Путешествие за чудесным яблоком

Автор: Суслова Светлана Витальевна

Организация: МБОУ Гимназия №3

Населенный пункт: Костромская область, г. Шарья

Музейное мероприятие

для младших школьников

 

Аннотация

Современные дети всё меньше читают, поэтому важно находить интересные, интерактивные способы приобщить их к художественной литературе. Сказки Ефима Васильевича Честнякова — ценный материал для начальной школы: они сочетают народный язык, нравственные ценности и яркие образы. При этом в школьной практике их используют редко.

Введение

Знакомство детей с творчеством Ефима Честнякова на примере сказки

«Чудесное яблоко» актуально по следующим причинам:

1. Е. В. Честняков - уникальный художник и сказочник, соединивший в своём творчестве традиции народного искусства Костромской земли с авторским взглядом. Его наследие - часть региональной и общероссийской культурной памяти. Раннее знакомство с ним помогает детям осознать богатство местной традиции и её место в отечественной культуре.
2. Сказка «Чудесное яблоко» несёт ясный этический посыл: только совместными усилиями, взаимопомощью и трудолюбием можно преодолеть трудности и достичь общего блага. 
3. Язык Честнякова насыщен народными оборотами, диалектной лексикой и поэтическими образами. Работа с его текстом стимулирует воображение, учит воспринимать многозначность слова, развивает чувство языка и эстетическую восприимчивость.
4. Творчество Честнякова естественно объединяет зрительное и словесное начало. Это позволяет выстраивать образовательный опыт: дети не только читают, но и видят мир героя, пробуют себя в роли иллюстраторов, что усиливает вовлечённость и глубину понимания.
5. Знакомство с земляком‑творцом формирует у детей чувство принадлежности к своему краю, гордость за его культурное достояние.

Это особенно важно в школьном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к малой родине.

Таким образом, изучение сказки «Чудесное яблоко» и биографии Е. В. Честнякова отвечает задачам духовно‑нравственного эстетического развития ребёнка, способствует сохранению культурной памяти и формированию целостного взгляда на художественное наследие региона.

Цель: создать методический инструментарий для осмысленного знакомства детей с творчеством Ефима Честнякова и нравственным потенциалом его сказки, обеспечивающий:

• приобщение к региональному литературно‑художественному наследию;
• развитие читательской культуры и образного мышления;
• формирование ценностных ориентиров через анализ сказочного текста.

Область мероприятия:

краеведение и методика литературного образования младших школьников

Возраст: 7–10 лет

Длительность: 60 минут.

Место: школьный краеведческий музей

Оборудование и материалы:

1. Портрет Е. В. Честнякова.
2. Репродукция картины «Чудесное яблоко»
3. Текст сказки «Чудесное яблоко» (раздаточные копии для детей).
4. Карточки с заданиями для квеста.
5. Бумага, карандаши, фломастеры.
6. Аудиозапись народной мелодии или звуков леса для фона.

Основная часть

Цель: познакомить детей с творчеством Честнякова через сказку «Чудесное яблоко»

Задачи:

1. Познакомить детей с личностью и творчеством Честнякова
2. Раскрыть нравственный смысл сказки «Чудесное яблоко»
3. Развить интерес к народному слову и образному мышлению.

Вид мероприятия: музейно‑педагогическое

Тип мероприятия: интерактивное

Ход мероприятия

1. Вступление. «Встреча у портрета» (10 мин)

Давным‑давно, больше ста лет назад, в маленькой деревне Шаблово на Костромской земле жил удивительный человек - Ефим Васильевич Честняков. Родился он в 1874 году (выставляется портрет Е. Честнякова). Жил долго — до 1961 года. Всю жизнь провёл в родной деревне, среди лесов, полей и простых деревенских людей. Представьте старую избу, вокруг — берёзы, речка; на лавочке сидит дедушка с карандашом и бумагой — это и есть Ефим.

Ефим был как волшебник — умел сразу много всего. Рисовал картины: и портреты односельчан, и сказочные сюжеты - будто оживлял народные сказки красками. Сочинял и рассказывал сказки, стихи, истории — так, как говорили в деревне: ласково, с присказками, с народными словечками. Учил детей грамоте, рисованию, лепке из глины. Верил, что каждый ребёнок — талант. В своей избе устраивал представления: дети шили костюмы, лепили маски, играли в сказки. Называл это «фестивалями» — как большой праздник для всех.

