Инновационные технологии в управлении учреждением дополнительного образования детей

Автор: Круглов Иван Юрьевич

Организация: МБУДО «СЮТ»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Макеевка, г. Макеевка

Автор: Демина Виктория Владимировна

Организация: МБУДО «СЮТ»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Макеевка, г. Макеевка

АННОТАЦИЯ

Целью данной работы является изучение и анализ инновационных технологий в управлении учреждением дополнительного образования детей, их влияния на процессы обучения и воспитания, а также возможности их практического внедрения.

Задачи работы:

1. Изучить и обобщить теоретический материал по инновационным технологиям в управлении учреждением дополнительного образования детей;
2. Проанализировать уровень внедрения инновационных технологий в управлении учреждением дополнительного образования детей;
3. Выявить положительные тенденции в применении инновационных технологий в управлении учреждением дополнительного образования детей.

В ходе исследования было выявлено, что своевременное поэтапное внедрение руководителем инновационных технологий в педагогический процесс учреждений дополнительного образования детей имеет положительную динамику, как в уровне совершенствования педагогического мастерства работников учреждения дополнительного образования детей, так и самих кружковцев путём развития творческих способности, воображение, речь и общечеловеческих универсальных способностей к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области.

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЕМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

1.1. Сущность «инновационных технологии в управлении»

1.2. Методы в управлении учреждением дополнительного образования детей

РАЗДЕЛ 2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

2.1. Методические рекомендации для проведения мониторинга по внедрению инновационных технологий в учреждения дополнительного образования детей

2.2. Изучение уровня внедрения инновационных технологий в управлении учреждением дополнительного образования детей на базе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция юных техников города Макеевки».

ВЫВОДЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

 

ВВЕДЕНИЕ

Проблема инновационного развития системы дополнительного образования детей широко представлена в современной педагогической науке. Исследуются перспективы развития системы (В.А. Березина, А.К. Бруднов, Л.Н. Буйлова, М.Р. Катукова, А.В. Леонтович, С.В. Сальцева, А.В. Павлов, В.М. Филиппов, И.В. Шинкевич и др.); условия ее развития (Г.И. Гузева, А.В. Егорова, Л.А. Круглова, Н.А. Чернова и др.); история и теоретические основы инновационного развития сферы образования (Е.В. Смольников, С.Д. Поляков и др.); педагогические вопросы развития дополнительного образования детей (В.И. Андреев, А.Г. Асмолов, М.И. Болотова, В.П. Буданова, Е.Н. Сорочинская и др.), вопросы инновационного развития учреждений дополнительного образования детей (В.В. Абраухова, А.П. Фадеева, А.Б. Фомина, А.И. Щетинская и др.) и их инновационной деятельности (В.П. Иванченко, Н.И. Нагибина, Ф.Р. Султанова и др.).

Отмечается, что инновационное развитие неизменно связано с поиском путей решения проблем инновационной практики педагогов, реализующих и разрабатывающих инновационные модели дополнительного образования детей. При этом обращается внимание на то, что инновационная деятельность педагогов дополнительного образования изучена недостаточно (В.В. Попов). Основной проблемой инновационной деятельности педагогов называются недостаточный уровень их инновационной культуры, обнаруживающийся в наличии образовательных дефицитов и затруднений инновационной практики (Б.К. Лисин, Е.Б. Лисина, А.И. Николаев, С.В. Сидоров и др.).

На основании вышеизложенного сформулирована тема исследования: «Инновационные технологии в управлении учреждением дополнительного образования».

Актуальность исследования определяет постановку его целей и задач, выбор объекта, предмета исследования, выдвижение его гипотезы.

Объект исследования: процесс подготовки руководителя и педагогов к инновационной деятельности в учреждении дополнительного образования детей.

Предмет исследования: содержание, формы, методы подготовки к инновационной деятельности руководителя и педагогов в учреждении дополнительного образования.

Цель исследования: изучение и анализ инновационных технологий в управлении учреждением дополнительного образования детей, их влияния на процессы обучения и воспитания, а также возможности их практического внедрения.

Задачи работы:

1. Изучить и обобщить теоретический материал по инновационным технологиям в управлении учреждением дополнительного образования детей;
2. Проанализировать уровень внедрения инновационных технологий в управлении учреждением дополнительного образования детей;
3. Выявить уровень применения инновационных технологий в управлении учреждением дополнительного образования детей.

