Роль досуговых программ в патриотическом воспитании обучающихся

Автор: Светачева Анна Сергеевна

Организация: ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

В статье рассматривается воспитательный потенциал досуговых программ как средства патриотического воспитания обучающихся. Анализируется роль педагога-организатора в формировании гражданской идентичности, ценностных ориентаций и социальной активности подрастающего поколения. Представлены основные формы и методы реализации патриотического воспитания в рамках досуговой деятельности, обоснована их педагогическая эффективность.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, досуговая деятельность, педагог-организатор, гражданская идентичность, воспитательная работа.

Введение

Современная система образования ориентирована не только на передачу знаний, но и на формирование личности обучающегося, его гражданской позиции, духовно-нравственных и социокультурных ценностей. В этом контексте патриотическое воспитание выступает одной из приоритетных задач воспитательной работы образовательных организаций.

Особое значение в реализации патриотического воспитания приобретает досуговая деятельность, обладающая высокой степенью вариативности и ориентированная на добровольное участие обучающихся. Педагог-организатор, осуществляющий проектирование и реализацию досуговых программ, выступает ключевым субъектом воспитательного процесса, обеспечивающим интеграцию патриотических ценностей в социально значимую деятельность.

Теоретические основы патриотического воспитания

В педагогической науке патриотическое воспитание рассматривается как целенаправленный и системный процесс формирования у обучающихся ценностного отношения к Родине, её истории, культуре, традициям и народу. Оно включает развитие гражданской ответственности, уважения к государственным и общественным институтам, а также готовности к социальной активности.

Исследователи подчёркивают, что эффективность патриотического воспитания напрямую связана с личностной значимостью усваиваемых ценностей и включённостью обучающихся в практическую деятельность, имеющую социально-культурный смысл. В этом аспекте досуговая деятельность выступает оптимальной средой для реализации воспитательных задач.

Досуговые программы как средство патриотического воспитания

Досуговые программы представляют собой организованную форму внеучебной деятельности, направленную на удовлетворение культурных, творческих и коммуникативных потребностей обучающихся. Их воспитательный потенциал обусловлен сочетанием эмоционального воздействия, коллективного взаимодействия и возможности творческого самовыражения.

В рамках досуговых программ педагог-организатор реализует патриотическое воспитание через:

актуализацию исторической памяти и культурного наследия;

включение обучающихся в социально значимую деятельность;

формирование опыта коллективного действия и ответственности;

развитие эмоционально-ценностного отношения к событиям истории и современности.

Особую эффективность демонстрируют программы, основанные на интеграции различных видов деятельности: художественно-творческой, коммуникативной, проектной и волонтёрской.

Формы и методы реализации патриотического воспитания

В практике педагога-организатора используются разнообразные формы досуговой деятельности, обеспечивающие комплексное воздействие на личность обучающегося:

культурно-досуговые мероприятия патриотической направленности;

театрализованные и литературно-музыкальные композиции;

тематические проекты и акции, приуроченные к памятным датам;

интерактивные формы работы (квесты, деловые и ролевые игры);

коллективные творческие дела и социальные инициативы.

Методологической основой данных форм выступают личностно-ориентированный, деятельностный и культурологический подходы, позволяющие учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Роль педагога-организатора в реализации досуговых программ

Педагог-организатор выполняет функции проектировщика, координатора и модератора воспитательной деятельности.

Его профессиональная компетентность проявляется в умении создавать воспитательные ситуации, способствующие осмыслению патриотических ценностей через личный опыт обучающихся.

Важным условием эффективности работы педагога-организатора является отказ от декларативности и формализма в пользу диалогового взаимодействия, рефлексии и включения обучающихся в активную социальную практику.

Заключение

Досуговые программы обладают значительным воспитательным потенциалом и являются эффективным средством патриотического воспитания обучающихся. Их реализация под руководством педагога-организатора способствует формированию гражданской идентичности, развитию социальной ответственности и устойчивых ценностных ориентаций.

Системный и научно обоснованный подход к организации досуговой деятельности позволяет рассматривать её как важный компонент воспитательной среды образовательной организации.