Приобщение детей к художественной литературе

Автор: Ртищева Светлана Ивановна

Организация: ГКУ СО КК «Белореченский СРЦН»

Населенный пункт: Белореченский район, с. Великовечное

Художественная литература выступает важнейшим инструментом для интеллектуального, нравственного и эстетического становления подрастающего поколения. Она играет колоссальную роль в становлении правильной речи и существенно расширяет словарный запас ребенка. Однако в современную эпоху цифровых технологий детское восприятие книги претерпело значительные изменения: тяга к чтению постепенно угасает. Проблема сохранения интереса к печатному слову сегодня стоит перед обществом особенно остро. Повсеместно наблюдается снижение читательской активности. Знакомство подрастающего поколения с художественной словесностью всё чаще происходит через экраны телевизоров или мониторы компьютеров. Дети нередко осваивают компьютерную технику раньше, чем начинают складывать буквы в слова. Чтение книг вытесняется просмотром анимационных фильмов и виртуальными развлечениями. Многие современные ребята не знают персонажей добрых старых сказок, отдавая предпочтение героям голливудских блокбастеров и видеоигр. Безусловно, каждая эпоха рождает своих кумиров, но неслучайно народные сказки и предания передаются из уст в уста столетиями, оставаясь действенным инструментом воспитания.

Значимость художественной литературы сложно переоценить. Книга воздействует на речевую сферу и интеллект, активизирует мыслительные процессы и воображение, выступает базой для нравственного и эстетического развития. Она приоткрывает ребенку завесу над жизнью социума и природы, объясняет суть человеческих взаимоотношений, демонстрирует образцы литературной речи. Ввиду этого книга должна как можно раньше войти в детский мир, обогатить его внутреннее пространство, сделать его более увлекательным и полным удивительных открытий. Малышу необходимо полюбить книгу, стремиться к ней, воспринимать общение с ней как маленький праздник. Кто же должен помочь дошкольнику открыть дверь в этот мир? Безусловно, взрослые: родители и педагоги.

Рассуждая о целях приобщения детей к художественному слову, Л. С. Выготский подчеркивал, что задача заключается не в изучении классического наследия или истории литературы, а в том, чтобы «вообще открыть перед ребёнком мир словесного искусства». Это предполагает знакомство малыша с существованием данного вида искусства как неотъемлемой составляющей жизни любого человека, приучение его к регулярному контакту с ним, демонстрацию жанрового многообразия, воспитание чувства слова, пробуждение интереса, нежности и стремления к книге.

С. Маршак справедливо заметил, что существует не только талант писателя, но и талант читателя. Как и любой дар, его необходимо обнаружить, взрастить и развить. Корни читательского дара, как и многих других способностей, уходят в детство. Чем же характеризуются эти истоки? Это умение ярко, эмоционально реагировать на прочитанное, живо представлять описываемые события, искренне сопереживать им. Ребенок-дошкольник, который с детства приучен к книге, обладает бесценным качеством – легко «погружаться» в содержание услышанного, «проживать» его. Малыш, не задумываясь о художественном мастерстве, может рисовать любые сюжеты, смеяться и плакать, настолько ярко представлять (видеть, слышать, ощущать) прочитанное, что чувствует себя непосредственным участником происходящего. Способность к сопереживанию и сорадости у детей необычайно высока.

Книга знакомит ребенка с наиболее сложной сферой – миром человеческих чувств, радостей и горестей, взаимоотношений, мотивов, размышлений, поступков, характеров. Она учит всматриваться в человека, распознавать и понимать его, взращивать в себе человечность. Книга раскрывает перед ним подлинные духовные ценности.

Читатель формируется еще до того, как ребенок овладевает навыком чтения, а сам процесс чтения служит источником духовного обогащения. Ребенок-слушатель – это уже состоявшийся читатель. Однако его читательская судьба всецело находится в руках взрослых, которые берут в руки книгу и выступают связующим звеном между автором и слушателем.

С чего же берет начало литературное воспитание ребенка?
Ключевая задача приобщения дошкольников к миру художественной литературы – это формирование заинтересованности и привязанности к книге, желания взаимодействовать с ней, умения слушать и осмысливать художественный текст. Иными словами, речь идет о создании фундамента для воспитания будущего вдумчивого, талантливого читателя, человека литературно образованного. Основные черты такого читателя – любовь к книге и постоянное общение с ней.

Воспитание вдумчивого, чуткого ценителя литературы – это долгий и многогранный процесс, включающий несколько этапов, на каждом из которых решаются свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, так как он теснейшим образом связан с последующими ступенями литературного образования и во многом предопределяет их. Именно в дошкольные годы начинает формироваться начитанность: ребенок приходит в школу, обладая обширным и зачастую уникальным литературным опытом.

В дошкольный период дети активно знакомятся с богатством русского и мирового фольклора во всем его жанровом разнообразии – от колыбельных, потешек, считалок, загадок, пословиц до сказок и былин, а также с отечественной и зарубежной классикой. Дошкольник не просто осваивает новые, более сложные произведения, но и продолжает формироваться как читатель: он обретает способность открывать для себя новые, ранее скрытые смыслы в уже знакомых книгах. В дошкольном детстве закладываются основы эстетического восприятия, эстетических чувств и эмоций, которые создают базу для дальнейшего литературного образования.

Один из исследователей детского творчества верно подметил: ребенок никогда не сможет придумать собственную сказку, если он не познакомился хотя бы с одной из существующих. Художественные произведения в иносказательной форме раскрывают перед детьми суть человеческих отношений и переживаний.

