Распевание, как одна из наиболее важных форм деятельности вокалиста

Автор: Яковенко Кристина Валериевна

Организация: МБУДО «ЦДЮТ №1»

Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка

Содержание

Актуальность 

Введение

1.Теоретические аспекты особенностей вокального исполнительства.

2. Комплекс упражнений для развития певческого голоса и музыкального слуха

- разминка

- упражнения для развития дыхания

- скороговорки

- комплекс распевок

Выводы 

Список литературы

Актуальность

Систематические занятия вокалом, предполагают комплекс последовательных упражнений, которые необходимы для тренировки певческого голоса, укрепляющей освоение основных навыков звукоизвлечения, дыхания, что, как мы знаем, необходимо для стимуляции тонуса гладкой мускулатуры легких. В целом, распевание, имеет три основные функции. 1. Распевание – как разминка перед тренировкой. Так же, как и перед тренировкой, перед пением, необходимо разогреть и подготовить свои связки , чтобы они были более подвижными и эластичными. Дело в том, что в теле голосовых складок находятся мышцы, которые так и называются - мускулис вокалис, которые и нужно разогреть перед основным занятием, основной вокальной работой. Разогретые голосовые связки гораздо лучше и приятнее управляются, они более послушны и таким образом, распеванием мы в значительной степени предохраняем голосовой аппарат от какого-либо травматизма. 2. Распевка - это набор вокальных упражнений, которые не только разогревают мышцы и голосовой аппарат, но могут и решать различные вокальные задачи. Основной задачей которой, является- расширение диапазона. С помощью вокальных упражнений, решаются задачи развития музыкального слуха, координации между слухом и голосом. Вокальные упражнения очень хорошо формируют основные вокальные навыки, позволяют проработать различные штрихи, приёмы. 3. Распевание, позволяет исполнителю настроиться на плодотворную работу, сосредоточиться, сконцентрироваться, включиться в процесс, подготовиться психологически. Актуальность данной темы состоит в том, что развитие комплекса музыкальных способностей, певческого голоса вокалиста и формирование исполнителя в целом, просто невозможно представить без основополагающего процесса, который является базой основополагающих умений, знаний и навыков. Именно распевание содействует постепенному и последовательному накоплению различных певческих навыков, имеющих усложняющуюся последовательность в овладении отдельными вокально-техническими приемами, но самое главное - распевка разогревает голосовые связки, подготавливая их к работе. Распевка для певца - что разминка для спортсмена, которая комбинируется индивидуально, для решения конкретных задач.

Введение

Музыка для ребенка – это мир радостных переживаний. Дети любят петь. Исполняя песню, они активно выражают свои чувства, глубже воспринимают музыку. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. Раннее музыкальное образование детей всегда благотворно влияло на их психику и культурный уровень. Пение способствует развитию речи детей, повышается уровень читательских, счетно-арифметических, письменно-графических навыков, так как во время музыкальных занятий активизируются функции мозга, а также улучшается эмоциональный настрой ребенка. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии. Издавна самым массовым и любимым искусством было пение. Песня – ценное средство нравственно-эстетического воспитания, благодаря единству музыкального и литературного текста. Пение, в частности эстрадное - одно из самых доступных и понятных для ребенка видов музыкального искусства. Те музыкальные впечатления, которые получит ребенок на своих первых занятиях, могут остаться с ним на всю жизнь. Поэтому надо, чтобы они были яркими, запоминающимися и радостными. Естественно, что от природы, дети обладают разными музыкальными способностями, а также разными голосовыми и психофизиологическими данными, поэтому индивидуальное пение, на начальном этапе обучения, является более целесообразной формой занятий, нежели коллективное пение. Целью данной методической разработки, является распевание голоса и подготовка его к наиболее совершенному овладению певческими навыками с помощью подбора комплекса упражнений, который поможет обеспечить реализацию данной цели. При помощи вокальных упражнений, можно решить следующие задачи: - Способствовать развитию певческого дыхания; - Сопутствовать развитию музыкального и звуковысотного слуха; - Активизировать речевой аппарат; - Развивать комплекс музыкально-ритмических особенностей; - Гармонично развить творческую, музыкально-отзывчивую личность.

