Оценивание результатов деятельности обучающихся в системе дополнительного образования на примере объединения «Живая струна»

Автор: Верещагина Марина Евгеньевна

Организация: СП «Поиск» ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр» с. Сергиевск

Населенный пункт: Самарская область, с. Сергиевск

Оценивание деятельности обучающихся является важным элементом педагогического процесса, а оценка – мощным педагогическим средством, выполняющим ту или иную задачу педагога.

Новый подход к оцениванию предполагает, что оценка должна не только выявлять, насколько хорошо обучающиеся усвоили содержание образовательной программы, но и определять способность детей использовать приобретенные знания, умения, навыки для решения практических, ценностно-ориентированных, коммуникативных задач и творческих проблем.

Отсутствие в дополнительном образовании единых образовательных стандартов существенно осложняет оценивание результативности деятельности обучающихся. Как правило, педагоги сами определяют и разрабатывают методики оценивания деятельности контенгента своего объединения, исходя из поставленных целей и задач.

В качестве значимого показателя качества и результативности образовательного процесса в дополнительном образовании, в отличие от школы, должны выступать личностные достижения обучающихся, повышение их самооценки, осознание своей деятельности, как успешной.

Таким образом, о результатах деятельности обучающихся необходимо судить по двум группам показателей: учебным (фиксирующим набор основных знаний и практических навыков по изучаемому виду деятельности) и личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном объединении).

В объединении «Живая струна» проводится три вида диагностики результативности образовательного процесса: начальная, промежуточная, итоговая. Промежуточная форма контроля, являясь наиболее широко представленной, включает в себя совокупное оценивание результатов деятельности юных гитаристов: по итогу проведения занятия, по итогу освоения учебного модуля, по итогу участия в разноуровневых конкурсах.

При оценивании результатов деятельности по итогу проведения занятия приоритетным будет фиксация учебного показателя, а именно, диагностирование уровня терминологической и теоретической грамотности юных гитаристов с использованием таких методов педагогического контроля, как: опрос, экспресс-тестирование, эвристическая беседа. При проведении практико-ориентированных занятий для оценки сформированности навыков и умений (например, в области гитарного аккомпанемента и постановки аккордов) используется такой метод, как педагогическое наблюдение. Для определения предметных результатов (ЗУН) используются критерии, определяющие высокий, средний и низкий уровень усвоения учебного материала.

Оценивание результатов деятельности обучающихся по итогу освоения учебного модуля проводится в форме зачета и в большей степени является фиксаций учебного показателя. Критерии оценивания предметных результатов также разрабатываются для каждого модуля в соответствии с тремя уровнями ЗУН. Например, по итогу прохождения модуля «Исполнительский репертуар» юным гитаристам предлагается исполнить одну из изученных песен определённым видом аккомпанемента и произвести самооценку по следующим критериям:

1. Правильная постановка аккордов, встречающихся в песне
2. Оптимальный темп исполнения
3. Точное воспроизведение ритмического рисунка аккомпанемента
4. Выразительность исполнения, артистичность
5. Умение использовать в исполнительской деятельности контент электронных программ-приложений на платформе «Андроид» - тюнер для настройки гитары «Гитар-тюна», базу песен и аккордов программы «Песни под гитару».

Общая оценка за исполнение песни будет являться суммой всех вышеобозначенных критериев, поделённой на пять (в соответствии с количеством критериев), исходя из параметров:

Высокий уровень – «отлично» (5 баллов)

Средний уровень – «хорошо» (4 балла)

Низкий уровень – «удовлетворительно» (3 балла)

Важно, отказаться от оценки «неудовлеторительно» (2 балла), чтобы не лишать мотивации к обучению детей, чьи музыкальные способности оставляют желать лучшего.

В системе дополнительного образования в большинстве случаев в зачет освоения

программы принимается демонстрация количества участий и побед в различных конкурсных мероприятиях. Не исключение в этом ряду и объединение «Живая струна». В этом случае результаты участия и побед юных гитаристов являются показателем личностных результатов и вносятся в сводную таблицу, позволяющую отследить успехи каждого ребёнка в этом направлении за учебный год и за курс обучения в целом.

