Развитие креативного мышления через реализацию внеурочной деятельности

Автор: Шабанова Екатерина Дмитриевна

Организация: МКОУ Павловская СОШ № 2

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Павловск

Сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей. Т.е. важен креативный подход. Поэтому модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности, с которым обязательно нужно познакомить обучающихся.

Функциональная грамотность — метапредметное явление, она формируется при изучении всех школьных дисциплин, в том числе во внеурочной деятельности. Почему же в последнее время очень много внимания уделяется формированию компетентности функциональной грамотности у школьников?

Функциональная грамотность – это способность к логическому мышлению, которое используется при решении разнообразных задач в нашей жизни. Это не только навыки и умения, но и способность эффективно применять их в жизни, в различных сферах деятельности от бытовых социальных ситуаций до решения стандартных и творческих задач.

Я представляю вашему вниманию опыт проведения занятия по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» для обучающихся 9 класса «В общественной жизни: социальные опросы и исследования».

Занятие было проведено в виде практикума – составления социального опроса на актуальную тему.

Социальные опросы являются инструментом для изучения мнений, предпочтений и поведения аудитории. Однако создание эффективных и интересных опросов требует определённого уровня креативности. Именно благодаря этому процессу можно развить свою способность мыслить нестандартно и творчески подходить к решению задач, а также лучше понимать общество.

Перед занятием обучающимся был предложен экспресс-опрос из трёх закрытых вопросов – своеобразное введение в тему. Из него следует, что каждый обучающийся хотя бы раз принимал участие в социальном опросе, но больше половины опрошенных не использовали социальный опрос в своей исследовательской деятельности. Каждый из опрошенных посчитал, что умение проводить опрос важно.

На занятии обучающиеся вспомнили, что такое социальный опрос, какими могут быть вопросы в таком исследовании (открытыми и закрытыми). При это они опирались на свой жизненный опыт, т.к. каждый не раз принимал участие в различных опросах.

В занятие был включён профориентационный компонент: обучающиеся узнали, кто такой социолог.

В ходе обсуждения темы был сформулирован проблемный вопрос: легко ли самостоятельно составить социальный опрос?

Обучающиеся предположили, что для составления социального опроса требуются определённые знания той сферы, по которой будет проводится исследование.

В нашей школе проходила Неделя науки, поэтому перед обучающимися 9 класса стояла задача создать социальный опрос, который бы позволил узнать мнение участников мероприятия и использовать полученные данные для организации подобных образовательных событий.

Подготовительным этапом было знакомство с комплексным заданием по теме «Здоровое питание», которое было в программе внеурочной деятельности. Обучающиеся рассмотрели готовый социальный опрос и способы его оформления.

Выявили, что социальные опросы с орфографическими и пунктуационными ошибками, неправильной нумерацией и другими недочётами могут вызвать недоверие у респондентов.

Практическая часть занятия была организована следующим образом: каждая группа получила конверт с рабочим листом и инструкцией. Обучающимся нужно было определить тему опроса, сформулировать цель, выбрать целевую аудиторию (респондентов), составить вопросы (закрытые или открытые). Продумать форму проведения социального опроса, не забывая о том, чему должно быть посвящено их исследование.

Итогом работы стало представление капитанами команд рабочих листов с социальным опросом. Одна группа выбрала закрытые вопросы с вариантами ответов, две другие группы - с открытыми вопросами. Также было предложено несколько способов сбора информации для исследования: интервьюирование (устно), опрос на бумажном носителе, онлайн-опрос.

В ходе обсуждения были выбраны наиболее удачные вопросы, которые вошли в социальный опросник для подведения итогов Недели науки.

Обучающиеся прошли путь от выдвижения идей, их оценки и отбора до доработки и совершенствования идей.

В конце занятия снова вернулись к проблемному вопросу. Пришли к выводу, что для составления социального опроса нужно обладать определёнными знаниями, иметь представление об изучаемой сфере.

Гости-девятиклассники из других классов, присутствующие на занятии, также принимали участие в работе: высказывали своё мнение по проблемному вопросу, помогли при подсчёте результатов экспресс-опроса.

Считаю, что полученные на занятии знания и умения обучающиеся смогут применить при создании и проведении проектных работ, исследований, в которых имеется практическая часть уже в этом году или последующих.

Таким образом, составление социальных опросов представляет собой отличный способ развития креативности. Этот процесс учит анализировать информацию, формулировать вопросы, экспериментировать с методами и оценивать результаты. Чем больше практики, тем сильнее становится способность находить оригинальные решения и подходы.