Конспект занятия по развитию эмоционального интеллекта детей «Семейный альбом. Как мы связаны с теми, кто был до нас»

Автор: Богуш Марина Вячеславовна

Организация: МУДО «ЦРТД и Ю им. И.А. Панкова»

Населенный пункт: Тверская область, г. Кимры

Формат: Рисование на песке (световые столы или планшеты для песка)

Возраст: 8 лет (1–2 класс)

Количество участников: 6 - 12 человек

Продолжительность: 45 минут

 

Цель занятия

Развитие эмоционального интеллекта через соединение визуального творчества (рисование на песке) и осознание семейных связей на примере изменений внешности человека с течением времени.

 

Задачи

Личностные задачи

- Формировать уважительное отношение к семье, старшему поколению, семейным традициям и ценностям.

- Развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (эмпатии) на примере переживаний героя истории.

- Воспитывать положительную самооценку и чувство принадлежности к семейной истории («я — часть рода»).

 

Метапредметные задачи

Познавательные:

- Развивать умение анализировать изменения внешности человека во времени (сравнение «мальчик — дедушка»).

- Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между сходством черт лица и родственными отношениями.

- Учить распознавать эмоциональные состояния по мимическим и жестовым проявлениям.

 

Регулятивные:

- Развивать умение действовать по алгоритму (поэтапное рисование на песке по показу педагога).

- Формировать навык самоконтроля в процессе творческой деятельности (соотнесение своего рисунка с образцом).

- Учить удерживать внимание и следовать инструкции на протяжении занятия.

 

Коммуникативные:

- Развивать умение выражать свои мысли и эмоции в устной речи (рефлексия, ответы на вопросы).

- Формировать навык работы в группе сверстников (игра «Зеркальная мастерская»: показ — повторение — угадывание).

- Учить слушать других, уважать разные мнения и делиться впечатлениями.

 

Предметные задачи (интеграция: окружающий мир / ОРКСЭ / изобразительное искусство / психология)

- Формировать представление о семейных связях и преемственности поколений (на примере сходства черт лица между родственниками).

- Учить создавать художественный образ на песке (лицо человека), поэтапно трансформируя его от детского к взрослому (старческому) возрасту.

- Развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию через рисование пальцами на песке.

- Обогащать словарь эмоциональной лексики (радость узнавания, гордость, нежность, удивление, задумчивость).

 

Материалы

- Световые столы или планшеты для рисования песком (по количеству детей). Можно заменить большими плоскими тарелками

- Песок (мелкий, сухой) или манная крупа

- Текст истории «Коля и дедушка»

- Семейные фотографии в следующем порядке:

1. Сын педагога (или сын супруга) в возрасте 4 лет

2. Супруг педагога в детстве (примерно 4-5 лет)

3. Супруг педагога взрослый

4. Дедушка супруга в молодости (или взрослый)

- (опционально) Небольшое ручное зеркальце для разминки

 

Ход занятия

1. Вступление. Игра-разминка «Зеркальная мастерская» (7–8 минут)

 

Педагог:

— Ребята, сейчас мы превратимся в мастерскую зеркал. Я буду «мастером» и буду показывать разные движения и выражения лица, а вы — мои «зеркала» — будете точно повторять за мной. Готовы?

 

Педагог показывает простые движения и мимику (удивиться, нахмуриться, широко улыбнуться, задуматься), дети повторяют. 1–2 минуты.

 

Педагог:

— А теперь всё меняется. Теперь «мастером зеркал» будет кто-то из вас. Я показываю на карточке эмоцию, а водящий показывает её всем. А все остальные — «зеркала» — угадывают и повторяют за ним. Наша задача — всем вместе «отразить» то, что показывает водящий, и угадать чувство.

 

Выбор первого водящего

 

Педагог использует считалку, слегка касаясь детей по очереди.

 

Считалка:

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем мы альбом листать.

В зеркало мы поглядим –

Эмоции изобразим.

 

Ход игры

Педагог показывает водящему карточку с эмоцией:

— А сейчас ты покажешь всем… «удивление».

Водящий показывает. Все повторяют.

Педагог:

— Что мы сейчас отражали?