1. Теоретические аспекты особенностей вокального исполнительства

• В процессе овладения любой специальностью, связанной с мышечной работой, в том числе и пением, в процессе обучения, работа мышц перестраивается, уточняется, отшлифовывается.
  Как говорят физиологи, работа мышц становится очень тонко дифференцированной, то есть расчлененной и упорядоченной. Образуются, вырабатываются нужные связи, рефлексы, ненужные тормозятся, лишние движения и напряжение исчезают, формируются стойкие вокальные навыки, в результате которых голос должен звучать энергично, чисто и свободно.
  Постановка голоса, то есть приспособление и развитие его для профессионального пения – это процесс одновременного и взаимосвязанного воспитания слуховых и мышечных навыков поющего. Это выработка хороших, правильных певческих привычек. певческом звукообразовании принимают участие многочисленные группы мышц, особенное вниманию следует обратить на дыхательные и артикуляционные. Певческое дыхание–это более активная работа дыхательных мышц. При обычном разговоре мы задействуем их по минимуму. Нам не нужно больше воздуха, чтобы петь, но нам нужно энергично и продуктивно управлять тем воздухом, который у нас уже есть. Самая сложная задача певческого дыхания – это контролируемый и регулируемый выдох, который обеспечивается владением диафрагмальным дыханием, диафрагмой, так как именно она помогает регулировать и распределять выдыхаемый воздушный поток, сохранять певческий объем грудной клетки. Очень распространенным упражнением является «задувание свечи». Просто нужно дуть на воображаемую свечу положив ладони рук на ребра, обращая внимание, на то, как природа замечательно координирует ваши действия: воздух из легких выходит постепенно и плавно, ребра не опадают мгновенно, а постепенно, по мере выдувания. Такая же естественность выдоха должна быть и в пении, когда взятый воздух, должен распределиться на всю фразу, а не сбрасываться на первых ее звуках. Долго и протяжно петь один звук детям очень сложно. Поэтому при освоении кантилены, можно рассказать детям о том, что звуки бывают длинные и короткие. Используя прием зрительного контроля, детям следует «рисовать» звук. А карандаш будет двигаться по бумаге столько, сколько будет звучать нота. Объясняя что легато – это такое пение, когда все звуки сливаются и плавно переходят один в другой, можно попробовать ласково «погладить» руками и спеть всю цепочку звуков на одном движении руки. Умелое использование дыхания для достижения определенной выразительности пения связано с применением того или иного вида певческой атаки. Для детей характерно преимущественно использование мягкой атаки. Именно при ней связки смыкаются неплотно и непосредственно в момент начала звукообразования.
  Однако, у детей, имеющих склонность к вялости, инертности, часто мягкая атака приводит к значительной утечке воздуха при пении и плохому звукообразованию. Поэтому именно у таких детей необходимо активизировать весь процесс голосообразования, используя твердую атаку. При этом виде атаки голосовая щель смыкается достаточно плотно еще до начала звукообразования и затем с силой прорывается потоком выдыхаемого воздуха. Твердая атака обеспечит интенсивную работу голосового аппарата, а мгновенность начала звука помогает точности интонирования. эстрадном вокале, так же, очень важное значение имеет внятная дикция. Поэтому наряду с постановкой и развитием дыхания, певческого голоса, а так же музыкальных способностей в целом, очень важным этапом вокального развития, является активизация артикуляционного аппарата. начале работы над дикцией, никак не обойтись без преодоления мышечных зажимов. Зажим физический, чаще всего является внешним признаком зажима психического. Напряженная психика говорящего, мешает ему выявлять себя, тормозит работу подсознания, крайне важного в творческом процессе. Зажатый речевой аппарат, не дает дикционной ясности и выразительности. Артикуляция – это работа артикуляционной системы, в которую входят: полость рта, носа, глотки, мягкое нёбо, язык с нёбным сводом, зубы, губы и нижняя челюсть. Обязательно должно быть хорошее понимание и ощущение слова, т.к. эстрадное пение близко к сце­нической речи: активно работают губы, звук формируется не внутри рта, а снару­жи, на губах, открыто. От мимики зависит качество звука, поэтому должна быть полная раскованность: не напрягать шею, не хмуриться, разгладить лоб. Прекрасным средством развития дикции являются скороговорки, которые сначала надо произносить очень медленно и правильно произнося все звуки, предоставив, таким образом, возможность подсознанию ознакомиться со спецификой этого текста. Затем скороговорки читают ещё раз, постепенно увеличивая скорость чтения. Звукоизвлечение и слух – два взаимосвязанных компонента. Основываясь на многочисленных экспериментах, доказано, что слуховые ощущения подчиняются общим законам, не зависящим от индивидуальных свойств человека, поэтому значительное внимание, следует уделять развитию музыкального слуха, который определяется способность воспринимать, различать высокие и низкие звуки и уметь их воспроизвести. Музыкальный слух можно и нужно развивать. Лучше слышать – значит лучше понимать и исполнять музыку. процессе обучения пению еще одну не маловажную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство, дополняют, усиливают слуховое восприятие. Так, сочетание слухового и зрительного восприятия возможно в том случае, когда во время, преподаватель, либо сам ученик, поднимая руку вверх на высоких звуках и опуская ее вниз на низких. При освоении пения стаккато, можно объяснить детям, что петь надо отрывисто, что на письме над нотами ставят точки, так же можно предложить представить ребятам, будто они прикасаются к колючим веточкам, либо кактусу и тому подобное. Основной прием наглядности – это образец исполнения песни педагогом. Наглядность в обучении пению повышает интерес детей к занятиям, способствует развитию сознательности, легкости и прочности усвоения песен. Но пример наглядности в свою очередь не смеет вытеснять индивидуальность исполнение, манеру и интонацию, подачу, донесение идеи и замысла произведения до слушателя. Ребенок, имеет право быть искателем, творцом исполняемой композиции и передавать характер и образ, в соответствии с его эмоциональным состоянием и чувствованием самого произведения, ведь исполняя ту или иную песню, мы автоматически становимся ее соавторами.

