Семья – колыбель достойного общества

Автор: Гаврилова Татьяна Сергеевна

Организация: КГБУДО «Камчатский дворец детского творчества»

Населенный пункт: Камчатский край, г. Петропавловск-Камчатский

Описание опыта воспитательной работы, направленной на решение проблемы отчужденности детско-родительских отношений и повышение статуса семьи, как главного института воспитания достойного общества.

Ключевые слова: семья, воспитание, проект, родители, дети

Многие выдающиеся общественные деятели отмечают тесную связь между семьей и обществом. Древнегреческий философ Аристотель говорил: «Всякая семья составляет часть государства». Индийский писатель и общественный деятель Рабиндранат Тагор считал, что «Семья – основная ячейка любого общества и любой цивилизации». «Что вы можете сделать для укрепления мира во всем мире? Прийти домой и любить свою семью» – считала монахиня мать Тереза.

Влияние семьи, как основного социума становления личности каждого члена общества, неоспоримо. Семья является колыбелью воспитания членов достойного общества. Достойное общество – это человеческая общность, специфику которой представляют достойные уважения отношения людей между собой, их формы взаимодействия и объединения.

Общечеловеческие ценности любого общества, такие как: добро, истина, красота, честь, смысл жизни, достоинство, благородство, свобода, само ценность каждой личности, закладываются именно в семье. И сколько бы сегодня не говорилось о необходимости организации воспитательного процесса в образовательных институтах государства, именно семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности, главнейшим институтом воспитания.

Для ребёнка семья – это среда, в которой складываются условия его физического, интеллектуального, психического и эмоционального развития. Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений.

Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Произошло снижение статуса семьи, как воспитательного института. Даже во внешне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между детьми и родителями. Социальные сети заменяют детям родительское общение, подрывают авторитет семьи.

Современный уклад жизни – работа, успехи в профессиональной области, стремление к материальному благополучию – приводит к недостатку физических и душевных сил у родителей в процессе воспитания ребенка, что провоцирует разрушение традиционных связей, и, как следствие, возникает устойчивая эмоциональная и психологическая отчужденность родителей и детей, которая в последствии сказывается на детях и на обществе в целом.

Решение данной проблемы волнует не одно поколение педагогов, психологов, ученых. Пути ее решения рассматривали в своих работах Н.Ф. Виноградова, Ю.Б. Гиппенрейтер, С.Л. Соловейчик и многие другие.

Дополнительное образование является одной из составляющих сферы образования, способной не только создать комфортные условия для становления и развития творческой личности, но и открыть широкие возможности для решения современной проблемы отчужденности в детско-родительских отношениях.

Система дополнительного образования детей может и должна стать, своего рода, педагогической площадкой, способной укрепить детско-родительские отношения и повысить статус семьи, как института воспитания всесторонне развитой личности. Осуществить эту задачу возможно, если параллельно вести две линии воспитания – детей и их родителей. Ничто так не воспитывает, как личный пример и именно поэтому возникает необходимость «воспитания» родителей.

Такая возможность открывается в работе объединения «Амигуруми» Камчатского дворца детского творчества под руководством педагога дополнительного образования высшей квалификационной категории Гавриловой Т.С. Эта возможность позволяет не только формировать и творчески развивать личность ребенка, но и находить пути решения выстраивания детского-родительских отношений.

Наблюдение в процессе своей педагогической деятельности проблемы отчужденности в детско-родительских отношениях и ощущение в себе глубинной потребности ее решения послужило созданию социально-творческого проекта «Мы вместе», автором, координатором и исполнителем которого является Гаврилова Т.С.

Проблема проекта: внутрисемейная отчужденность родителей и детей, отсутствие взаимопонимания и интереса друг к другу.

Причинами возникновения проблемы могут являться:

• неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения;
• чрезмерное стремление к материальному благополучию в ущерб времени необходимого для воспитания детей;
• уклонение родителей от обязанностей по воспитанию детей и перенос ответственности на образовательные учреждения.

Цель проекта: содействовать развитию и укреплению детско-родительских взаимоотношений через создание творческого союза детей и взрослых: педагог – ребёнок – родитель, в рамках работы объединения «Амигуруми» Камчатского дворца детского творчества.

Участниками проекта стали обучающиеся объединения «Амигуруми», их родители, педагог, воспитанники попечительских организаций и люди пожилого возраста.

