Актёрское мастерство: формирование основ эмоциональной выразительности

Автор: Пушкило Ольга Ивановна

Организация: МБУДО г.о. Горловка «ГДДЮТ»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Горловка

Цель мастер-класса: формирование основ эмоциональной выразительности, развитие пантомимических навыков обучающихся; создание условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по развитию эмоциональной сферы ребенка; обобщение, систематизация и распространение личного педагогического опыта среди педагогов дополнительного образования.

Задачи:

Обучающие:

-учить воспроизводить мимические и пантомимические движения соответственно интонации музыкального сопровождения, теме показа коллекции одежды;

- дать определение понятия эмоции;

- последовательно воспринимать схему лица, соотносить схему лица и эмоцию;

- учить ориентироваться в пиктограммах человеческих эмоций, настроений;

- научить составлять «Карту эмоций модели»;

Развивающие:

- развивать умение имитировать движения, соответствующие различным эмоциональным состояниям человека, а также учить детей взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

- развивать умение понимать и изображать эмоциональное состояние человека посредством мимики, пантомимики;

- развитие воображения, творческого мышления, уверенности в себе и в своих способностях.

Воспитательные:

- совершенствование эстетического вкуса, чувства гармонии, артистизма;

- формирование и совершенствование качеств личности: целеустремленности, настойчивости при достижении цели, трудолюбия, умения работать в коллективе;

- воспитание позитивного отношения к себе, формирование положительной самооценки;

- воспитание у детей простейших эмоции: грусть, страх, удивление, радость, учить их выражать.

 

Актуальность данной темы определяется целью и основным содержанием работы студии моделинга и дизайна одежды «Арт-подиум» - формировании индивидуального стиля в одежде и внешнего облика ребенка, который является проявлением его внутреннего мира, реализации возможностей ребенка как модели в пределах традиционных и театрализованных показов моделей одежды.

Раздел программы: «Актерское мастерство» предполагает знание теории и практики.

Теория.

Демонстрация характера, мимики и жестов при исполнении характерных движений. История некоторых танцев с игровыми, театральными элементами. Важность выражения эмоций на сцене.

Практика.

Формирование умения следить за выражением лица, во время исполнения движений, улыбаться на сцене. Упражнения - для приобретения умения грустить или улыбаться. Вырабатывание умения чувствовать и исполнять движения в манере разнообразных зверей: кошек, собак, львов, слонов, медведей и т.д. Выражение отношения к тому или иному человеку или предмету: неприязнь, безразличие, симпатия… Проигрывание небольших сценок, чтобы прочувствовать разные ощущения. Все это выражается с помощью мимики и жестов. Применение разнообразных игр. Понятие «Эмоциональное воздействие на зрителя».

 

Методы обучения:

- словесный: беседа, эвристическая беседа;

- наглядные: просмотр видеофильмов, фотографий, схем, рисунков;

- практические: упражнение, творческие задания;

- методы контроля: теоретические и практические зачеты;

- поощрение;

- методы проблемно-развивающего обучения;

- методы контроля и самоконтроля;

- методы стимулирования и поощрения.

 

Приемы обучения:

- показ практических действий;

- практическая творческая работа;

- сотрудничество (система взаимодействия между лектором и слушателями);

- беседа - опрос;

- подведение итогов;

- рефлексия.

Ожидаемые результаты:

- практическое овладение участниками новыми творческими способами, методами и упражнениями, предлагаемых педагогом на мастер-классе;

- повышение мотивации участников мастер-класс к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности, к самообучению, самосовершенствованию, самообразованию.

Форма взаимодействия:

- игра, сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Демонстрационный материал: видеоматериалы, практический показ.

Оборудование: компьютер, USB флеш-накопитель, видео – проектор, экран, акустическая система, свободная площадка для показа индивидуального показа, карточки (фанты), маски, элементы костюмов студии, воздушные шары, фломастеры, маркеры.

Рекомендации по организации и проведению мастер-класса:

1) Мастер – класс проводится в зале, либо аудитории с достаточным местом для движения, оборудованном зеркалами.

2) На занятии должен быть в наличии план – конспект мастер - класса. Он необходим педагогу в работе, так как помогает в ее организации, облегчает процесс проведения занятия, акцентирует внимание на главном.

