегодня я научился…»

«Самым трудным было…»

«Мне помогло, что мы…»

Педагог обобщает: «Мы доказали, что город - это не помеха, а вдохновение. Главное -слышать друг друга и не бояться пробовать».

Фиксация результатов: педагог заполняет наблюдательный лист (отмечает динамику унисона, реакцию на жесты, активность в сочинении), делает аудио/видео фиксацию для последующего анализа.

Организационный момент: дети собирают материалы (вода, телефоны), благодарят друг друга.

 

Методические рекомендации для педагога

Занятие проводить при температуре не ниже +18°C.

При усилении ветра: петь не в сторону ветра, а стоя к нему спиной или под углом 45° - это сохраняет интонацию.

Если дети теряют темп: использовать шаги на месте - это даёт тактильную опору.

Если голоса «разъезжаются»: попросить детей смотреть в глаза соседу - зрительный контакт помогает синхронизации.

Для шумных зон: выбирать короткие фразы с активной консонантной основой (гласные «о», «а», «у») -они лучше «летят» в пространстве.

 

Список литературы

• Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. — Москва: Педагогика‑Пресс, 1999. — 480 с.
• Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе: учебное пособие / О. А. Апраксина. — Москва: Просвещение, 1983. — 176 с.
• Русские народные песни: сборник для детского хора / сост. Е. А. Румянцева. — Санкт‑Петербург: Композитор, 2024. — 96 с.
• Народные песни для детского хора: хрестоматия / ред.‑сост. Н. В. Ветрова. — Москва: Музыка, 2021— 144 с.
• Фольклор в школе: песни, игры, обряды / авт.‑сост. Т. Ю. Куликова. — Санкт‑Петербург: Союз художников, 2012. — 112 с.
• Русские народные песни: сборник для детского хора / сост. Е. А. Румянцева. — Санкт‑Петербург: Композитор, 2015. — 96 с.

 

Комплект приложений

Наблюдательный лист педагога

Карта акустических зон сквера

Алгоритм публичного выступления для детей

Правила работы в мини-группе (памятка для детей).

 

Приложение 1.

Наблюдательный лист педагога

Критерий	Да/Нет	Комментарий
Каждый ребёнок побывал в 2+ ролях (певец/пульсатор/наблюдатель)
Роли удерживались 10–15 сек без пауз
При смене ролей не было «провалов» темпа
Дети понимают связь роли и общего результата (ответы на рефлексивные вопросы)
Учащиеся удерживали унисон/двухголосие при уличных шумах
Выполнены 3–4 жеста педагога

 

 

Приложение 2.

             Алгоритм публичного выступления для детей (памятка)

1. Выйди спокойно. Встань ровно. Скажи: «Здравствуйте! Мы ансамбль [название]!»
2. Соберись. Вдох. Посмотри на педагога. Жди сигнал.
3. Пой вместе. Слушай соседа. Следи за жестами. Не сбивайся.
4. Допой до конца. Поклон. Спасибо!

 

Приложение 3.

Карта акустических зон сквера (пример заполнения)

Зона	Характеристика акустики	Рекомендации
У арки (рядом с остановкой)	Звук «разлетается»,            заметный фоновый шум	Отрабатывать собранное                звучание, короткие фразы,               активная дикция
В глубине сквера, между деревьями	Более «собранный» звук,                           меньше  ветра	Разучивание двухголосия, баланс партий
На открытой лужайке	Звук уходит вверх, ветер                        влияет на интонацию	Использовать тактильную опору (шаги), не форсировать звук