Туристско-краеведческая деятельность в системе образования Курской области. Учебная и воспитательная работа инструктора детско-юношеского туризма

Автор: Евсеева Екатерина Юрьевна

Организация: ОБУДО «Курский областной центр туризма»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Туристско-краеведческая деятельность в системе дополнительного образования является одной из важных форм воспитания и обучения обучающихся, а также разумное использование учебного и свободного времени.

Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных духовных качеств личности.

Между тем, педагогический потенциал туризма и краеведения даёт обучающимся живой жизненный эмпирический опыт общения с родной природой. В процессе коллективной туристско-краеведческой деятельности у обучающихся формируются умения коллективно действовать, «вживаться» в окружающей среде как природную, так и социальную.

Но есть и проблема, обычно только небольшая часть детей в образовательной организации проявляет особый, повышенный интерес к туризму, и сейчас перед нами стоит непростая задача, в возрождении туризма в нашем регионе, а особенно походно-экспедиционной деятельности, и нужно приложить усилия, чтобы больше детей заинтересовать, заинтриговать своими знаниями, умениями, передать свой опыт.

Конечно, сейчас в сложившейся обстановке это сделать трудно, но не невозможно. Ведь педагогический потенциал туристско-краеведческой деятельности, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, очень велик.

Но коэффициент полезного педагогического действия туризма зависит от подхода к нему педагогов, которые занимаются этим направлением деятельности, от их умения и опыта, профессиональной подготовки.

Мы вас пригласили пройти краткосрочные курсы повышения квалификации по программе «Инструктор детско-юношеского туризма», официально этого названия нет, нет официальных документов, но многие регионы взяли ответственность на себя и сами составили программу для подготовки профессиональных кадров. На нашу просьбу в развитии туризма и подготовке туристских кадров в Курской области откликнулись Министерство образования и науки Курской области и Курский институт развития образования.

В 2022 году нашим Центром была разработана программа развития детско-юношеского туризма и краеведения для обучающихся Курской области «От Курского края – к святыням Отчизны» на 2022-2025 годы. После ее презентации, данная Программа была утверждена министром образования и науки Курской области и благодаря этому у нас появилась возможность официально воплотить в жизнь совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в сфере детско-юношеского туризма и краеведения региона.

Что же давало звание «Инструктор детско-юношеского туризма» для педагога, что должен был знать и уметь такой педагог? Мы ничего не стали менять.

Во-первых, этот педагог, безусловно, относится к туристским кадрам системы образования и является организатором туристско-краеведческой и экскурсионной работы в образовательных учреждениях любого типа. Имеет право руководить степенными походами, путешествиями, экскурсиями, походами I категории сложности. Проводить подготовку для выполнения нормативов на значки «Юный турист России» и «Турист России», участвовать в организации массовых мероприятий по туристско-краеведческой направленности (слеты, соревнования и т.д.) и другими видами туристско-краеведческой работы, вести занятия в туристских объединениях. А самое главное, это педагог, который живет интересной, самобытной, автономной, наполненной романтикой странствий общей жизнью со своими детьми.

Не побоюсь этого слова, дружной туристкой семьей, которая вместе учится преодолевать жизненные трудности.

Ведь многие дети приходят к нам, не умея ничего, не имея понятия, что эти трудности закаляют и что, преодолев их, наступает такая эйфория и гордость за самого себя. И это, в конце концов, затягивает… Правда же?

А скольких ребят в походе, научили элементарным для нас вещам, от мытья посуды (горчицей) и приготовление еды (начиная с нарезки овощей), стирки вещей руками, гигиены тела и многому другому. И они на все эти действия, так удивленно смотрят, и с удовольствием учатся «новому», а как удивляются родители, когда ребенок через полгода посещая объединение, может их накормить, приготовив еду на костре или ловко поставив палатку или сделав навес из подручных материалов.

Не зря существует такое мнение, что туристский поход – это радикальное средство очеловечить педагогику, совершить крутой поворот в традиционной работе с детьми, перейти с наезженной колеи авторитарной педагогики к сотрудничеству.

