От сказки к математике: познавательное и речевое развитие детей с ОВЗ при обучении счету с использованием детских художественных произведений

Автор: Анохина Елена Александровна

Организация: ГБУ ГППЦ ДОНМ

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Забелина Зинаида Владимировна

Организация: ГБУ ГППЦ ДОНМ

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье обобщается многолетний опыт работы учителя-логопеда и учителя-дефектолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Представлена методика интеграции формирования элементарных математических представлений (счет до 10) и развития речи через знакомые русские народные и авторские сказки. Подробно описан фрагмент занятия по сказке «Рукавичка», включающий семь блоков с заданиями на сериацию, словообразование, порядковый счет, мелкую моторику и театрализацию. Материал адресован педагогам дополнительного образования, логопедам, дефектологам, работающим в инклюзивной практике.

 

Ключевые слова: дети с ОВЗ, инклюзивное образование, дополнительное образование, познавательное развитие, речевое развитие, обучение счету, сказкотерапия, русские народные сказки, дошкольный и младший школьный возраст.

 

В системе дополнительного образования все чаще встречаются дети с особыми образовательными потребностями: задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи, расстройствами аутистического спектра, легкой умственной отсталостью. Эти дети нуждаются в особых условиях обучения, которые позволили бы им наравне со сверстниками осваивать программу, развивать познавательные и речевые способности. Одной из ключевых проблем является формирование элементарных математических представлений (счет, количество, число, порядок) в сочетании с активным речевым развитием, так как у большинства детей с ОВЗ эти сферы нарушены вторично или первично.

Многолетняя практика показывает, что традиционные методы (работа с числовым рядом, счетными палочками, карточками) часто недостаточны: у детей быстро угасает интерес, возникают трудности с абстрагированием и запоминанием. Эффективным решением становится опора на художественное слово, прежде всего на сказку. Сказка – это универсальный коррекционно-развивающий инструмент, который:

• обеспечивает эмоциональное вовлечение (без мотивации невозможна устойчивая работа);
• дает четкую, повторяющуюся структуру (помогает удерживать алгоритм действий);
• содержит наглядные образы, доступные для детей с разным уровнем понимания;
• позволяет многократно возвращаться к одному и тому же числовому материалу в разных контекстах.

Цель нашей работы – разработать и апробировать систему занятий по обучению счету (цифры от 1 до 10) через сюжеты детских художественных произведений, одновременно решая задачи речевого развития (лексика, грамматика, словообразование, связная речь). В данной статье мы представим общую логику подбора сказок к каждой цифре и детально раскроем одно из занятий – на примере русской народной сказки «Рукавичка» (цифра 7).

 

«Сказочный числовой ряд»: подбор произведений для изучения цифр

от 1 до 10

 

Мы выстроили последовательность, в которой каждое занятие знакомит детей с одной новой цифрой через сказку, где количество главных героев или значимых предметов соответствует этой цифре. Так формируется прочный образ-ассоциация: цифра – количество – конкретные персонажи.

 

Для изучения цифры 1 мы используем сказку «Лисичка со скалочкой». В ней один центральный предмет – скалочка – и одна главная героиня. Это позволяет детям усвоить понятия «один», «одна», «одно». Цифру 2 вводим через сказку «Лиса и журавль», где два персонажа ходят друг к другу в гости и фигурируют два угощения. Здесь же вводится понятие «пара». Для цифры 3 взята сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» – трое друзей, три разных материала. Дети осваивают порядковый счет: первый, второй, третий.

Сказка «Квартет» И.А. Крылова знакомит с цифрой 4: четыре музыканта, четыре инструмента. Закрепляем счет, вводим слово «четверо». Цифра 5 представлена сказкой Г.Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка» – пять горошин, пять разных судеб. Дети учатся считать до пяти и понимать значение «пятерка». Русская народная сказка «Репка» дает материал для цифры 6: шесть персонажей (дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка). Здесь особое внимание уделяется согласованию числительных с существительными.

Цифра 7 изучается на материале сказок «Рукавичка» (семь зверей: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, кабан, медведь) и «Волк и семеро козлят» (как вариант закрепления). Для цифры 8 мы используем расширенный счет в той же сказке «Волк и семеро козлят»: семь козлят плюс волк – восемь, или мама-коза плюс семь козлят – восемь. Это учит детей гибкости в счете. Цифра 9 дается через классический вариант «Теремка», где последовательно появляются девять жильцов: муха, блоха, комар, мышь, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь. Завершает ряд сказка «Козленок, который умел считать до 10» – она имеет прямую обучающую задачу: козленок пересчитывает всех встречающихся персонажей до десяти.

 

Занятия подходят для детей с ОВЗ 5–8 лет. Длительность занятия – 30–45 минут (в зависимости от возможностей группы), регулярность – 1 раз в неделю.

 

Методическая разработка занятия по сказке «Рукавичка» (цифра 7)

 

Цель: формирование количественного и порядкового счета в пределах 7, знакомство с цифрой 7, развитие лексико-грамматических средств языка и связной речи на материале русской народной сказки «Рукавичка».

Оборудование: карточки с животными для сериации, мяч, контурные изображения зверей для обводки и раскрашивания, настольный театр «Рукавичка» (или пальчиковые куклы), цветные карандаши, цифра 7 на отдельной карточке.

 

Ход занятия.