Идея решения проблемы посредством данного проекта заключалась в создании творческого союза детей и взрослых: педагог – ребёнок – родитель, через вовлечение в совместную деятельность: творческую, воспитательную, волонтерскую и участие в социально-значимых акциях.

Такая форма активного сотрудничества:

• мотивирует родителей на понимание своей активной роли в воспитании ребёнка;
• содействует сближению всех членов семьи, развитию дружеских отношений;
• содействует формированию положительного отношения детей к нравственным нормам общества и защищает их от отрицательного воздействия социума;
• способствует формированию активной жизненной позиции и развивает стремление к здоровому образу жизни родителей и детей;
• воспитывает в детях лучшие нравственные качества (эмпатию, умение сопереживать и сочувствовать, доброту и добродетельность);
• содействует повышению статуса дополнительного образования.

При реализации проекта «Мы вместе» были использованы следующие методы и формы работы:

1) педагог – родитель: диагностика интересов и ролей; тематические родительские собрания, беседы; открытые занятия для родителей; индивидуально-групповые консультации, творческие мастерские; семинары-практикумы; родительские тренинги;

2) педагог – ребенок: игры, конкурсы, викторины, квесты; тематические беседы, занятия; диагностика взаимоотношений; дискуссии по социальным проблемам; социальные и экологические акции; творческие мастерские (изготовление подарков); мини-проекты;

3) педагог – родитель – ребенок: совместные мастер-классы; тематические квесты, викторины; творческие домашние задания совместно с родителями; конкурсы, выставки, воспитательные мероприятия, направленные на пробуждения интереса к успехам своего ребенка; занятия на тему ЗОЖ; социальные акции.

Подобные активные формы работы предоставляют возможность развивать и укреплять детско-родительские отношения в семье, создают атмосферу добра, искренности и понимания, условия для формирования партнёрских отношений между родителями и детьми, родителями и педагогом; способствуют развитию взаимного интереса членов семьи друг к другу и, как результат, повышают статус семьи как первого института воспитания достойного общества.

Проект «Мы вместе» впервые был реализован в 2019-2020 учебном году и продолжает реализовываться в настоящее время через различные формы и методы воспитательной работы в объединении «Амигуруми». Анализируя промежуточные результаты проекта, можно сделать вывод о том, что поставленные задачи решаются, совместные усилия с неравнодушными родителями, творческими девчонками и мальчишками уже сейчас приносят свои плоды, но в полной мере результаты воспитания маленького человека станут видны спустя годы.

Успешное воспитание всесторонне развитой личности возможно только при условии нашей общей заинтересованности. Проведение совместных мастер-классов, выставок творческих работ создают условия для формирования дружеских отношений между родителями и детьми, способствуют развитию общих творческих интересов. Занятие некоторыми видами прикладного творчества стали уже делом всей семьи. С каким нетерпением ждут мастер-классов наши замечательные родители, как радуются и гордятся наградами своих юных дарований, участвуют во Всероссийских конкурсах и получают заслуженные награды.

Обучающиеся объединения «Амигуруми» вместе с родителями стали участниками ряда социально-значимых благотворительных акций: «Все дети мира плачут на одном языке…» (для детей-беженцев были собраны и переданы канцелярские товары и детские книги); «Фронтовая елочка» (ребята сшили и передали на передовую Новогодние елочки участникам СВО); «#Вместеорганайзер» (изготовили подарок – «несессер армейский» участникам СВО к 23 февраля); приняли участие в акции «Письмо в блокадный Ленинград» (press@nra-russia.ru).

Совместное участие в социально-значимых акциях, таких как: «День пожилого человека», «Теплота сердец», «Цепочка доброты», «Согревая сердца», «Твори добро», «Добрый дом» (изготовление сувениров-символа благотворительного фонда «Добрый дом» и передача их в «Добрый дом» г. Москва для онкологических больных детей), позволяет всем участникам испытать радость дарения, осознать собственную значимость, формировать бережное и ответственное отношение к миру, который их окружает, что является сегодня особо важной задачей в воспитании молодого поколения. Некоторые родители сами становятся инициаторами участия в таких акциях, а некоторые из таких акций уже стали традицией объединения «Амигуруми», что свидетельствует о положительных результатах реализации проекта «Мы вместе».

