Школьное телевидение как один из путей выбора профессии в сфере медиа, IT и коммуникаций

Автор: Рабченок Ирина Александровна

Организация: МАОУ СОШ №4 с углублённым изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Дудкина Ирина Александровна

Организация: МАОУ СОШ №4 с углублённым изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Волынчикова Елена Александровна

Организация: МАОУ СОШ №4 с углублённым изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

XXI век диктует образованию новые задачи. Первостепенным становится не обучение чтению и письму, а всестороннее раскрытие способностей каждого обучающегося, формирование гибкой, профессионально и социально компетентной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире.

Проблема выбора профессии была актуальной во все времена. Все мы помним стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть?», которое, по сути, являлось проводником по миру профессий 30 – годов XX века. В наши дни в условиях образовательных организаций таким проводником по миру профессий в сфере медиа, IT и коммуникаций может стать школьное телевидение.

Школьное телевидение как путь выбора профессии – эффективный инструмент профориентации, позволяющий соотнести личные склонности ребёнка с требованиями конкретных профессий и дающий возможность приобрести реальный опыт в медиасфере.

В нашей образовательной организации школьный канал «Четвёрка» существует более 10 лет, поэтому раскрывать взаимосвязи между этим проектом и профориентационной работой мы будем, опираясь на собственный опыт.

Во – первых, рассмотрим профессии, в которых ученики могут попробовать себя на школьном телевидении.

• Тележурналист, корреспондент, редактор. Ребята учатся искать события, привлекающие внимание школьной общественности, писать тексты, брать интервью, проверять факты. Деятельность в этом направлении помогает понять, подходит ли им работа с информацией и людьми;
• Ведущий, диктор. Работа в кадре развивает навык публичных выступлений, дикцию, умение держаться перед камерой;
• Оператор, видеограф. Ученики осваивают работу с камерой, светом, учатся выстраивать композицию кадра. Работа с техникой позволяет узнать, насколько высок интерес к технической стороне съёмки;
• Режиссёр, сценарист. Выстраивание драматургии сюжета, написание сценариев, разработка концепций репортажей помогают оценить, с одной стороны, склонность к творческой деятельности, а с другой стороны, способность управлять творческим процессом;
• Звукорежиссёр. Подбор музыкального сопровождения, настройка микрофонов, запись звука подводят к осознанию степени интереса к работе со звуком;
• Графический дизайнер. Создание заставок, написание титров, работа с анимацией помогают выявить степень заинтересованности визуальным дизайном.

Во – вторых, проанализируем, как именно школьное ТВ помогает подросткам в выборе профессии.

1. Обучающиеся получают практический опыт. Вместо прослушивания абстрактных рассказов о профессиях, ребята пробуют свои силы в процессе создания видеосюжетов и видят реальный результат работы.
2. Ученики знакомятся с медиаиндустрией. В рамках реализации проекта «Школьное ТВ» организуются экскурсии на телеканалы и в медиакомпании, проводятся мастер – классы и деловые игры.
3. Смена ролей. Школьное ТВ объединяет, как правило, небольшое количество людей. Возможность попробовать себя по очереди во всех процессах, позволяет обучающимся лучше понять, что им ближе и интереснее.
4. Обратная связь. Взрослые и более опытные участники школьной студии дают комментарии по работе, тем самым помогая ребятам увидеть свои сильные стороны и определить зоны, которые нужно совершенствовать.

В – третьих, вспомним, что одной из задач современного образования является развитие гибких навыков (soft skills) и школьное телевидение оказывает в этом вопросе неоценимую услугу, так как развивает компетенции, необходимые в самых различных профессиях.

- Коммуникация и командная работа. Создание медиапродукта – процесс коллективный, здесь важно уметь распределять роли, уметь договариваться и поддерживать друг друга.

- Развитие критического мышления при работе с информацией. Анализ информационных источников, умение вычленять главное, проверка достоверности информации учат осознанной работе с текстом.

- Формирование глобального проектного мышления. От идеи до готового выпуска школьники проходят полный цикл создания проекта: планирование, реализацию, презентацию и рефлексию.

- Развитие цифровой грамотности. Работа в разных программах и на различных цифровых платформах развивает технические навыки, необходимые во многих профессиях.

В – четвёртых, профориентационная работа на школьном телевидении может быть организована в различных форматах. Например, создавая тематические выпуски о профессиях, ребята снимают репортажи о различных специальностях, учатся брать интервью, показывают рабочие будни. Это расширяет кругозор и помогает лучше понять специфику той или иной профессии. Интересен формат «Один день в роли…» Участник такого проекта один день проводит, пробуя себя в какой – либо профессии, и рассказывает о своих впечатлениях. Следует отметить, что, таким образом, с одной стороны, участники телевизионной студии знакомятся с профессиями в сфере медиаиндустрии, но с другой стороны, обучающиеся всей школы смотрят эти репортажи и развивают свой кругозор, касающийся профессионального самоопределения.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что школьное телевидение является не просто внеурочной активностью, а полноценной профориентационной площадкой, где обучающиеся могут осознанно подойти к выбору будущей профессии, опираясь на реальный опыт и понимание своих способностей.