Открытый интегрированный урок по сольфеджио и слушанию музыки «Волшебные краски музыки»

Автор: Кадиева Барият Магомедовна

Организация: МАУ ДО «Школа искусств»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Когалым

Автор: Еремеева Маргарита Сергеевна

Организация: МАУ ДО «Школа искусств»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Когалым

Интегрированный поурочный план открытого урока

Предмет: Слушание музыки и сольфеджио
Класс: 2 класс
Тема урока: «Волшебные краски музыки»
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (интегрированный).
Время: 40 минут.

Цель урока:

Закрепить у учащихся представление о структуре музыкальной речи (мотив, фраза, предложение, период) и ее взаимосвязи с характером музыки.

Задачи урока:

Образовательные:

• Слушание музыки: Закрепить «мотив», «фраза», «предложение», «период» на примере доступных произведений. Учить на слух определять фразировку.
• Сольфеджио: Закрепить практические навыки: пение гаммы, устойчивых ступеней. Исполнять мелодию, осознавая ее деление на мотивы и фразы.

Развивающие:

• Развивать аналитическое и образное мышление, проводя аналогию между речью и музыкой.
• Развивать метроритмическое чувство и слуховое восприятие.
• Развивать навыки слухового анализа.

Воспитательные:

• Воспитывать культуру восприятия музыки.
• Показать логику и структуру музыки, чтобы ее восприятие стало более глубоким и осмысленным.

 

Методы обучения:

1. Наглядно-иллюстративный (презентация, карточки).
2. Словесный (беседа, объяснение с опорой на аналогию с речью).
3. Практический (пение, дирижирование, движение).
4. Проблемно-поисковый.

 

Оборудование и материалы:

1. Фортепиано.
2. Музыкальный центр/колонки.
3. Проектор и экран.
4. Презентация с изображениями

 

Ход урока:

Организационный момент (2 минуты)

Приветствие. Эмоциональный настрой.

• Объявление темы: «Ребята, сегодня мы не просто послушаем музыку, а заглянем внутрь нее, как в конструктор. Вспомним, из каких деталей, композитор строит музыкальное произведение».

Актуализация знаний (3 мин).

Вокально-интонационная работа:

1. Пение гаммы Ре-мажор, устойчивых ступеней.
2. Пение попевок(Попевки из учебника)

Вопрос: «Когда мы пели, вы почувствовали, что мелодия делится на части, где можно немного взять дыхание?»

Основная часть. «Строим музыкальный дом» (32 минуты)

Блок 1: Музыкальный конструктор: разбираем мелодию по деталям (10 минут)

Проведение аналогии с речью:

Учитель показывает слайд: Строение периода.

«В речи есть буквы, из них складываются слова, слова в предложения, а предложения – в целый рассказ. В музыке все очень похоже!»

Закрепление понятий (через пение и движение): спеть номер, разделить на составляющие.

Мотив – это самое маленькое музыкальное "слово", которое имеет смысл. *Исполняет на фортепиано или поет мотив из 2-3 нот (например, начало "Яблонька» №287, с.73).

Дети повторяют голосом и показывают рукой короткое движение (например, дирижируют).

Фраза – это музыкальная "фраза", как в разговоре. Она чуть больше мотива, и в ее конце можно мысленно "взять дыхание". Исполняет фразу из 4 тактов. Дети слушают и на конце фразы делают короткий вдох.

Предложение – это законченная мысль. Часто заканчивается на устойчивой ступени (I или V). Дети дирижируют на 2/4 показывая конец предложения более четким жестом.

Период – это маленькое, но законченное музыкальное произведение или его большой раздел. Часто состоит из двух предложений (вопрос-ответ). «Первый предложение как бы задает вопрос, а второе – дает на него ответ».

Блок 2: Слушаем и анализируем структуру (5 минут)

Задание до слушания: «Сейчас мы послушаем пьесу. Ваша задача – услышать, на сколько больших частей она делится? Попробуйте прохлопать в конце каждой фразы».

Слушание № 1: Чайковский – детский альбом "Старинная фр. песенка"

Прослушивание. Учитель может дирижировать, чтобы помочь детям визуально видеть фразы.

Анализ: При прослушивании хлопками определяем границы фраз, затем предложений.

1. «Слушание № 2: П.И. Чайковский "Камаринская" (для контраста и закрепления).

Вопрос: «Похожа ли структура этой плясовой музыки на предыдущую? Она такая же ровная и квадратная?» (Дети отмечают, что музыка более непрерывная, но внутри тоже есть деления)

РАЗМИНКА – Два притопа – два прихлопа.

Блок 3: Творческое закрепление "Допиши музыкальное предложение" (15 минут)

Класс делится на 3 группы.

1 .Задание: Учитель раздаеткарточкис 1 предложением-вопросом. Это "вопрос".

Дети дописывают мелодию, а затем поют.

 

2. Игра «Собери музыкальный пазл» - диктант

Инвентарь: Разрезанные на части мотивы - карточки с мелодиями.

Как играть: Команды должны быстрее собрать мелодию и спеть её, правильно определив, где мотивы складываются во фразы.

3. Задание на знание нот - звукоряд (на листочках)

IV. Итог урока. Рефлексия (2 минуты)

1. Обобщающая беседа: «Итак, из каких "кирпичиков" строится музыка?» (Дети вспоминают: мотив, фраза, предложение, период).
2. «Если бы наша музыка сегодня была конструктором, то какая деталь оказалась самой главной — маленький мотив-кирпичик, большая фраза-стена или целый период-дом?»
3. «Как вам кажется, поможет ли нам знание о мотиве, фразе и периоде лучше понимать музыку, которую вы играете на своем инструменте? Приведите пример».

 

V. Организационное завершение (1 минута)

Прощание.

Учитель сольфеджио: «Наш музыкальный конструктор на сегодня разобран по полочкам: мотивы, фразы и предложения уложены в аккуратные коробочки вашей памяти».

Учитель слушания: «Но самый главный период — это наше общее творчество. Он не заканчивается, а лишь ставит фермату! До скорого!»

 

Музыкальный материал для урока:

Для диктанта: Известные детские песенки («Песенка о лете», «Вместе весело шагать», «Улыбка»).

Для слушания:

1. П.И. Чайковский "Старинная французская песенка" (из "Детского альбома") (идеально подходит для анализа периода).
2. П.И. Чайковский "Камаринская" (из "Детского альбома") – для контраста.
3. Е. Тиличеева «Яблонька» стр. 72 №287– имеет четкую структуру.