Ещё одной из форм отслеживания динамики продвижения юных гитаристов в освоении музыкального инструмента является ведение Дневника успеха – аналога школьного дневника успеваемости. Дневник успеха представляет собой индивидуальную таблицу, в которой каждый обучающийся фиксирует темы занятий, опросов, самостоятельных работ и оценку по итогу прохождения определённого этапа контроля. В отличие от школьного дневника успеваемости, оценка выставляется в виде звёздочек:

5 звёзд –отлично

4 звезды – хорошо

3 звезды – удовлетворительно

Ещё одна графа предусмотрена для заполнения родителями, которые должны поставить свою роспись рядом с каждой выставленной оценкой. Таким образом, каждый родитель получает информацию об успехах своего ребёнка. А ребята, обучающиеся в объединении, стремясь получить максимальный балл, повышают свою успеваемость.

Для проведения диагностических процедур наряду с традиционными формами и методами: открытое занятие для родителей и коллег, собеседование, зачет, выполнение итоговых творческих работ, показательные выступления, участие в музыкально-творческих конкурсах, желательно использовать и инновационные. Например, портфолио обучающегося, демонстрирующего личностные результаты гитариста. Портфолио — позволяет фиксировать индивидуальные достижения каждого воспитанника, объединяя качественную и количественную оценки, и развивая самооценку, позволяет увидеть динамику роста, продемонстрировать прогресс и способность применять навыки в реальной практике, выходя за рамки традиционных видов аттестации.

Портфолио обучающегося включает в себя не только грамоты и дипломы за участие в музыкально-творческих конкурсах. В его содержании также присутствуют:

1. Репертуарные папки с разножанровыми песнями, изученными в течение курса обучения.
2. Авторские стихи и песни, сочинённые юными гитаристами.
3. Результаты контрольных заданий по итогу прохождения учебных модулей.
4. Аудиозаписи с исполнением различных видов аккомпанемента, музыкальных фрагментов, технических видов и способов звукоизвлечения.
5. Видеозаписи собственных выступлений в сольном варианте и в составе малых форм ансамбля.
6. Авторские песни, сгенерированные с помощью программы SUNO.
7. Отзывы педагога, родителей, друзей, участников совместной музыкальной деятельности.

Таким образом, портфолио трансформирует оценку в инструмент саморазвития и демонстрации реальных компетенций музыканта-гитариста (его личностных результатов) что соответствует современным образовательным трендам.

Использование метода проектов для оценки личностных результатов юного гитариста позволяет отследить самостоятельную деятельность обучающихся, оценить уровень креативности и степень вовлечённости в творческий процесс. В качестве примеров мини-проектов, которые могут быть реализованы обучающимися объединения «Живая струна» могут выступать такие, как:

1. Аранжировка простого произведения для гитары.
2. Запись кавер-версии любимой песни.
3. Сочинение короткой мелодии.
4. Исследование строения гитары — изучение технологии изготовления, знакомство с различными мастерами и конструктивными особенностями их инструментов.
5. Проект-исследование исполнительской школы игры на гитаре — изучение творчества выдающихся гитаристов прошлого и современности, анализ исполнительских техник и применяемых приёмов звукоизвлечения и игры на гитаре во временной перспективе.
6. Проект «Фонотека» — создание интернет-архива или сайта произведений в исполнении выдающихся гитаристов с биографическими справками и исполнительскими достижениям.

Таким образом, современная оценка результатов деятельности юных гитаристов включает многоаспектный подход, позволяющий оценивать не только исполнительские навыки , но и музыкальное мышление, творческие способности, музыкально-эстетическое развитие и самостоятельность в работе, используя методы наблюдения, анализа, самоконтроля, портфолио, проектной деятельности и конкурсов, выходя за рамки традиционных «пятерок» и оценивая «портфель достижений» каждого обучающегося.