Сегодня и не только мы будем разговаривать с вами о вас, педагогах, которые работают по программам туристско-краеведческой направленности в образовательных организациях. О задачах, которые перед вами стоят, о методах работы по этому направлению, о формах работы с обучающимися.

Первое что важно понять, что туризм бывает двух направлений – спортивный туризм, как вид спорта и туризм в образовательных организациях.

Если педагог ТКН приходит на работу в Спортивную школу и там занимает должность тренера, то, как правило, работа у него направлена на подготовку и участие детей к соревнованиям по спортивному туризму, отработка техники в прохождении этапов, получение результата и спортивного разряда обучающимися. Итог его работы, это призовые места в соревнованиях.

Если он приходит в школу или учреждение дополнительного образования, то основой его работы является уже не физкультурно-спортивная направленность, и задачи его формулируются по другому, конечно в там тоже есть соревнования, но они не являются определяющей деятельностью, не являются единственной формой работы с детьми, это просто один из способов выявления результативности детей.

Основная работа такого педагога «поднять» детей над собой, максимально их развить, а соревнования нужны, потому что дети сами по себе азартны и проведение соревнований является одним из методов воспитательной работы, потому как стимулируют их к развитию, стимулируют их деятельность, что очень важно и здорово.

А педагог азарт и увлеченность обучающихся использует и направляет в нужное русло и тем самым создает условия, активизируя их деятельность и дети в этой деятельности развиваются.

Некоторые руководите считают, что если педагог сам азартен, то он с детьми справится на отлично. Может и, верно, но мне кажется азарт педагога, это даже в чем-то опасно для детей.

Прежде всего педагог ТКН должен быть добросовестным, упорным, в каких-то вопросах даже дотошным. Азарт к победе, жажда выигрыша иногда может привести к беде, иногда это состояние толкает педагога на не совсем взвешенные решения, на вещи, которые недопустимы в работе с детьми и приведет в конце концов к тому, что ребенок перестанет доверять такому педагогу и перестанет посещать его занятия.

Поэтому, дорогие коллеги, с азартом осторожнее.

Одной из основных направлений туристско-краеведческой деятельности, является походная деятельность. О ней мы и поговорим подробнее.

Прежде всего запомните основное правило: когда мы идем с детьми в поход, везем их на соревнования или слеты - наша основная задача вернуть их от туда здоровыми, довольными, с положительными впечатлениями. Ни в коем случае не навредить им (детям) и всему детско-юношескому туризму, потому что любое ЧП, в одной группе, любом одном из регионов, бьет по всем.

Потенциал в походной деятельности ДЮТ в основном лежит в области оздоровления и воспитания.

Рассмотрим оздоровительный потенциал походов, он реализуется при наличии 4-х факторов:

1 фактор: Дозированная физическая активность. Чрезмерная активность, ка мы знаем не всегда оздоравливает, а чаще изнашивает организм, она в перспективе совершенна не полезна. Вспомним профессиональных спортсменов, их карьера оканчивается очень рано.

Поэтому физическая активность в походной деятельности, должна соотноситься с уровнем физической активности у детей и должна вести их вверх, но не должна быть чрезмерной. Особенно нужно всегда помнить, что наши современные дети, бывают совершенно не активны. Поэтому главный девиз: «Не навреди!». Физическая активность должна быть дозированной (принцип постепенного увеличения нагрузки). Помните задача ТКН оставаться всегда в рамках области оздоровления.

 

2 фактор: Сбалансированное питание в походе.

Правильное питание, это очень важно, это понимают все, особенно на фоне физической активности. То есть аппетит хороший, ускоряются процессы обмена веществ, что особенно важно молодому растущему организму.

3 фактор: Воздух, которым дышат дети.

И то, что наши походы чаще всего проходят в экологически чистой природной среде, на свежем воздухе. А проложив маршрут среди сосен, елей, пихты или можжевельника, где воздух наполнен полезными фитонцидами – никакого санатория не надо, оздоровление на лицо, то есть на всю дыхательную систему.

4 фактор: А, особенно важный фактор оздоровления – положительные эмоции от похода.