Взаимодействие с родителями в интернет-пространстве помогает решить практически любую проблему, создает условия для профилактики асоциального поведения детей и подростков. Все эти мероприятия позволяют создать позитивный микроклимат в объединении, чтобы нашим девчонкам и мальчишкам хотелось бежать на занятия, несмотря на непогоду или усталость после школьных будней.

Никогда нельзя останавливаться на достигнутом результате, и мы все это хорошо понимаем. Впереди у нас много планов, и мы постараемся сделать все, чтобы их реализовать!

Список литературы:

1. Акутина, С.П. Гармонизация детско-родительских отношений в воспитании духовно-нравственных ценностей / С.П. Акутина // Психологические проблемы современной семьи: Материалы третьей Международной науч. конф., Москва, 16-18 октября 2007г.: В 2-х ч. – Ч. 1. / под общ. ред. А.Г. Лидерса. – М.: МГУ, 2007.
2. Акутина, С.П. Взаимодействие учреждений дополнительного образования с семьей в духовно-нравственном воспитании современных школьников / С.П. Акутина // Социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования: Материалы Всероссийской науч.-практ. конф., Арзамас, 21 марта 2008г. / отв. ред. Т.Т. Щелина; АГПИ им. А.П. Гайдара, администрация г. Арзамаса, общ. орг. «Пед. общество». – М.: NOTA BENE, 2008.
3. Блошенко В.В., Моя семья – моя радость/В.В. Блошенко. - М., 2004.
4. Воспитателю о работе с семьей : Пособие для воспитателя дет. сада / [Л. В. Загик и др.]; Под ред. Н. Ф. Виноградовой. - Москва : Просвещение, 1989.
5. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - [3. изд., испр. и доп.]. - М.: ЧеРо, 2002 (ГУП Смол. полигр. комб.). – 239 с.
6. Дошкольное образование России в документах и материалах. Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов [Текст] / Ред. - сост. Р. В. Стеркина. - М., 2001.
7. Воспитание индивидуальности: учебно-методическое пособие / [авт.-сост.: Н. А. Алексеева и др.] ; под ред. Е. Н. Степанова. - Москва: Сфера, 2005.
8. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие / [авт.-сост. Н. А. Алексеева и др.] ; под ред. Е. Н. Степанова. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Москва: Творческий центр «Сфера», 2006. - 154 с.
9. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания : Рук. для педагогов / И.Ф. Дементьева. - Москва: Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания, 2000.
10. «Воспитание духовно-нравственной культуры детей в семье и школе», педагогические чтения (2008; Москва). Педагогические чтения «Воспитание духовно-нравственной культуры детей в семье и школе» : методические материалы / М-во образования Московской обл., Московский гос. обл. ун-т, Духовно-просветительский культурный центр им. просветителей славянских Кирилла и Мефодия. - Москва: Диона, 2008.
11. Семья и воспитание детей: (Метод. рекомендации родителям и учителям сред. школы) / АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых; [Сост. Лисовский В. Т. и др.]. - Ленинград: НИИООВ, 1981.
12. Институт семьи и воспитания: история и современность [Текст]: [сборник] / Федеральное гос. науч. учреждение «Ин-т семьи и воспитания» Российской акад. образования; [сост.: Т. Н. Любан, Ю. И. Муратов]. - Москва : Ин-т семьи и воспитания, 2013. - 77 с.

ЭОР:

1. 1. 1. 1. Социальная сеть работников образования.– URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/03/30/anketa-dlya-vyyavleniya-urovnya-pedagogicheskih
         2. Социальная сеть работников образования – URL: nsportal.ru. anketa_zdorov.doc.
         3. Социальная сеть работников образования – URL: nsportal.ru. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/03/30/anketa-dlya-vyyavleniya-urovnya-pedagogicheskih
         4. Рandia.ru – URL: https://pandia.ru/text/77/244/50287.php
         5. Социальная сеть работников образования – URL: https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2015/11/29/test-ya-roditel-ya-priyatel
         6. Социальная сеть работников образования – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2012/08/06/test-dlya-detey-tvoi-kontakty-s-roditelyami
         7. Социальная сеть работников образования – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2012/08/06/test-dlya-detey-tvoi-kontakty-s-roditelyami
         8. My test.ru. – URL: https://www.my-test.ru/commenttest147/page1.html