Дети угадывают. Водящий выбирает того, у кого лучше всех получилось изобразить эмоцию, и тот становится следующим водящим. Игра продолжается с несколькими эмоциями.

 

2. Органичный переход к рисованию

 

Педагог:

— Молодцы! Вы были замечательными зеркалами. А теперь представьте: есть особенное «волшебное зеркало», которое показывает не только наше сегодняшнее лицо, но и то, какими мы были раньше, и даже то, какими станем. Что это за зеркало?

 

Дети предлагают варианты (фотоаппарат, телефон, альбом).

 

Педагог:

— Конечно, семейный альбом. Но сегодня у нас есть ещё одно волшебство — песок. Мы не просто послушаем историю про мальчика Колю и его дедушку, мы нарисуем её пальцами. Будем рисовать лицо мальчика, а потом, по ходу рассказа, превращать его в лицо дедушки. Садитесь за столы (планшеты) — наши пальцы готовы творить.

 

Дети садятся за световые столы для рисования песком или за тарелки с манной крупой.

 

3. Основная часть. Рисование истории «Коля и дедушка»

 

Педагог:

— Сейчас я буду читать рассказ, а вы — рисовать на песке то, что я показываю. Сначала нарисуем лицо мальчика. Я показываю — вы повторяете.

 

Дети по показу педагога рисуют на песке лицо мальчика (голова, уши, глаза, брови, нос, рот, волосы).

 

Педагог читает первую часть истории:

 

Маленький мальчик Коля пристально смотрел на себя в зеркало и пытался понять: на кого похожи эти глазки, на кого похожи эти щёчки, на кого похожи эти ушки?

— Интересно… ведь мои сестра и брат каждый похожи на кого-то из родителей. Сестра похожа на маму, старший братишка похож на папу. А я вроде бы похож на всех сразу.

Мальчик Коля подошёл к маме и попросил достать семейный фотоальбом.

Мама достала толстую книгу и стала бережно переворачивать странички:

— Вот здесь твой папа ещё совсем маленький и качается на лошадке. А здесь я иду в первый класс с букетом и двумя огромными бантами на голове. А здесь бабушка с дедушкой совсем молодые, только поженились.

Коля внимательно посмотрел на фотографию и увидел молодого девушку.

Коля радостно воскликнул:

— Я похож на дедушку! Я похож на дедушку! Так вот каким я вырасту, вот как я буду выглядеть!

 

Педагог (показывает действие на своём планшете):

— А теперь, ребята, начинается превращение. Изменим причёску — вот так (показывает). Сделаем брови — чуть погуще.

 

Дети повторяют изменения.

 

Педагог читает дальше:

 

Мама перелистывала странички дальше:

— Вот у бабушки с дедушкой родилась я.

— Мама, ты такая маленькая!

— А вот они меня ведут в школу. Я уже чуть-чуть повзрослела, а бабушка с дедушкой потихоньку начали стареть.

Чем дальше мама перелистывала странички, тем больше происходило изменений на лице дедушки:

1. Вот смешные, пушистые усы.

— Наш дедушка, как профессор! — сказал маленький Коля.

2. А вот и борода с сединой.

— Мама, наш дедушка, как Дед Мороз на этой фотографии!

— Да, дедушка действительно играл Деда Мороза на утренниках в детском саду, когда ты и твои сестра и брат были маленькими.

 

Педагог (показывает):

— Рисуем усы — вот такие. А теперь добавляем бороду. У кого получилось как у Деда Мороза? (Дети заканчивают рисунок).

 

— Как это здорово — быть похожим на кого-то из своих родных! И посмотреть, каким я буду, когда вырасту. Я очень хочу быть похожим на дедушку, ведь он такой умный и добрый! — сказал маленький Коля.

 

Краткое обсуждение после рисования:

— Как менялось лицо на ваших рисунках?

— Что чувствовал Коля в начале (растерянность), а что — когда увидел себя в дедушке (радость, гордость)?

— Что важнее — внешнее сходство или доброта внутри?

 

4. Вопросы для рефлексии

Педагог:

— Коля сказал: «Я очень хочу быть похожим на дедушку, ведь он такой умный и добрый!». А на кого из старших в вашей семье вы хотели бы быть похожими? Почему?