3) При подборе музыкального материала необходимо отдать предпочтение мелодиям детских песен и музыкальному материалу коллектива.

4) Наличие экрана и видеопроектора, в также системного оператора, который будет своевременно включать необходимые видеоматериалы, слайды и музыкальные мелодии.

5). Карточки - пиктограммы, воздушные разноцветные шары, зеркала, фломастеры (маркеры), стулья.

 

 

План проведения мастер–класса:

1. Обобщение педагогического опыта по теме

2. Игры и упражнения для развития эмоциональной выразительности у детей

3. Рефлексия:

а) было ли что-то новое, интересное;

б) чем запомнился мастер–класс;

в) игра “Волшебные шары”.

 

 

Ход мастер–класса

Доброго и светлого дня, дорогие участники, уважаемые коллеги!

Приветствую вас, на мастер-классе: «Актёрское мастерство: формирование основ эмоциональной выразительности».

Позвольте представиться:

Пушкило Ольга Ивановна, педагог дополнительного образования МБУДО города Горловки «Городского Дворца детского и юношеского творчества», руководитель Образцовой студии моделинга и дизайна одежды «Арт-подиум». Студия моделинга и дизайна одежды - прежде всего, образовательный комплекс, который в дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе предусматривает занятия дефиле, хореографии, дизайна одежды, гармонии тела.

 

-Наш мастер-класс позвольте начать с древней притчи:

«Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

- Что еще слепить тебе? – спросил Бог.

- Слепи мне счастье, попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

(Беседа о смысле притчи)

- Вы можете лепить свою жизнь так, как желаете сами. Вы можете выбрать: жаловаться на проблемы, копить негатив или работать над собой, решать проблемы, чтобы Ваша жизнь стала гармоничнее, радостнее, успешнее и светлее. Человек - существо эмоциональное, реагирующее. Мы радуемся, волнуемся, раздражаемся, удивляемся.

-Что такое эмоции? Эмоции – это наш способ общения, взаимодействия и контакта с миром и людьми вокруг нас.

Мы счастливы, и кажется, что весь мир радуется и смеется вместе с нами! Мы грустим – и все вокруг становится серым и унылым. Возрождать свое природное богатство – уметь чувствовать себя, свои потребности, проявлять живые импульсы, слышать и чувствовать других людей, близких и родных! Не боясь, не домысливая, а проживая свои чувства в моменте здесь – и – сейчас!

Сфера общения – это важнейшая личностная характеристика, быстро развивающаяся в период от 5 до 10 лет. От ее качества во многом зависит эмоциональный комфорт ребенка в настоящем и его дальнейший успех. Многие специалисты, работающие с детьми, отмечают, что за последние годы очень сильно изменилась картина детства. Современные дети сильно отличаются от своих сверстников ХХ века. Они воспитываются в мире гаджетов, помещены в мощное информационное поле, легко и быстро осваивают огромное количество информации. Но время проведения за гаджетами и компьютером зачастую сокращает время непосредственного общения детей между собой и с родителями. В ходе целенаправленного педагогического процесса по развитию эмоциональной сферы детей мы способствуем развитию у них эмоциональной устойчивости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, а также способствуем формированию адекватной положительной самооценки.

Дети, по мере их небогатого жизненного опыта, могут намного ярче отображать свои эмоциональные проявления. Вследствие этого мы можем наблюдать отношение ребёнка к окружающей действительности, событиям, людям. Дети не способны прятать своих чувства и эмоций. Ребёнок ярко и естественно отзывается на все, что происходит вокруг него. Так как же мы можем подействовать на развитие эмоций у детей? (ответы). Самый действенный приём – это игры. Поэтому я предлагаю вам обратить внимание на игровые технологии.

И сразу же предлагаю вам поиграть.

Динамическая игра «Хороший день» на создание положительного эмоционального настроя.

-Давайте вместе с нами

-Потопаем ногами,

- Похлопаем в ладоши.

- Сегодня день?

-Хороший!

Игра «Маска»

Цель: развитие навыка координации речи с движениями, развитие эмоциональной выразительности, снятие эмоционального напряжения. Дети становятся в круг. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Раз-два, раз-два (хлопки в ладоши, закрывают лицо ладонями),

Лица добрые сперва, (открывают лицо, изображают радость).

