Педагогические условия развития хореографических навыков учащихся сельской ДШИ на уроках классического танца

Автор: Мирзагалямова Рушания Абдуллязяновна

Организация: МБУ ДО «Детская школа искусств» Приволжского района г. Казань

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Основными задачами, выполняемыми Детской школой искусств как образовательным учреждением, являются: развитие у учащихся любви к различным видам искусства; поиск одаренных детей и их профориентация; подготовка культурного слушателя, способного к осознанному восприятию искусства; воспитание у учащихся культурной толерантности; развитие творческой активности учащихся и умения адаптироваться в быстроменяющейся среде; развитие положительного имиджа творческих профессий; гарантирование преемственности в реализации пред профессионального направления творческой подготовки; организация благоприятных условий для разностороннего творческого развития и самореализации личности учащегося [1].

Уроки хореографии в сельской Детской школе искусств подчинены тем же законам, что и в обычной городской ДШИ, преподавателями используются те же методические принципы развития хореографических навыков, к хореографической подготовке учащихся предъявляются те же требования.

Сельская ДШИ неразрывно связана с сельским сообществом. Находясь в одном социокультурном и временном пространстве, сельская ДШИ призвана стать гарантом обучения и воспитания, которое отвечает требованиям сельского сообщества, а, следовательно, и социокультурной среде сельской местности, семье и личности учащегося. Являясь неотъемлемой частью целого, сельская ДШИ является зеркалом всех парадоксов, проблем, ценностей, ему присущих [2].

Сельская ДШИ - важный элемент в социокультурной среде сельской местности; здесь она выполняет более значительную роль в жизни учащегося, его семьи, села, чем ДШИ в более крупном населенном пункте. Среди факторов, обусловливающих значительный социокультурный статус сельской ДШИ: социальные (коллектив квалифицированных специалистов), образовательные (зачастую ДШИ - единственный культурообразующий феномен в сельской местности), культурные (локальная интеллигенция), нравственные (духовный центр).

Преподаватели хореографии вынуждены адаптировать образовательные требования к определенным социально-педагогическим условиям с учетом проблем сельского социума, среди которых: консервативная социокультурная среда; целостное национальное самосознание, внутреннее духовное богатство, уважительное отношение к Родине, природе, народному искусству; низкий уровень образования и культуры; ограниченность коммуникационных возможностей и возможностей культурного роста.

Кроме того, исследователи отмечают такие характеристики, как: низкий уровень образования и культуры сельского сообщества - низкая информированность сельского населения о деятельности ДШИ; социальная и культурная изолированность; незаинтересованность в дополнительном хореографическом образовании немалой части сельских учащихся; скепсис родителей в отношении необходимости и значимости хореографической подготовки детей как в рамках системы дополнительного образования, так и как будущей профессии.

Положительную роль в данном контексте может сыграть проведение соцопросов, разработка и проведение специальных мероприятий, привлекающих внимание общественности, родителей (открытые уроки, мастер-классы, отчетные концерты, показательные выступления); использование сети Интернет для установления контактов с другими ДШИ, культурными центрами и т.п.

Отрицательным фактором являются ограниченные возможности обновления педагогических кадров сельской ДШИ - нежелание молодых специалистов - выпускников хореографических училищ и высших профессиональных учреждений возвращаться в село (плохие экономические и социально-культурные условия сельской местности, низкий имидж сельской ДШИ как места профессиональной занятости); сложности в переподготовке и повышении квалификации имеющихся педагогических кадров, в связи с финансово-экономическими причинами; высокая нагрузка и низкий уровень заработной платы преподавателя ДШИ.

Способствовать решению проблемы сможет: целевое обучение выпускников сельских школ; организация педагогической практики в сельской ДШИ, выполнение целевых дипломных работ по заказу сельской школы; разработка и реализация программы по повышению имиджевой привлекательности сельской ДШИ; разработка специальных программ, модулей для повышения квалификации учителей сельских ДШИ; проведение курсов повышения квалификации на базе муниципальных районов; пополнение библиотечного фонда школы современной учебно-методической литературой; использование кадровых ресурсов ближайших учреждений [3].