— Что было интереснее — рисовать мальчика или превращать его в дедушку?

— Как вы думаете, какими вы станете, когда вырастете? Что изменится в вашем лице, а что останется таким же, как сейчас?

 

5. Завершение. «Живая история в фотографиях: путешествие назад во времени»

Педагог (загадочно):

— А знаете что? История Коли и дедушки — это не просто сказка. Такие же чудеса происходят в каждой семье. И в моей тоже. Сейчас я покажу вам несколько фотографий. Но я не буду рассказывать всё сразу. Давайте вместе попробуем разгадать семейную тайну.

 

Шаг 1. Показ первой фотографии (сын 4 года)

Педагог показывает фотографию мальчика 4 лет.

Педагог:

— Посмотрите на этого мальчика. Как вы думаете, кто это?

 

Дети предполагают (брат, сын, племянник).

Педагог:

— Это мой сын. Его зовут Артём. Обратите внимание на его глаза, улыбку, форму лица. Запомните его. А теперь вопрос: как вы думаете, «на кого он похож»? (Дети могут сказать — на маму/папу).

— Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно заглянуть в прошлое. Готовы отправиться в путешествие назад во времени?

 

Шаг 2. Показ второй фотографии (супруг педагога в детстве)

Педагог:

— А это… смотрите внимательно. Кто это может быть?

 

Дети сравнивают с первой фотографией, замечают сходство.

Педагог:

— Да, это папа Артёма — мой муж, когда ему было 5 лет. Посмотрите, как похожи Артём и его папа в детстве! Та же улыбка, тот же взгляд.

 

Шаг 3. Показ третьей фотографии (супруг педагога взрослый)

Педагог:

— А это папа Артёма сейчас, когда он вырос. Что изменилось? (Может быть, серьёзнее взгляд).

— А теперь самое интересное. Если мы с вами отмотаем время ещё дальше назад, до того, как родился папа Серёжи, — кого мы там увидим?

 

Шаг 4. Показ четвёртой и пятой фотографий (дедушка супруга в молодости или взрослый, дедушка держит маленького внука на руках)

Педагог достаёт самую старую фотографию:

— Это дедушка моего мужа. Посмотрите внимательно на его лицо. Что вы видите?

 

Дети замечают сходство: те же глаза, та же форма лица, как у папы Артёма сейчас.

Педагог:

— Вот так! Посмотрите, какая удивительная цепочка получается:

Артём (4 года) → похож на своего папу в детстве → папа вырос, стал похож на дедушку → а дедушка в молодости был очень похож на папу Артёма.

Педагог (подводит итог):

— Значит, если Артём захочет узнать, каким он будет, когда вырастет, — куда ему нужно посмотреть? (На фотографию папы сейчас и на фотографию дедушки). А если он захочет узнать, каким он был, когда был совсем маленьким, ещё до своего рождения? (На фотографию папы в детстве).

— Получается, что семейный альбом — это как «машина времени». Можно двигаться и вперёд, и назад. А сегодня мы с вами сами создали такую машину времени на песке: превратили лицо мальчика в лицо дедушки.

Педагог (важный мягкий акцент):

— Я показала вам эти фотографии, потому что доверяю вам. У каждой семьи своя история. У кого-то нет старых фотографий, у кого-то нет папы или дедушки рядом. Но важнее фотографий — то, что передаётся через сердце: доброта, забота, умение радоваться жизни, трудолюбие. Именно эти качества делают нас похожими на наших родных, даже если внешне мы совсем разные. И именно их мы можем передать дальше.

Завершающая фраза педагога:

— Как Коля нашёл связь с дедушкой, так и мы сегодня увидели, как тянется ниточка от Артёма к его папе, а от папы — к дедушке. А на ваших песочных рисунках сегодня мальчик стал дедушкой. Это и есть семейное волшебство. Спасибо вам за ваши руки, ваши глаза и ваши добрые сердца.

 

Длительность этапов

Игра-разминка «Зеркальная мастерская»: 7–8 мин

Переход к рисованию: 2–3 мин

Рисование истории «Коля и дедушка»: 12–15 мин

Рефлексия (вопросы в кругу): 8–10 мин

«Живая история: путешествие назад во времени»: 5–7 мин

Итого: 40-45 мин