Методы исследования: наблюдение за развитием информационных технологий в учреждении дополнительного образования, обобщение изученной информации, сравнение, анализ методов совершенствования инновационных технологий в системе управления, методы системного анализа и экспертного подхода.

Опытно-экспериментальная базой исследования являются Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников города Макеевки».

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЕМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1. Сущность «инновационных технологии в управлении»

Педагогическая инноватика, является молодой наукой. В нашей стране о ней начали говорить только во второй половине прошлого века. В данный момент педагогическая инноватика находится в стадии эмпирического поиска и становления. Сначала она представляла собой движение педагогов-новаторов, но в данный момент к ней подключились и ученые. Они стали обращать особое внимание на нововведения в отечественную образовательную систему.

В переводе с греческого языка слово "инновация" означает – "обновления, новизна, смена". Появилось оно впервые в зарубежных исследованиях XIX в. в технике при введении некоторых элементов одной отрасли в другую и рассматривается в психолого-педагогической литературе неоднозначно.

Самым распространенным является определение американского ученого К. Роджерса, который утверждает, что "новизна – это идея, которая является для конкретного лица новой, и не имеет значения, является ли идея объективно новой или нет, определяем ее со времени прошедшего с момента его открытия или первого использования ".

Франц Брансуик определяет "инновацию как новую идею, действие или адаптированную идею, или те, для которых наступила реализация".

Российский ученый С.Я. Батышев считает, что инновация является комплексным процессом создания, распространения и использования нового практического средства (новизны, нововведения) в области техники, технологии, педагогики, научных исследований.

На сегодняшний день в мире существует довольно большое количество определений и понятий инновационной деятельности, как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Понятие инновационной деятельности использовалось довольно давно, но впервые упоминалось в 19 веке. Инновации находят отклик не только в системе государственного и муниципального управления, а также в промышленности, экономике, образовании, менеджменте и т.д.

Понятие «инновация» берет начало от английского языка. Исследуемый термин в переводе на русский язык обозначает «новшество, начинание, нововведение», но на данный этап времени, это слово также переводят дословно.

Что касается термина «инновационная деятельность», он несет в себе группу мероприятий, относящихся к сфере науки, финансов, техники и так далее, которые приводят к самой инновации, готовому продукту, который не применялся ранее. [1]

Само понятие «инновация» может быть интерпретировано по-разному, в зависимости от того, в какой сфере применяется новый продукт. Анализом инноваций занимались такие научные деятели, как Й. Шумпетер, А.И. Татаркин, В.Г. Медынский, Л.Г. Скамай, Н.М. Коршунов, Ю.С. Харитонова, Ю.В. Вертакова, Е.С. Симоненко, В.П. Логинова, А.С. Кулагин, В.В. Герасимов, Е.В. Сибирская, О.А. Строева, Н.Ф. Чеботаев, А.А. Беляев, Р.А. Долженко, А.О. Иншакова, Е.М. Рогова, Л.А. Баев, И.Г. Ушачев, Л.Ю. Филобокова, Л.М. Аксенова, Л.В. Болтина, О.Л. Гойхер, М.А. Гусаков, А.В. Дубинина, И.Р. Кормановская, С.П. Король и другие.

Самым первым понятие «инновация» ввел Йозеф Шумпетер в своей работе «Теория экономического развития». Научный деятель утверждал, что «Инновация – новая научно-организационная комбинация производственных факторов, мотивированная предпринимательским духом» [8]. Его утверждение считают эталонным и ему часто придают большое значение. Почти все работы и исследования содержат в себе данное высказывание Йозефа Шумпетера, с чего можно сделать вывод, что это более точное и правильное определение инноваций.

Своим мнением по поводу определения данного термина делились и другие известные ученые, научные деятели. М.А. Федотова и А.М. Камалова в своей работе утверждали, что «в инновациях (нововведениях) создаются радикально новые технологии и продукты, которые призваны совершить революцию на рынке» [11].

В то же время В.А. Швандар и В.Я. Горфинкель уверены, что «инновация выступает синонимом нововведения или новшества, и может использоваться наряду с ними» [8]. С этим нельзя не согласиться. Действительно, инновации очень помогают внести новые правила и упорядочить систему, а также облегчают ее. В данном определении все эти действия представлены под словом «революция».