Раз- два-три, раз-два-три (хлопают в ладоши, закрывают лицо ладонями). Лица злые, посмотри! (Открывают лицо, изображают злость).

Раз-два, раз-два, (хлопают в ладоши, снова закрывают лицо ладонями).

Лица добрые. Ура!

Игра «Угадай-ка»

Цель: умение определять эмоции по выражению лица.

1. Мои глаза слегка прищурены. Уголки рта слегка приподняты. Я смеюсь. Я…….(радость).

2. Глаза слегка сужены. Уголки рта опущены. Я плачу….. Я …….(грусть).

3. Брови нахмурены и сдвинуты. Зубы стиснуты. Губы плотно сжаты. Ноздри расширены и дрожат. Я сжимаю кулаки. Хочу ударить. Я……(злость).

4. Брови приподняты. Рот слегка приоткрыт, округлен. Глаза широко раскрыты. Я восклицаю: «О-о-о-!» Я - …….(удивление).

5. Мои брови приподняты и слегка сведены к переносице. Глаза очень широко открыты. Я хочу защититься, спрятаться. Я ………(страх).

6. Я сосредоточен. Смотрю внимательно на предмет. Мои брови слега сведены, головы слегка наклонена. Я……..(интерес).

7. Я опускаю и отворачиваю голову в сторону, прячу глаза. У меня краснеет лицо и уши. Я испытываю …….(стыд)

 

- На занятиях нашей студии девочки учатся составлять «Карту эмоций модели».

- Внимание на экран!

- Посмотрите пожалуйста на карты эмоций, составленные нашими

девочками и определите какие эмоции представляли девочки?

- Работу по осознанию детьми факта эмоций можно проводить посредством психологических сказок. Сказка богата образами, в ней присутствует интригующий сюжет, она создает позитивную атмосферу и, таким образом, через нее проще дать представление о каких-либо понятиях.

- Например, нужно дать понятие важности эмоций в жизни человека. Поможет этому сказка из книги «Портал в мир ребенка» (авторы О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев). В этой сказке ребенок увидит, каким станет мир без эмоции (см. Приложение).

- Работа по ознакомлению с художественной литературой дает нам большие возможности по развитию способностей узнавать эмоции и тренировать их.

- Например, чтение сказки Л.Н. Толстого «Белка и волк». Во время чтения педагог предлагает детям изобразить состояние и эмоции главных героев сказки.

«Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал: «Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все играете и прыгаете». Белка сказала: «Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя». Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и некому зла не делаем».

 

- В ходе мастер-класса я представлю вашему вниманию тесты и упражнения, способствующие развитию эмоциональной выразительности у детей.

Упражнение "Изобрази и передай радость".

Все участники сидят в кругу. Один игрок изображает "радость" и передаёт это выражение соседу справа, тот должен повторить увиденную эмоцию на лице соседа как можно точнее.

 

Тест «Эмоциональный градусник»

На игровом бланке попробуйте составить эмоциональный портрет своего вчерашнего дня. Поставьте кружок утром, днем, вечером.

Вывод: люди резко отличаются по устойчивости настроений, по зависимости настроений от поведения других людей.

 

- Чтобы владеть и управлять своими чувствами, надо очень хорошо знать собственное эмоциональное устройство.

(Ролик об эмоциях: дети группы №-7)

ЭМОЦИИ // МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ // ИГРЫ ЭМОЦИИ // РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ // ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ДЕТЕЙ (11 видео) (dogs-tula.ru)

 

- Развивать мимические и пантомимические навыки необходимо потому, что от того, насколько хорошо мы будем выражать свои эмоции, то именно так и будут воспринимать нас окружающие люди. И наше настроение также влияет на настроение окружающих людей.

Поэтому предлагаю выполнить упражнения для тренировки эмоций и поднятия тонуса мышц лица:( Звучит спокойная мелодия)

1. Полностью расслабьтесь и подумайте о чем-нибудь приятном.

Напрягитесь, при этом подумайте о чем-нибудь неприятном.

2.Расслабьте мышцы лица и широко зевните, при этом подумав: «Как хочется спать».

3.Расслабьте мышцы лица и широко улыбнитесь, при этом подумав о чем-нибудь радостном.

4.Расслабьте мышцы лица и сведите губы в напряженное «О»

5.Расслабьте мышцы лица, широко откройте глаза, при этом подумав с удивлением. Спокойно закройте глаза.