Это та самая эмоция восторга от новизны впечатлений, от взаимовыручки в группе, от успешного прохождения маршрута, от того… что ты смог!

Если на маршруте нет какой-либо «дедовщины», насилия старших, сильных над слабыми, отсутствуют какие-либо конфликты, все это создает психологически положительный климат в группе и это тоже фактор оздоровления.

И обратная сторона медали, если у вас в группе не все гладко, есть трения между детьми, то и оздоровлении можно забыть. Можно сразу возвращаться домой, так как к концу маршрута, может «заболеть» уже вся группа.

Педагогу, который выходит на маршрут все эти факторы необходимо учитывать уже во время планирования и подготовки к походу в обязательном порядке. Иначе можно потерять всю группу и после возвращения домой вы их больше у себя не увидите.

Рассмотрим следующий потенциал ДЮТ – воспитание.

Мы работаем в образовательных учреждениях. Образование – это совокупность процесса обучения и воспитания с помощью различных форм и методов. В ДЮТ мы чаще всего делаем акцент на активную форму воспитания, но кроме нее используются и различные методы. В нашей деятельности можно проследить три группы методов воспитания.

1 гр. метод. Это методы формирования сознания, в основном они вербальные, это убеждение, беседы, рассказы и т.п. – все это можно отнести к методам воздействия на сознание.

2 гр. метод. Следующая группа методов - организация деятельности и формирования жизненного опыта. Как говорят – «Идущее через некоторые упражнения в жизни, через обучение жизни, в гуще самой жизни». Это методы, которые используются в активных формах ТКД. В той же походной деятельности, которая учит самостоятельности, ответственности за свои слова и поступки. Дети полноценно должны подключаться и в подготовку похода, в сам поход и обязательно в подведение итогов похода.

С точки зрения обучения жизни, то на фазе подготовки, они учатся планировать жизнь, потом они эту жизнь в походе проживают, а на фазе составления отчета приходит осмысление и анализ что получилось, что нет и почему, идет осмысление жизненного опыта, чтобы в будущем не допускать эти ситуации и ошибки. То есть опыт получен, выводы сделаны, а на следующем маршруте результат закрепляется.

3 гр. метод. И последняя группа методов, стимуляция поведения, к которым можно отнести - наказание, поощрение и соревнования.

Кроме методов воспитания, воспитательный процесс в активных формах ТКД обладает потенциалом гражданского и патриотического воспитания.

Туристско-краеведческие походы, экспедиции являются наиболее эффективными для развития у ребят любви к своей Родине и готовности к ее защите.

Путешествуя по родному краю, по просторам своей страны, знакомясь с ее достопримечательностями, все это развивает в детях духовные и нравственные ценности.

При преодолении горных перевалов, речек у участников маршрута развиваются такие качества, как мужество, чувство ответственности за себя и своего товарища, взаимовыручка, дисциплинированность, выносливость. Обращаясь к истории своей страны, своего народа, ребенок начинает понимать величие своей Родины, в нем растет потребность стать творцом, гражданином России.

Туристские походы… Это познание окружающего мира. Смысл познания в конечном счете – воспитание личности, ее приобщение к культуре, социализации.

Все эти факторы и методы педагог должен учитывать в процессе работы с детьми, в процессе планирования своей деятельности.

Любая деятельность в рамках ТКД, подразумевает за собой процесс ответственности педагога, по отношению к детям, к своим словам, поступкам и действиям. Мы работаем с детьми, и когда мы учим их чему-то новому, они нам верят, доверяют, начинают впитывать знания, которые мы даем, как губки. Поэтому мы с вами должны быть требовательны к самим к себе, это обязательное требование в нашей работе. Должны сами постоянно учится, набираться опыта, повышать свой уровень педагога.

Каждые туристские соревнования или выход в природную среду – это взрыв эмоций. Ребята с большим интересом и желанием преодолевают различные переправы и препятствия, ищут точку запланированного привала или контрольные пункты (КП), вяжут узлы, поддерживают друг друга и помогают в обустройстве бивака, пробуют себя в различных должностях и направлениях. Но, только туристские походы во всем их собственном разнообразии составляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наиболее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.