Д.М. Степаненко утверждает, что «инновация понимается как конечный результат научного исследования или открытия, качественно отличный от предшествующего аналога и внедренный в производство некорректно из-за отсутствия указаний превосходства над аналогами» [8]. На самом деле, не всякое нововведение способно соответствовать поставленной задаче и выполнять свои функции, повышая эффективность в решении поставленных задач. Именно инновация, которая является проверенной и структурированной, может быть правильной и эффективной.

Научный деятель Р.А. Фатхутдинов утверждал, что «инновация – это конечный результат внедрения новшества с целью изменения объекта управления и получения экономического, социального, экологического, научно-технического или другого вида эффекта, упрощенное понимание, не отражает основные функции категории» [9]. С этим определением нельзя не согласиться. Представленные термины несут в себе общее мнение. Это мнение состоит в том, что термин «инновация» сравнивают с уже известным термином «нововведение». Действительно, инновационные продукты помогают развитию и улучшают условия производительности труда. Но не каждое нововведение можно считать инновацией.

Стоит обратить внимание не только на работы научных деятелей, но и обратиться к словарям. Обращаясь к словарям, можно увидеть следующее определение: «инновация – это:

• вложение средств в экономику, обеспечивающее смену поколений техники и технологии;
• новая техника, технология, являющаяся результатом достижений научно-технического прогресса;
• выработка, синтезирование новых идей, создание новых теорий и моделей, претворение их в жизнь; политические программы, имеющие, как правило, индивидуальный, неповторимый характер;
• в языкознании новообразование, относительно новое явление, преимущественно в морфологии» [2].

Понятие «инновация» охватывает почти все сферы, где чаще всего применяют инновационную деятельность. Все эти термины объединяет единая цель – поиск нового продукта для улучшения процессов решения поставленных задач.

Как упоминалось ранее, понятия инноваций зависят от области применения, именно поэтому универсальной трактовки представленных определений не существует. Если обратиться к объяснениям ученых, занимавшихся изучением данного вопроса, то можно сделать вывод, что каждый делает акцент на той или иной рассматриваемой области.

Главной задачей инноваций в системе управления образовательным учреждением является:

• отвечать нуждам социума,
• решать возникающие проблемы,
• опираться на основу новых технологий и задач [3].

Инновационной деятельности в системе управления образовательным учреждением подходит следующее определение: «инновационные технологии исследователи определяют как изменения различного характера в системе управления на уровне социума или его определенной составляющей, имеющие своей целью достижение целей или решение конкретных задач, связанных с функционированием и развитием этой системы» [1].

Наиболее важным аспектом рассматриваемой нами области является, прежде всего, общество. Более полным определением может являться следующая трактовка: «Инновационные технологии (в том числе управления персоналом) – это, прежде всего комплекс методов, которые направлены на поддержание этапов внедрения и реализации конкретного нововведения (инновации)» [6].

С.Н. Яшин, И.Л. Туккель и Е.В. Кошелев в своей работе утверждали, что «инновация – это процесс реализации новой идеи в любой сфере жизни и деятельности человека, способствующей удовлетворению существующей потребности на рынке и приносящей экономический эффект не отражает основные функции категории как результат инновационной деятельности, имеющий практическое воплощение» [13]. Все приведенные выше определения не должны оставаться без внимания, потому что они содержат в себе довольно полное высказывание о том, что именно является инновационной деятельностью. Они не имеют одинакового смысла, но дают полную картину для осмысления понятия инновации.

Рассмотрев мнения ученых по исследуемой проблеме, можно описать рассматриваемые термины следующим образом: инновацией является продукт, ранее не применяемый для той или иной сферы, представляющий результат инновационной деятельности, подстроенный под нужды процессов и который успешно может применяться на практике. Такой продукт должен давать положительные результаты, исправлять ошибки, налаживать производство или производить новую технологию решения проблем.

Что касается инновационной деятельности, самым наиболее подходящим определением необходимо считать определение инновационного процесса как «процесса преобразования научного знания в инновацию» [2].

Инновация как процесс создания нового продукта, отвечающего нуждам людей. Его можно сравнить с началом идеи, которая помогает новаторам разрабатывать нововведения и реализовывать их.

Полный текст статьи см. в приложении.