Он был как волшебник, который превращал обычную деревенскую жизнь в сказку — через краски, слова и игру. А еще его называли «человеком с добрым сердцем и детской душой». Дети для него были самыми важными людьми. Он проводил с ними дни напролёт: читал, рисовал, ставил спектакли. Дети чувствовали, что он их понимает и принимает. Ефим видел чудо в простом. Для него даже обычная яблоня, речка или птичка были живыми и волшебными. Был щедрым и бескорыстным. Никогда не гнался за богатством. Делился с людьми рисунками, сказками, теплом. Если кто‑то болел — приходил утешить, помочь.

Говорил на «народном» языке. Его сказки и стихи звучали, как разговор бабушки у печи: просто, ласково, с шутками и присказками. Мечтал о добре и согласии. Верил, что люди могут жить дружно, помогать друг другу, творить красоту вместе.

- Как вы думаете, о чём он мог рассказывать детям?

- Что бы вы нарисовали, если бы были на его месте? (показ репродукции картины «Чудесное яблоко).

- Что видите на картине? (таинственный лес, тетере, сова, яблоко, крестьяне).

2. Чтение сказки «Чудесное яблоко» (10 мин)

- Что удивило? Что понравилось?

- Почему старик не мог увезти яблоко один?

- Как помогли семья и соседи?

3. Интерактивная беседа «Сказочная формула» (15 мин)

1. Работа с текстом по группам. Выделение главных составляющих сказки.

Общая задача для всех групп: прочитать выданные отрывки из сказки Ефима Честнякова «Чудесное яблоко» и выполнить анализ по своему направлению.

Распределение заданий по группам. (Приложение)

2. Обсуждение результатов групп.

- Давайте вместе мы составим «сказочную формулу» и поймем её главный смысл.

- Кто герои сказки? Перечислите основных персонажей.

- Как их образы помогают понять идею сказки?

- Чем примечательна манера деда говорить? Похоже ли это на настоящую деревенскую речь?

- Зачем автор использует такой стиль речи? Как это оживляет рассказ и характеризует героя?

- Какую функцию выполняет тетерев и сова? (Например: тетерев — советчик; сова — Насмешник). Согласны ли вы? Почему?

- Как звучит их речь? Чем она отличается от речи деда и почему?

- Как эти персонажи влияют на настроение и ход событий?

- Вы заметили повторяющуюся фразу «Нужно и их…»?

- Что автор хотел подчеркнуть с помощью повторов? (Например: важность общего дела, народную интонацию сказки.)

- Важна ли природа для развития сюжета? Почему? Что именно она «делает» в сказке? (Например: дарит яблоко; становится помощником; учит, что чудо возможно, когда люди действуют вместе). Как описания природы влияют на атмосферу рассказа?

- Что в этой сказке кажется необычным, сказочным? Приведите примеры (например: огромное яблоко, которое не кончается; говорящие птицы).

- В чём главное чудо сказки? Только ли в яблоке? (Подсказка: подумайте, как меняются люди и их отношения.)

- Чему учит сказка? (взаимопомощь, труд, щедрость, единство).

- Можно ли сказать, что через природу Честняков показывает: чудо рождается, когда люди и природа помогают друг другу? Обоснуйте свой ответ примерами из текста.

- Давайте попробуем сформулировать «сказочную формулу» этой истории. Из каких важных элементов она состоит? (чудесный предмет, говорящие животные, коллективный труд, народная речь).

- Можем ли мы воспользоваться этой «формулой» в жизни? Как? (Например: чтобы добиться общего дела, нужно объединяться; доброта и труд приносят радость).

4. Музейный квест «Найди чудо» (5 мин)

- Найдите в экспозиции музея предметы, которые могли бы быть в сказке Честнякова.

- Найди «ондрец» (тележку) — как в сказке.

- Найди предмет, которым могли бы пользоваться дедушка и бабушка.

- Найди изображение птицы (тетерева или совы). Кто из них давал совет?

- Найди что‑то круглое и красное похожее на яблоко.

- Придумайте, какими волшебными свойствами они могли бы обладать в сказке Честнякова.

5. Творческая мастерская «Мой чудесный предмет» (15 мин)

- На листе бумаги нарисуйте «чудесный предмет» - вещь, которая смогла бы собрать вместе всех сказочных героев.