2. Комплекс упражнений на развитие вокальных данных.

• Нельзя переоценить значительную роль распевания, которое является фундаментом вокального искусства. Распевка - это неширокое по диапазону вокальное упражнение, которым открывают занятия. Начинается распевка в среднем, удобном для ребенка диапазоне. После того, как её пропели один раз, распевку повторяют, поднимая тональность на полтона выше и т.д., пока не дойдут до вершин диапазона голоса. Потом точно так же, но опускаясь по полутонам вниз, можно прорабатывать нижние ноты голоса. Можно выделить две очень важные для вокалиста функции распевания:
  1) разогревание и настройка голосового аппарата к работе;
  2) развитие вокальных навыков, достижения качественного и красивого звучания в произведениях.
  Распевание организует и дисциплинирует детей и, конечно же способствует образованию певческих навыков и музыкальных способностей.

Основные правила распевания

1. Распевание начинают с примарной зоны - с середины диапазона.
2. Как правило, упражнения в начале распевки имеют небольшой диапазон: можно начинать с распевок на одной ноте или в диапазоне терции, затем переходить к вокальным упражнениям в диапазоне квинты, в конце распевки доходить до упражнений в диапазоне октавы. Всё это достаточно индивидуально, так как начинающий певец вряд ли сразу сможет справится с октавными упражнениями даже в конце распевания.
3. Комбинация и набор упражнений для распевки определяется, исходя из конкретных поставленных задач. На начальных этапах обучения вокальные упражнения могут составлять достаточно весомую часть урока.
4. Петь на распевке тихонечко и не в полный голос нет никакого смысла, так как в таком режиме связки не разогреются. При распевании нужно петь в полный голос, но необходимо избегать и форсированного звука, а также жёсткой атаки звука и перехода на крик.
5. Вокальная работа с детьми подразумевает ещё более щадящее отношение к голосовому аппарату. Необходимо также корректировать её в мутационный период.
6. Для новичков, используются упражнения небольшого диапазона: распевки на одной ноте, на двух-трёх соседних нотах, в конце распевания упражнения могут захватывать квинту, но не подразумевать решение сложных технических задач.

Прежде чем начинать занятия пением, можно применить упражнения, которые помогают снять внутреннее напряжение, ощутить психологическую и физическую раскованность. Для этого существуют специальные разминки, например:

1.Для снятия напряжения с внутренних и внешних мышц:
а) счет на четыре: вдох - голова назад, задержка – голова прямо, выдох - голова вниз;
б) счет на четыре: поворот головы в стороны;
д) счет на четыре: положить голову на плечи.

2. Для смачивания и размягчения голосовых связок:
Счет на четыре:
а). «Шпага» - укалывание кончиком языка каждой щеки;
б). Пожовывание языка (копим слюну, и проглатываем);
в). «Бежит лошадка» - поцокивание язычком.

3. Прочистка носоглоточной системы:
Счет на четыре:
а) «Нюхаем цветок» вдох - носом втягиваем воздух, выдох - Ах!

б) 2 вдоха – 3 выдоха (ритмично по гамме в верх, затем обратно).

4. Для разработки корня языка:
а) кашляем как старички - Кха - кха - кха;
б) постреляем пальцем, прицеливаясь в мишень - Кх - кх – кх.