6.Расслабьте мышцы лица и неплотно прикройте глаза (прищурьтесь), при этом напрягите нос и подумайте: «Как мне все это надоело!».

7.Расслабьте мышцы лица, вытяните губы в трубочку, а затем растяните в улыбке.

Улыбка на лице как много это значит,

Когда смеются все, когда никто не плачет!!!

 

РЕФЛЕКСИЯ

В заключение нашего мастер-класса, я хочу подарить всем вам воздушные шары, на которых каждый из вас фломастером нарисует ту эмоцию, которую вы получили от нашей встречи.

 

«Эмоции не знают языка,
По ним определяют настроенье —
Они как дуновенье ветерка:
В них и печаль, и радость, и смятенье.

Эмоции — как дополнение к словам,
Когда слова уже ничто не значат,
А разрывая смысл пополам,
Они тогда себя почти не прячут.

В них неизменно проявляется душа,
В которой обнажаются те чувства,
Что выплеснуться поскорей спешат
От рассудительной минуты до безумства.

И подвергаясь жизненным страстям,
Порой эмоции не сдерживают крепко,
Дай Бог, чтоб к непрерывным новостям
Мы относились с положительным оттенком…»

 

(Борис Цветков)

Улыбка и смех продлевает жизнь человека,

поэтому чаще улыбайтесь и дарите людям радость!!!!!

 

Приложения

 

«Замороженная страна»

Нина и Коля очень любили мороженое. Они могли есть пломбир, и рожки, всякие другие сорта, главное, чтобы мороженого было побольше. Мама понимала, что мороженое иногда идет у них вместо супа или второго, поэтому иногда пугала их:

- Вот, попадете в замороженную страну.

- Нет такой страны, - отвечали ребята.

– Англия есть, Франция есть. А замороженной – нету.

- Мы в волшебство и сказки не верим.

Услышала эти слова злая волшебница:

- Как же это они в меня не верят? Надо их наказать.

Заколдовала она пломбир в стаканчике, который дети только что в магазине купили, откусили они по кусочку и попали в замороженную страну. Нет, не из мороженного там жили люди и не из снега. Просто чувства их были заморожены. Они никогда не радовались, не злились, не грустили и не обижались. Нина с Колей сначала этого не поняли. Подошли они к детской площадке, а там никто не играет. Пустая она. Зачем играть, если это радости не приносит? А рядом с площадкой мальчик в кепке кошку мучает. К хвосту консервную банку привязывает. Кошка визжит. Но никто к ней на помощь не приходит. Никто не жалеет. Ведь никто жалости не чувствует.

Идут дальше дети. Видят, девочка сидит на лавочке. Листы из книжки вырывает, на землю бросает.

- Зачем ты это делаешь? – спросил Коля.

- А мне книги читать не интересно, - ответила она.

– Мне ничего не интересно.

Испугались Нина и Коля, что навсегда в этой стране останутся. Обрадовались, что их собственные чувства замерзнуть не успели. Взялись за руки и выпрыгнули из этой страны прямо к своему дому. Как у них это получилось? Не знаю. Но точно уверена, что если очень сильно постараешься, то все получится.

- А вы, ребята, хотите в замороженную страну?

 

Вопросы для обсуждения

1. Пугала ли мама Нину и Колю замороженной страной, или она знала, что эта страна существует?

2. Могли бы Нина и Коля остановить мальчика, который мучил кошку? Как?

3. Как незамороженные чувства Нины и Коли помогли им вернуться домой?

4. А ты умеешь прислушиваться к своим чувствам?

 

Белка и волк

 

«Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть.

Белка стала просить: «Пусти меня».

Волк сказал: «Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все играете и прыгаете».

Белка сказала: «Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя».

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и некому зла не делаем».

Л.Н. Толстой

 

Литература

1. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций детей 5-7 лет. - Академия развития. Ярославль, 2000.

2. Невская В.П. Речевые игры и упражнения. – М., 2013

3. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. Под редакцией Н.Е. Куражевой. – СПб., М., 2021.

4. Психология детства. Под редакцией А.А. Реана. – СПб., М., 2003.

5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Портал в мир ребенка. – М., 2020.

6. Материалы интернет-ресурсов.