- Подумайте, как выглядит этот предмет, какие у него волшебные свойства? Почему он объединяет именно всех персонажей?

- Придумайте дома сказку, где ваш «чудесный предмет» станет главным элементом сюжета. Используйте сказочную формулу Е. В. Честнякова. Принесите свою сказку в класс — мы устроим свой «сказочный фестиваль»!

6. Заключительный этап. «Сказочная почта: напишем письмо автору» (5 мин)

Дети пишут короткое письмо автору сказа: задают вопросы, советуются, делятся впечатлениями.

Заключение

Представленная методическая разработка по работе со сказкой Е. В. Честнякова «Чудесное яблоко» решает комплексную образовательную и воспитательную задачу: через анализ художественного текста приобщить учащихся к региональному литературному наследию, развить читательскую культуру и сформировать ценностные ориентиры.

Основные результаты реализации разработки:

Познавательный аспект:

учащиеся знакомятся с личностью и творческим методом Е. В. Честнякова как художника‑сказочника Костромского края;

осваивают ключевые элементы сказочной формулы (чудесный предмет, говорящие животные, коллективный труд, народная речь);

учатся выявлять в тексте детали пейзажа, волшебные события и языковые особенности сказа.

Развивающий аспект:

формируется умение анализировать художественный текст: выделять сюжетные узлы, образы, средства выразительности;

развивается образное и ассоциативное мышление через сопоставление

словесного и визуального рядов ; совершенствуются навыки выразительного чтения и пересказа с сохранением стилистики народного сказа.

Воспитательный аспект:

раскрывается нравственный смысл сказки: ценность взаимопомощи, труда, щедрости и единства сообщества;

воспитывается уважение к народной культуре и местному историко‑

литературному наследию.

Методическая ценность разработки заключается в:

• гибкости формата: материал можно использовать на уроках литературного чтения, во внеурочной деятельности, в музейных занятиях;
• системности: предложены взаимосвязанные задания (поиск деталей, анализ, творческая работа), выстраивающие целостное восприятие текста;
• опорных текстах: подобранные отрывки чётко иллюстрируют каждый элемент сказочной формулы, что упрощает работу педагога;
• критериях оценки: даны ориентиры для проверки усвоения материала (умение называть автора, распознавать элементы сказки, объяснять нравственный вывод).

Практическая значимость подтверждается:

• возможностью интеграции в разные образовательные модули (литературное краеведение, духовно‑нравственное воспитание);
• наличием готовых приёмов для работы с текстом (вопросы, творческие задания, рефлексивные техники);
• потенциалом для междисциплинарных связей (литература, изобразительное искусство, краеведение).

Перспективы использования:

• расширение круга произведений Е. В. Честнякова для анализа;
• включение краеведческих материалов (фотографии мест,

связанных с жизнью автора);

• разработка проектных заданий (создание собственной сказки в стиле Честнякова, иллюстрирование эпизодов).

Вывод
Методическая разработка позволяет не просто изучить сказку, а прожить её как часть народной традиции. Через внимание к слову, образам и нравственным смыслам учащиеся открывают для себя мир, где чудо рождается из единства, труда и доброты. Это делает текст Е.В.Честнякова

не только памятником культуры, но и живым источником ценностей для современного ребёнка.

 

Список использованных источников

1. Е. Г. Веселова «Тексты Е. В. Честнякова как источник изучения костромских говоров: произведения разных жанров». https://cyberleninka.ru/article/n/teksty-e-v-chestnyakova-kak-istochnik-izucheniya-kostromskih-govorov-proizvedeniya-raznyh-zhanrov
2. Н. С. Ганцовская «Живое поунженское слово. Словарь народно-разговорного языка Е. В. Честнякова» https://cyberleninka.ru/article/n/kostromskaya-toponimiya-v-proizvedeniyah-e-v-chestnyakova-po-materialam-knigi-n-s-gantsovskoy-zhivoe-pounzhenskoe-slovo-slovar-narodno?ysclid=mlia04swac879314026
3. Я. Игнатьев Монография «Ефим Васильевич Честняков»
4. Е. А. Самоделова Статья «Ефимко Честняков как персонаж несказочной прозы Костромской области (к проблеме указателя фольклорных сюжетов и мотивов о местночтимых святых)» и «Ефим Честняков — продолжатель традиций народного театра в Кологривском уезде Костромской губернии в ХХ веке (по материалам фольклорной экспедиции)». https://cyberleninka.ru/article/n/efimko-chestnyakov-kak-personazh-neskazochnoy-prozy-kostromskoy-oblasti-k-probleme-ukazatelya-folklornyh-syuzhetov-i-motivov-o