5. Для ощущения интонации:
а) «Крик ослика «- И - а, и -а, и - а (интонация резко падает сверху вниз);
б) «Крик в лесу» -А-у, а-у, а-у( интонация снизу вверх);

Распевочный материал, который помогает настроиться на творчески-созидательную атмосферу, способствует эмоциональному подъему, который помогает раскрыть и развить творческие музыкальные способности и возможности ребенка, а так же провести настройку интонирования, развития звуковысотного слуха. Для хорошо интонирующих деток, я использую распевки различные по характеру и способу звуковедения, разнообразные музыкальные попевки, лодогармонические обороты, арпеджио, пение по полутонам, пропевание неустойчивых ступеней на различные звуки и слоги. Так же, можно использовать различные вариации одной и той же распевки меняя ее темп, характер, способ звукозвлечения, штрихи, динамику, что несомненно способствует укреплению голосовых связок и развитию голосового аппарата в целом, и конечно же смена и варьирование с помощью данных рекомендаций переключения внимания и возможность перестроиться и быстро среагировать на ситуацию не оставляет равнодушным никого из ребят. В ходе работе, хорошо использовать упражнения, которые помогают в формировании певчески-правильного дыхания (активный бесшумный вдох носом, длительный экономичный выдох ртом):
1.«Ах, какой аромат!» Мы стоим на полянке, видим перед собой цветочек, срываем его и коротко, но глубоко вдыхаем его аромат. Необходимо следить, чтобы дети вдыхали носом, а выдыхали ртом.
2. «Береги огонь!». Берем свечку, дуем на пламя тихо и медленно, чтобы она не погасла. У кого получится дольше всех дуть на свечу, и не потушить ее при этом, тот победил.
3. «Надуваем шарик!» Ставим руки возле губ – это импровизированный шарик. Делаем вдох и медленно вдыхаем его в «шарик» (дуть надо очень осторожно, чтобы «шарик не лопнул»). У кого получится дуть дольше всех, а соответственно и надуть больший шарик, тот молодец. Это упражнение также способствует формированию короткого и глубокого вдоха.
4. «Шарик лопнул»! Встать ровно, в руках (между ладоней) держать воображаемый шарик. Затем в шарике образуется маленькая дырочка. На звук «с-с-с-с» шарик медленно сдувается. Задача воспитанников – максимально экономить выдох, постепенно приближая ладони друг к другу (шарик уменьшается).
5. «Аквалангисты!» Представили себя в бассейне. «Нырнули под воду» (вдох носом, и сразу же его зажать пальцами, присесть на корточки), и потихоньку выдыхаем, у кого дыхание закончилась – «всплывает» (встает на ноги). Для активизации речевого аппарата и развития дикции и артикуляции, применяю скороговорки, которые импонируют ребятам.
К основным задачам относятся:
а) четко проговорить текст, включая в работу артикуляционный аппарат;
б) проговорить скороговорки с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос и восклицание);

Скороговорка на «с», «р»:
Сорок сорок ели сырок,
Рог носорог принес на порог.
Зачем он явился, кричат тараторки,
Его не хватает для скороговорки.

Скороговорки на «с», «ш»:
Шла Саша по шоссе
И сосала сушку.

Скороговорка на «т», «п»:
От топота копыт, пыль пополю летит.

Скороговорка на «б», «п»: Бык тупогуб, тупогубенький бычек у быка бела губа была тупа

Для большего интереса их проговаривания, можно воспользоваться следующими игровыми приемами - проговаривать скороговорки голосом героев сказок; с разной звуковысотностью: то «сидя на Луне» - высоко, то «находясь под землей» - низко, то постепенно «поднимаясь или снижаясь в лифте» - повышаем высоту звука; говорить скороговорки тихо или громко, увеличивая или уменьшая громкость. Очень хорошо использовать логопедическую артикуляционную гимнастику, в которую входит ряд упражнений: «Качели», « Чистим зубки», «Вкусное варенье» и ряд других. Важной работой является над гласными звуками. Объединить и сгладить все эти разные по глубине формирования гласные звуки можно ровной позицией. Красивый звук - ровный звук. этого звуки нужно собирать в одну точку - между носом и губой, на альвеолах верхних зубов. Это позицион­ная точка. Позиционное упражнение 1 . На одном звуке: «ми», «мэ», «ма», «мо», «му». Звуки нанизывать на дыхание. Дыхание выпускать ровно, не подталкивая. Горло открыть на полузевке. Звуки не жевать во рту - они слетают с губ. Упражнение 2. На одном звуке: «дий -дэй -дай- дой -ду». Буквы «кидать» на пол, на дно. Добиваемся ощущения позиции и ровности. Петь открытым звуком, близко. Упражнение 3. Хорошо использовать упражнения: -бри, брэ, бра, бро, бру; - уап па –дап па – шабадууаппа-уаппа- даппа-шабадудей

- дон-диги дон-диги дон-дигидигидиги дон

- мним мниммним- мняммняммням-мнюммнюммнюм, которые так же способствуют раскрепощению артикуляционного аппарата.

Полный текст статьи см. в приложении.