Методическая разработка занятия с младшим хором (1–3 классы)

Автор: Ларионова Татьяна Андреевна

Организация: МБУДО «Детская школа искусств» г. Дзержинский

Населенный пункт: Московская область, г. Дзержинский

Тема: «Весёлые эхо: учимся слушать друг друга»
Цель: развитие ансамблевого слуха, синхронности исполнения, умения реагировать на дирижёрский жест.

Задачи

• Образовательные:
  • формировать навык точного интонирования в унисоне;
  • отрабатывать синхронное начало и окончание фраз;
  • учить слышать партнёра и подстраиваться к общему звучанию.
• Развивающие:
  • развивать слуховую внимательность и музыкальную память;
  • совершенствовать чувство ритма и темпа;
  • активизировать реакцию на дирижёрские жесты.
• Воспитательные:
  • воспитывать культуру коллективного музицирования;
  • формировать доброжелательное отношение к участникам хора;
  • стимулировать интерес к хоровому пению через игровые формы.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

• Личностные: осознание ценности совместной деятельности, эмоциональный отклик на музыку.
• Регулятивные: умение следовать указаниям дирижёра, контролировать своё исполнение.
• Познавательные: анализ звукового ансамбля, выявление несоответствий в звучании.
• Коммуникативные: взаимодействие в группе, умение слушать и слышать партнёров.

Оборудование и материалы

• фортепиано;
• карточки с ритмическими рисунками;
• цветные флажки или ленты для зрительной поддержки жестов;
• аудиозаписи хоровых произведений (примеры чистого ансамбля);
• зеркала (для контроля певческой установки).

Продолжительность

30 минут (для младшего хора).

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

• Приветствие в песенной форме (например, «Здравствуйте, ребята!» на трёх звуках).
• Мотивация: рассказ о «волшебном эхе», которое живёт в зале и повторяет всё точно. Задача хора — стать таким же точным эхом.
• Постановка цели: «Сегодня мы научимся слушать друг друга, чтобы наш хор звучал как одно большое эхо».

2. Распевание (5–7 минут)

Задачи: разогреть голосовые связки, настроить слух на унисон, отработать дыхание.
Упражнения:

• «Звуковая волна»: пение гласной «у» на одном звуке с постепенным усилением и ослаблением динамики (pp→f→pp).
• «Эхо-цепочка»: педагог поёт короткую фразу (например, до–ре–ми), дети повторяют точно, передавая по кругу.
• «Шепчущее эхо»: пение тихой фразы на придыхательной атаке, затем — полноценным звуком.

Методические указания: следить за единой манерой звуковедения, корректировать интонацию через сравнение с фортепиано.

3. Основная часть (12–15 минут)

Этап 1. Развитие синхронности

• «Молчаливое эхо»: педагог показывает жест (хлопок, взмах рукой), дети повторяют через 2 такта. Постепенно усложнять ритм.
• «Ритмическое эхо»: педагог простукивает ритм, дети повторяют хлопками и пропевают на слог «ля». Использовать карточки с рисунками (например, ♩ ♩ ♫).

Этап 2. Ансамблевое пение

• «Зеркальное пение»: разделить хор на две группы. Первая группа поёт фразу, вторая повторяет точно (как эхо). Примеры фраз:
  • ми–фа–соль–фа–ми;
  • до–до–ре–ми–фа–ми–ре–до.
• «Эхо с задержкой»: пение фразы с паузой в 1 такт между группами.
• «Многоголосное эхо»: первая группа держит педаль на звуке до, вторая поёт мелодию.

Этап 3. Работа с репертуаром
Выбрать простую песню с повторяющимися фразами (например, русскую народную «Во поле берёза стояла»).
Задачи:

• добиться единого темпа и динамики;
• отработать чёткое начало и окончание фраз;
• синхронизировать дикции.
  Методы:
• пение по половинам (девочки/мальчики);
• исполнение с дирижированием;
• запись на аудио с последующим анализом.

4. Заключительная часть (3–5 минут)

• Рефлексия:
  • «Что было самым трудным сегодня?»;
  • «Как мы стали лучше слушать друг друга?»;
  • выбор лучшего «эха» (по мнению детей).
• Подведение итогов: похвалить за слаженность, отметить прогресс в ансамблевом звучании.
• Домашнее задание: поиграть в «эхо» с родителями (простукивать и пропевать ритмы).

Дифференциация заданий

• Для сильных учеников: добавить сложные ритмические рисунки, поручить роль «дирижёра» для группы.
• Для слабых учеников: давать короткие фразы, использовать зрительные опоры (флажки, жесты).

Критерии оценки

• точность интонирования в унисоне;
• синхронность начала/окончания фраз;
• реакция на дирижёрские жесты;
• активность участия в групповых заданиях.

Методические рекомендации

• Здоровьесбережение: чередовать пение с двигательными упражнениями, следить за посадкой.
• ИКТ: использовать аудиозаписи для сравнения звучания.
• Психологический комфорт: избегать критики, акцентировать успехи («Сегодня вы звучали как настоящее эхо!»).

Примерный репертуар

1. Русская народная песня «Во поле берёза стояла».
2. Детская песня «Улыбка» (В. Шаинский).
3. Канон «Ах, ты, берёза» (обработка для младшего хора).

Список литературы

1. Струве Г. А. «Хоровое пение. Методика работы с детским хором».
2. Осеннева М. С., Алексеева Л. Л. «Методика работы с детским вокально‑хоровым коллективом».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.