Блок 1. Организационный момент и активизация внимания – «Отгадай животных». Педагог-логопед загадывает загадки о персонажах сказки: мышке, лягушке, зайце, лисе, волке, кабане, медведе. Дети отгадывают, и перед ними выкладываются соответствующие картинки. Коррекционная задача: развитие слухового внимания, логического мышления, актуализация словаря существительных.

Блок 2. Речевое упражнение «Расскажи, какой?» (словообразование прилагательных). Для каждого животного дети подбирают признаки: заяц (какой?) – длинноухий, быстрый, пугливый; лиса – хитрая, рыжая, пушистая; медведь – большой, бурый, косолапый; кабан – дикий, сильный, с клыками и т.д. Задача дефектолога: помогать в образовании сложных слов («длинноухий», «острозубый»), расширять активный словарь прилагательных, работать над согласованием с существительным в роде и числе.

Блок 3. Математическая часть – знакомство с количеством 7 и цифрой 7.

3.1. «Расставь по величине» (сериация). Дети получают набор карточек с животными. Нужно расставить их от самого маленького (мышка) до самого большого (медведь). Попутно проговариваем: «Мышка меньше лягушки, лягушка меньше зайца…» – закрепляем сравнительные конструкции. Затем пересчитываем всех зверей: один, два, три… семь. Педагог-дефектолог вводит понятие: «Их семеро. Это число, цифра 7». Демонстрируется цифра 7 на карточке.

3.2. «Поставь цифры по порядку» (порядковый счет). Рядом с каждым животным дети ставят цифру в порядке появления в сказке: мышка – 1, лягушка – 2, зайчик – 3, лисичка – 4, волк – 5, кабан – 6, медведь – 7. Проговариваем: «Кто первый? Кто последний? Какой по счету волк?». Коррекционная задача: формирование пространственно-временных представлений, закрепление порядковых числительных.

Блок 4. Динамическая пауза – игра с мячом «Назови следующее число». Педагог бросает мяч и называет число от 1 до 6, ребенок ловит и называет следующее. Например: «Пять – шесть», «Шесть – семь». Это помогает запомнить прямой числовой ряд, развивает автоматизацию счета.

Блок 5. Межпредметная связь – «Сказочная радуга». У радуги семь цветов. Педагог вместе с детьми вспоминает последовательность цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Можно предложить каждому ребенку раскрасить вырезанную из бумаги рукавичку в полоску по цветам радуги. Задача: сенсорное развитие, закрепление последовательности цветов, отдых после математического напряжения.

Блок 6. Развитие мелкой моторики и графических навыков – «Обведи и раскрась». Детям раздаются листы с контурными изображениями одного-двух животных из сказки (по выбору). Нужно обвести по точкам (или по серому контуру) и раскрасить, не выходя за линии. Коррекционная задача: подготовка руки к письму, развитие зрительно-моторной координации, усидчивости.

Блок 7. Пальчиковая гимнастика и театрализация – «Обыгрывание мини-представления». Проводится пальчиковая гимнастика (загибаем пальцы по числу героев). Например: «Эта рукавичка – для мышки-норушки, эта – для лягушки-квакушки, эта – для зайчика-побегайчика…» (и так до семи). Затем дети надевают пальчиковые куклы или используют фигурки настольного театра и разыгрывают сказку «Рукавичка» вместе с педагогом, проговаривая диалоги и действия. Коррекционная задача: развитие связной речи, эмоциональной сферы, навыков коммуникации, закрепление сюжета и порядка появления персонажей.

 

Данная система применялась в инклюзивных группах. В работе участвовало 18 детей с ЗПР и ТНР в возрасте 5,5–7 лет. Диагностика по методике Е.А. Стребелевой (познавательное развитие) и О.Б. Иншаковой (речевое развитие) показала положительную динамику:

• 89% детей научились количественному счету до 10 без пропусков;
• 76% стали уверенно различать цифры и соотносить с количеством;
• у 83% улучшилось словообразование (образование относительных и качественных прилагательных) в рамках тем «Домашние и дикие животные»;
• значительно повысилась мотивация к занятиям: дети просили «еще сказку с цифрами».

Наиболее эффективной оказалась связка: счет через порядок появления героев (порядковый) + театрализация. Именно в процессе обыгрывания дети непроизвольно повторяли числовой ряд и названия цифр.

 

Опыт работы подтверждает, что использование детских художественных произведений, особенно русских народных сказок, является высокоэффективным методом интеграции познавательного и речевого развития детей с ОВЗ. Сказка создает естественный мотивационный фон, снимает тревожность, позволяет осваивать абстрактные математические понятия через конкретные образы и действия.

 

Предложенный нами подход – привязка каждой цифры к определенной сказке – дает возможность педагогу структурировать материал на весь учебный год, а ребенку – запомнить цифру через любимого героя. Развернутое занятие по сказке «Рукавичка» демонстрирует, как за 30-45 минут можно решить целый комплекс задач: от счета и сериации до словообразования и развития связной речи.

 

Список литературы

1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2013. – 320 с.

2. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2018. – 180 с.

3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2015. – 224 с.

4. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М.: Школьная Пресса, 2019. – 96 с.

5. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Владос, 2017. – 280 с.

6. Русские народные сказки: сборник. – М.: Детская литература, 2021.

7. Андерсен Г.Х. Сказки и истории. – М.: Эксмо, 2020.