Еще один негативный фактор - скудная материально-техническая база сельской ДШИ - неудовлетворительное состояние зданий и помещений, отсутствие специально-оборудованных классов хореографии с балетными станками и зеркалами, необходимой мебелью, костюмерной, необходимым мультмедийным оборудованием, музыкальным инструментом, отсутствие хореографической формы (в том числе для занятий классическим танцем - трико, балетный купальник, балетки/пуанты, балетная пачка) и сценических костюмов.

Решением проблемы может стать взаимодействие и привлечение к финансовой поддержке местного муниципалитета, предприятий и организаций, родителей; использование материально-технических ресурсов ближайших учреждений и предприятий.

Следует отметить ограниченные возможности выявления и профориентации одаренных в области хореографии детей в условиях сельской ДШИ. Для разрешения данного вопроса потребуется разработка и реализация адаптированной к условиям сельской ДШИ и ориентированной на особенности развития одаренных детей специальной учебной программы по хореографии.

Следствием комплекса проблем сельской ДШИ является низкая конкурентоспособность выпускников хореографических отделений сельских ДШИ. Конституционные гарантии в сфере образования, в частности дополнительного, предполагают обеспечение равенства доступа к нему всем гражданам вне зависимости от места их проживания. При этом сельские дети имеют изначально неравные возможности в получении и доступности дополнительного образования по отношению к городским детям. Вместе с тем, как уже упоминалось выше, к хореографической подготовке, выполнению учебных заданий и технике исполнения выпускников сельской ДШИ предъявляются те же требования, что и в обычных ДШИ. Таким образом, из-за неспособности сельских ДШИ обеспечить качественную хореографическую подготовку, в силу вышеперечисленных условий, выпускники сельских ДШИ нередко оказываются в проигрышном положении при поступлении в высшие и средние хореографические учебные заведения.

Как показал анализ проблемы организации хореографической подготовки в ДШИ, реализация образовательного потенциала сельских школ отягощается сельской действительностью, их деятельность не всегда находит правовую и экономическую государственную и коммерческую поддержку, не получает широкого общественного резонанса.

Однако, мой опыт работы в сельской ДШИ, доказывает, что при грамотном подходе к организации деятельности сельской ДШИ есть возможность добиться высоких результатов.

В образовательный процесс активно внедряются инновационные методы преподавания и образовательные программы. Ежегодно преподаватели сельской ДШИ повышают свой профессиональный уровень, обучаясь на курсах повышения квалификации в ИДПО специалистов СКС и искусства, занимаясь самообразованием, обмениваясь опытом с коллегами, они находятся в постоянном творческом поиске новых идей и методов работы. Регулярно в школах проходят открытые уроки. В целях оказания методической помощи преподавателям музыки и хореографии общеобразовательных школ района и обобщения передового педагогического опыта в дни осенних и зимних каникул в школе проводятся мастер-классы, практические семинары.

Благодаря поддержке Главы администрации района учащиеся хореографического отделения занимаются в полностью оборудованном хореографическом зале с балетными станками, зеркалами и необходимым техническим оборудованием. Костюмный фонд хореографического отделения соответствует разнообразному репертуару и требованиям к танцевальному костюму.

Литература:

1. Проект Концепции развития детских школ искусств [Электронный ресурс]: - Режим доступа: http://goo.gl/r5oDFU38
2. Огарков, А.А. Сельский центр образования как педагогическая система: монография / А. А. Огарков, Л. А. Коробейникова; науч. ред. В. В. Судаков. - Вологда: ИЦ ВИРО, 2004. - 160 с.
3. Байбородова, Л. В. Особенности организации образовательного процесса в сельской школе [Электронный ресурс] / Л. В. Байбородова - Презентация. - Режим доступа: http://goo.gl/1baz4e /Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения / Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской, И.Г. Харисовой Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2000, с.12-17