Формирование экологической культуры школьников посредством учебных троп: опыт практической реализации природоохранной деятельности

Автор: Зотова Наталья Леонидовна

Организация: ГБУ ДО «Эколого-Биологический центр»

Населенный пункт: Кабардино-Балкарская республика, г. Нальчик

Экологическое воспитание школьников является одной из приоритетных областей в образовании, которая реализуется на протяжении всего обучения.

Главной целью экологического образования школьников является формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств, экологической деятельности. Окружающая природа является доступным и неисчерпаемым источником наглядно-чувственного, эстетического, творческого, эмоционального и речевого развития, способствует формированию доброжелательности, внимания, чуткости, наблюдательности и других положительных качеств любого человека.

Существует большое количество форм экологического воспитания школьников, одна из них – это экологические тропы.

Экологическая тропа – специально разработанная или специально оборудованная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий. При прохождении маршрута школьники получают информацию об экологических системах, природных объектах, процессах и явлениях.

Различают три типа учебных троп:

– прогулочно-познавательные;

– познавательно-туристические;

– учебные экологические.

Прогулочно-познавательные тропы природы, или тропы выходного дня, имеют протяженность 45 км. Маршрут пролегает преимущественно на природе, обычно вблизи городов и курортных центров.

Познавательно-туристические тропы. Протяженность маршрута колеблется от нескольких десятков до нескольких сотен километров. Тропы такого типа чаще прокладывают в зонах активного отдыха с малой плотностью населения, а также вблизи заповедников и национальных парков или в границах последних.

Учебные экологические тропы. Это маршруты, которые специализированы для образовательных целей. Их протяженность, как правило, около 2 км. Экологические тропы данного типа должны быть легкодоступны для учащихся, поэтому чаще всего проходят в парках, лесопарках, лесных зонах.

Данный вид тропы помогает сформировать экологическое сознание особенно тогда, когда ребенок может прикоснуться к природе, увидеть экологические процессы своими глазами, сам стать участником природоохранной деятельности.

В сфере организации экологических троп Эколого-Биологический центр работает на протяжении многих лет.

В 2011 году на территории нашего Центра была заложена наша первая учебная экотропа . Ее цель – расширить экологические представления школьников о растительном мире Кабардино-Балкарии. Мы высадили саженцы, характерные для трех природных зон республики: степной, лесостепной и горнолесной. Со временем тропа благоустраивалась, была асфальтирована для удобства, и сейчас ее общая протяженность составляет 209 метров.

На этой тропе мы проводим занятия для всех возрастов:

• Для младших школьников – сезонные экскурсии и театрализованные квест-игры, где знакомство с природой происходит через игру и сказку.
• Для обучающихся среднего– тематические экскурсии по дендрофлоре, ботанические и географические квесты с использованием компаса и азимутов.
• Для старшего звена – практические занятия по биологии и экологии: описание растительности, фенологические наблюдения, работа на недавно организованной метеоплощадке.

Настоящей «кузницей» юных экологов и краеведов стала наша выездная учебная тропа в Приэльбрусье – «К истокам Голубой реки» по ущелью реки Адыл-су. Этот маршрут – наглядная демонстрация того, как можно построить комплексную систему экологического просвещения и природоохранной деятельности в полевых условиях.

Этот маршрут, проходящий по территории Национального парка «Приэльбрусье», позволяет на практике показать школьникам все ключевые аспекты экологии и природопользования.

Например:

1. Изучение биоразнообразия и высотной зональности.

Маршрут начинается в зоне смешанных лесов, где мы знакомим учащихся с реликтовыми и эндемичными видами древесной и кустарниковой растительности, такими как сосна Сосновского, береза Литвинова и занесенная в Красную книгу береза Радде. Дети не просто слушают названия, а видят эти деревья, изучают их особенности, понимая ценность и уникальность каждого вида. По мере подъема происходит смена высотных поясов: от субальпийских лугов с их ярким разнотравьем (ковыль красивейший, горечавки, колокольчики) до сурового альпийского пояса с его низкорослыми, но невероятно красивыми и устойчивыми растениями.

2. Демонстрация динамичных природных процессов и мониторинга.

Тропа предоставляет уникальную возможность показать природу в движении:

• Лавинная деятельность: Мы изучаем несколько мощных лавинных очагов. Ребята видят последствия схода лавин – «лавинные прочесы» на склонах, сломанные деревья, конусы выноса. Обсуждаем причины их образования, мощь и методы борьбы с лавинной опасностью, включая работу противолавинной службы.
• Ледники и климатические изменения: Ребята наблюдают за ледниками Джанкуат, Башкара, Кашкаташ. Мы рассказываем и наглядно показываем, как эти ледники отступают, оставляя после себя морены. Дети видят, как таяние ледников влияет на водный режим рек. Особое внимание уделяем озеру Башкара , образовавшемуся в результате таяния ледника. Мы объясняем школьникам, что это озеро – не только объект красоты, но и источник селевой опасности, и ведется постоянный мониторинг состояния ледяной плотины. Это воспитывает в них понимание хрупкости горных экосистем и связи глобальных процессов с местной экологической обстановкой.

3. Наглядные уроки антропогенного воздействия.

Тропа – это живой учебник по негативному влиянию человека:

• В начале маршрута мы показываем участок соснового леса у альпбазы, который деградирует из-за вытаптывания и воздействия выхлопных газов. Дети сами видят пожелтевшую хвою, отсутствие подроста и лишайников.
• Мы обращаем их внимание на **остепененный участок**, где на месте альпийских лугов из-за хозяйственной деятельности разрослись сорные виды – крапива, лопух, щавель. Это наглядный пример обеднения флоры.
• Обсуждаем проблему перевыпаса скота на альпийских лугах и ее последствия.

4. Природоохранная деятельность как логическое завершение просвещения.

• Знания, полученные на тропе, мы трансформируем в действие.
• Знакомство с объектами тропы мотивирует детей к проектно-исследовательской деятельности. Они начинают сами предлагать темы для наблюдений: мониторинг отступания ледников по фотоматериалам, изучение динамики сорной растительности, оценка рекреационной нагрузки на тропу.

Таким образом , Учебные природные тропы – это не прогулка и не развлечение. Это целостная образовательная технология, которая позволяет:

• Повысить познавательный интерес школьников через живое общение с природой.
• Объединить знания из разных предметов: географии, биологии, экологии, краеведения.
• Сформировать экологическое мировоззрение, основанное не на страхе, а на понимании взаимосвязей в природе.
• Воспитать активную гражданскую позицию через вовлечение в реальную природоохранную деятельность.

Опыт нашей работы показывает, что ребенок, прошедший по такой тропе, начинает по-другому смотреть на окружающий мир. Он видит не просто красивый пейзаж, а сложную, живую и очень уязвимую систему, частью которой является он сам.