 

Приложение. Интерактивная беседа «Сказочная формула». Распределение заданий по группам

Группа 1 1. Найдите в отрывке: слова или фразы, которые повторяются (не менее 2 раз); устойчивые сказочные обороты, похожие на присказки (ритмичные, «сказочные» формулировки). Подчеркните 3–5 примеров. 2. Ответьте на вопрос: Как повторы и присказки влияют на настроение, ритм, восприятие сказки? «Пошёл дедушко в лес дрова рубить и видит: стоит старая старая яблоня, а на ней большущее яблоко. Такое большущее, что и обхватить нельзя. Блестит яблоко на солнце, словно золотое». «— Эй, дедушко, не берись один — не унесёшь! На лошади не увезти этого яблока. А из дупла сова выглянула да как захохочет: — Ха ха ха! Правду говорит тетерев. Одному не справиться». «Вернулся дед в деревню, собрал всю семью: и больших, и малых. Пришли, поглядели на яблоко — ахнули. Стали тянуть, поднимать — не идёт! Тогда баба побежала по дворам, созвала соседей. Все взялись дружно: кто за верёвку, кто за плечо, кто подталкивает. — Раз два — взяли! Раз два — взяли!»

Группа 2 1. Найдите в речи персонажей: уменьшительно-ласкательные формы; тёплые, одобрительные слова; добрые, нежные обращения. Подчеркните 3–5 примеров. 2. Ответьте на вопрос: Как ласковые слова раскрывают характер героя, отношения между персонажами, атмосферу сказки? «Пошёл дедушко в лес дрова рубить и видит: стоит старая-старая яблоня, а на ней большущее яблоко». «А дедушко улыбается, говорит: — Вот оно как, ребятушки: вместе — и горе в радость, и тяжесть — не в тягость!» «Кушали сырым и печёным, и в киселе, и перемёрзлым…»

Группа 3 1. Найдите в отрывке: детали пейзажа (деревья, травы, небо, вода); названия растений и животных; образы природных явлений (свет, тень, ветер, тишина). Подчеркните 3–5 примеров. 2. Ответьте на вопрос: Как описания природы создают настроение, место действия, усиливают сказочность? «Пошёл дедушко в лес дрова рубить и видит: стоит старая-старая яблоня, а на ней большущее яблоко. Такое большущее, что и обхватить нельзя. Блестит яблоко на солнце, словно золотое». «…сидящий на берёзе тетерев уверяет его, что “на лошади не увезти этого яблока”. А из дупла сова выглянула да как захохочет…». «Стал дед думать, как яблоко снять. Ветер чуть шевелит листья, а в лесу тихо-тихо, только птичья трель вдалеке». «Привезли яблоко в деревню, поставили посреди улицы. А над головой — синее небо, и солнышко светит, и деревья шумят листвой».

Группа 4 1.Найдите в отрывке: необычные, нереальные события; говорящих животных или предметы; чудесные свойства предметов или персонажей; моменты, нарушающие законы обыденной логики. Подчеркните 3–5 примеров. 2.Ответьте на вопрос: Как волшебство раскрывает смысл сказки, характеризует героев, создаёт особую атмосферу? «Пошёл дедушко в лес дрова рубить и видит: стоит старая-старая яблоня, а на ней большущее яблоко. Такое большущее, что и обхватить нельзя. Блестит яблоко на солнце, словно золотое». «…сидящий на берёзе тетерев уверяет его, что “на лошади не увезти этого яблока”». «А из дупла сова выглянула да как захохочет: — Ха ха ха! Правду говорит тетерев». «Стал дед думать, как яблоко снять. Ветер чуть шевелит листья, а в лесу тихо-тихо, только птичья трель вдалеке — и вдруг яблоко само чуть качнулось, будто зовёт». «И хватило им яблока на всю осень и зиму — до самого Христова дня. А в морозные утра оно всё так же румяно блестело, будто согревало холодом»