Обучение чтению с листа различных видов фактуры и фигурации на фортепиано в ДМШ и ДШИ

Автор: Гриффина Ирина Иосифовна

Организация: СПб ГБОУ ДОД «СПб ДШИ на Петроградской»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Золотухина Елена Дмитриевна

Организация: СПб ГБОУ ДОД «СПб ДШИ на Петроградской»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Мошанина Елена Ивановна

Организация: СПб ГБОУ ДОД «СПб ДШИ на Петроградской»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В последнее время все больше преподавателей фортепиано высказывают озабоченность уровнем развития, который большинство учеников достигают к окончанию музыкальной школы. Коллеги рассказывают, что дети проходят гораздо меньше новых произведений, чем 10-20 лет назад, тормозится техническое развитие, падает общий интерес к занятиям.

Можно ссылаться на высокую загруженность большинства детей в общеобразовательной школе, и, как делают некоторые преподаватели, жертвовать временем, выделяемым на ансамбль, аккомпанемент и чтение с листа для разучивания основной программы, но гораздо дальновиднее регулярно уделять внимание развитию навыков восприятия нотного текста.

Фактура фортепиано гораздо сложнее, чем у многих инструментов, так как записывается на двух строчках, включает большое количество нот в виде аккордов, арпеджио и разнообразных фигураций. Для ученика, разбирающего в новом произведении ноту за нотой, простое освоение текста превращается в длительный и мучительный процесс, и именно это часто является причиной падения мотивации, а в некоторых случаях даже прекращения занятий.

Простые и эффективные способы обучения чтению фигураций предлагаются в 3 и 4 тетрадях пособия « Я учусь играть с листа на фортепиано» авторы И. Гриффина и Н.Тарасова. Произведения в этих сборниках специально подобраны для решения этой конкретной задачи. Рассмотрим более подробно, как строится работа по этому пособию.

Прежде всего, не лишним будет напомнить, что к моменту начала работы над чтением с листа разных видов фактуры, у ученика должен быть сформирован устойчивый навык ориентирования на клавиатуре «вслепую» и слуховой контроль. Это означает, что он должен знать аппликатуру для пятипальцевой позиции и позиции сексты, иметь представление об аппликатуре коротких арпеджио. Необходимо уметь чувствовать руками разные интервалы от секунды до октавы, для маленьких рук - до септимы. Разумеется, контроль и коррекция исполнения должны осуществляться с помощью слуха, а не глазами. Все эти задачи успешно решаются, когда ребенок изучает 1-ю и 2-ю Тетради ученика из серии «Я учусь играть с листа на фортепиано» вышеназванных авторов.

Итак, с чего же удобнее начать обучение чтению разных фактур или фигураций?

В самом начале ребенку будет легче, если мы предложим ему потренироваться, читая с листа в 4 руки с преподавателем. Но в данном случае ученик будет играть именно вторую партию с аккомпанементом, состоящем только из какого-то одного вида фактуры, а 1-ю партию с мелодией отдадим педагогу. Таким образом, мы можем облегчить задачу, сфокусировав все внимание ребенка на нужном нам элементе, и не создавая ему чрезмерных трудностей. Попросим ученика проанализировать аккомпанемент: вид фигурации, ритм, аккорды, которые лежат в основе фигурации. Обязательно предложим наметить и даже подписать аппликатуру, исходя из опыта и знаний ученика об исполнении аккордов и арпеджио. Очень важно, чтобы ребенок не пытался играть «от ноты к ноте», а учился расширять угол зрения и воспринимать сразу всю гармонию в такте. Для этого особенно эффективен прием, который мы условно называем «принцип веера». Он состоит в том, что при первом проигрывании в ансамбле с педагогом, ученик « собирает» фигурацию до следующей сильной доли в аккорд (это напоминает то, как мы складываем веер) и играет его. Разумеется, пьесы в начале обучения специально подобраны таким образом, что гармония меняется не чаще двух раз в такте, а по большей части и вовсе только один раз. Необходимо всячески поддерживать ученика в том, что он способен представить музыку внутренним слухом, а затем найти все ноты на клавиатуре тактильно, ни в коем случае не прибегая к помощи глаз. Задача зрения - анализировать нотную запись, и не только сами ноты, но так же путь, который проходит каждый голос в аккорде. К примеру, для опытного пианиста переход с трехзвучного квартсекстаккорда на доминантовый септаккорд с пропущенной квинтой не кажется чем-то особенно сложным, а наоборот очень простым и естественным, но в начале освоения навыка, это может быть трудным. Здесь будет уместно задавать ученику вопросы том, что он видит в нотах, о движении голосов при переходе с одного аккорда в другой, например, есть ли голоса, которые остались на месте, а если голос двинулся, то куда: вверх или вниз и на какой интервал. После такого анализа даже слабый ученик будет играть увереннее и намного качественнее. Наконец настает момент «раскрыть веер» и исполнить произведение в окончательном виде в дуэте с педагогом и без случайных остановок и исправлений. Обычно дети с радостью и некоторым удивлением осознают, что справились с фактурой, которая сначала казалась им слишком сложной.

Если мы хотим получить устойчивый результат от работы над произведением, то не стоит останавливаться только на работе в классе. Необходимо закрепить полученные знания дома. Для этого ученику предлагается обязательно повторить все, включая подготовительную работу и исполнение способом «веер», а потом исполнить произведение несколько раз целиком. Но и это еще не конец. Правильным и полезным будет на следующих уроках транспонировать произведение сначала в одну, а впоследствии в несколько тональностей. Даже ученики общего курса фортепиано после определенной тренировки успешно транспонируют в 4-5 тональностей. Прекрасным бонусом от такой работы будет привычка быстро выбирать грамотную аппликатуру для исполнения типовых аккордов и арпеджио.

В заключение хочется подчеркнуть, что при систематической заинтересованной работе, успехи в чтении с листа на фортепиано не заставят себя ждать, и это, несомненно, скажется на общем продвижении ученика и его заинтересованности в занятиях.