Детская книга выступает средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественное слово формирует нравственные ориентиры и оценки, задает нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Литературные произведения способствуют речевому развитию, предоставляя образцы русского литературного языка. Художественный текст дает готовые языковые конструкции, словесные характеристики образов, определения, которыми затем оперирует ребенок. Книга предлагает прекрасные образцы литературного языка: в рассказах дети знакомятся с лаконичностью и точностью, в стихах – с музыкальностью, напевностью, ритмичностью родной речи, в сказках – с меткостью и выразительностью. Из книг ребенок черпает новые слова и выразительные обороты, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям формулировать свое отношение к услышанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты. При знакомстве с книгой отчетливо прослеживается связь речевого и эстетического развития: язык осваивается в его эстетической функции. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами способствует развитию художественного восприятия литературных произведений.

Воспитательная функция литературы реализуется особым, присущим только искусству способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы в полной мере использовать воспитательный потенциал литературы, необходимо учитывать психологические особенности восприятия и осмысления этого вида искусства детьми дошкольного возраста.

Исходя из особенностей восприятия, можно выделить следующие задачи по ознакомлению детей с художественной литературой:

• Поддерживать интерес к художественной литературе, развивать умение целостно воспринимать произведения различных жанров, обеспечивать понимание их содержания и эмоциональный отклик на него.
• Формировать начальные представления об особенностях художественной литературы: жанрах (проза, поэзия), их специфике; композиции; простейших элементах образности языка.
• Воспитывать литературно-художественный вкус, умение постигать и чувствовать настроение произведения, улавливать его музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов, развивая поэтический слух.

В младшем возрасте малыши осваивают различные жанры устного народного творчества – от сказок до пословиц. В этот же период происходит их первое знакомство с шедеврами мировой и отечественной классики: творчеством Пушкина, Толстого, Ушинского, Андерсена и знаменитых сказочников братьев Гримм.

Решая задачу подготовки детей к литературному образованию, целесообразно давать им сведения о писателях и поэтах, о народном творчестве, о книге и иллюстрациях.

Для достижения целей всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка и его художественного развития, существенное значение имеет правильный отбор произведений как для чтения и рассказывания, так и для творческой деятельности. В основе отбора лежат педагогические принципы, разработанные с учетом общих положений эстетики. При выборе книги следует учитывать, что литературное произведение должно нести в себе познавательную, эстетическую и нравственную нагрузку, то есть служить инструментом интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания.

Дошкольник и книга: как сделать их встречи яркими и запоминающимися? Как привить ребенку любовь к художественной литературе? Как сохранить в нем это радостное увлечение? Необходимо умело выбрать книгу, увлечь ею, научить понимать и чувствовать авторскую интонацию, красоту и поэтичность, вызвать эмоциональную отзывчивость – это ответственная задача родителей и педагогов, имеющая большое значение для отбора художественных произведений и формирования литературного вкуса. И главное – не принуждать и не заставлять, а заинтересовывать, приглашая ребенка к сотрудничеству и взаимопониманию. Для этого существуют интересные формы приобщения детей к книге:

Выразительное чтение вслух – воздействует на эмоции и восприятие, помогает увлечь ребенка, вызвать у него желание вновь услышать знакомое произведение.

Иллюстративный комментарий – при чтении вслух небольших произведений (например, стихов А. Барто или К. Чуковского) воспитатель читает текст, а дети показывают предметы и персонажей, изображенных на иллюстрациях.

Иллюстрирование детьми литературных произведений – предложить ребятам нарисовать запомнившегося героя или понравившийся сюжет, что способствует развитию не только литературного вкуса, но и творческих способностей, фантазии и воображения.

Литературные викторины – их организацию следует тщательно продумывать, уделяя особое внимание подготовительному этапу: чтению книг, оформлению книжной выставки, предварительному ознакомлению с вопросами. Это оказывает огромное влияние на развитие интереса к книге у дошкольников, является одним из эффективных приемов проверки и корректировки знаний по художественной литературе, тренирует память и способствует развитию речи.

Кукольные драматизации – дошкольники под руководством взрослого могут участвовать в изготовлении кукол, становясь не только слушателями, но и полноправными участниками представления. Кукольный театр помогает ребенку более осознанно слушать литературный текст, ярче представлять героев и следить за развитием сюжета.

Сложно предугадать, каким читателем станет дошкольник в будущем, ведь для него характерно скрытое восприятие литературы. Он накапливает материал, который, возможно, не сразу отразится на развитии его души и литературных предпочтениях.

Знакомство детей с художественной литературой приносит наилучшие результаты при объединении усилий воспитателей и родителей. Возможности семьи в воспитании любви к книге и культуры чтения поистине безграничны. Если в доме есть небольшая библиотека, где у ребенка своя полка, а покупка книги становится праздником, то почва для этого подготовлена.

Дети, получившие «книжную прививку» в дошкольном детстве, значительно лучше подготовлены к школьному обучению. Они умеют слушать, концентрироваться на определенном занятии, хорошо изъясняются. Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной и воспитательно-образовательной ролью в жизни современного общества.

Без чтения человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится размышлять, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Наше время – это эпоха научных и технических достижений, эпоха удивительных открытий. Но, говоря словами М. Горького, одним из всех чудес, созданных человеком, самым сложным и великим остается книга. Книгу называют единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в прошлое, настоящее и будущее.

Завершить свои размышления мне хочется словами К.Г. Паустовского:
«Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!»