Современные подходы в работе с одаренными детьми

Автор: Еремина Екатерина Дмитриевна

Организация: МБОУ «СОШ № 19» ИМОСК

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Изобильный

АКТУАЛЬНОСТЬ

Притча «Лавка возможностей».

«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и не­обычные плоды и ягоды, даже близко непохожие на те, что он ра­нее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи - изысканными звуками, донося­щимися из сердцевин фруктов.

И, конечно же, каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе, часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное семечко.

Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хо­зяину лавки: .

- Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, - сказал он и показал на полку.

Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное се­мечко. Увидев удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:

- Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами»

 

- Каким образом данная притча может быть применима к нашей сегодняшней теме?

«Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления. Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы.

 

Эксперимент

Выделите из перечисленных на слайде личностные и деловые качества учеников, которые им импонируют и те, что не нравятся. Проанализировав ответы, подвести аудиторию к выводу о том, что выделенные отрицательные качества, вопреки общепринятому мнению, могут свидетельствовать и об одаренности ребенка (чаще творческой).

Предлагаем личностные и деловые качества ,которые педагог встречает у своих учеников. Отметьте «+»качества, которые Вам нравятся в учениках, а знаком «-» то, что не нравится.

1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, “на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Каких “+” у Вас больше?

Если чётных “+” больше, то Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.

Надеюсь, для многих не будет потрясением то, что именно четные качества чаще всего характеризуют одаренных детей. С этим стереотипом прямо связан еще один (особенно распространенный как раз в учительской среде): одаренные - те, кто учится легко и быстро. Да, легкая обучаемость относится к одаренности, но это лишь один из ее видов (далеко не самый продуктивный потом, во взрослой жизни). Великий Эйнштейн не был утешением и надеждой родителей и гордостью учителей. Многие учителя считали его неспособным, и за неуспеваемость (правда, не по математике) он был исключен из гимназии. Кстати сказать, при достаточно благонравном поведении.

Сегодня мы часто будем обращаться к таким понятиям, как «одарённость, одарённый ребёнок» и Евгения Владимировна познакомит нас классификацией детской одаренности, расскажет о том, как выявить одаренных учащихся.

Выступление педагога- психолога по теме «Понятия «одаренность», «одаренный ребенок». Классификация детской одаренности. Проблемы одаренных детей. Выявление одарённых учащихся.

 

«Принципы и стратегии обучения одаренных учащихся. Виды активных форм организации обучения одаренных детей. Современные технологии в работе с одаренными детьми. Индивидуальная образовательная траектория.»

Принципы обучения одарённых учащихся

Стратегии обучения одарённых учащихся:

• Ускорение обучения
• («перепрыгивание» через класс).
• Углубление обучения
• (курсы с углубленным изучением предметов).
• Обогащение обучения
• (исследовательская и проектная деятельность; использование активных форм организации обучения; элективы, кружки, факультативы, корректирующие, развивающие и интегративные программы и др.)
• Проблематизация обучения
• (использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций и др.)

«…Целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций».

(Национальная образовательная стратегия «Наша Новая Школа».)

Формы работы с одаренными детьми:

• работа по индивидуальным планам;
• занятия в классах с углубленным изучением предметов;
• сотрудничество с другими школами;
• проведение фестивалей творчества;
• тематические конкурсы, выставки;
• смотры художественной самодеятельности;
• творческие отчеты;
• проведение общешкольных проектов;
• спортивные соревнования разных уровней;
• традиционные Дни Науки;
• опытно-экспериментальные работы
• семинары;
• ШНОУ;
• индивидуальные творческие задания;
• дистанционное обучение

Современные педагогические технологии в работе с одаренными детьми:

• ИКТ- технологии- 12 чел. (63,2%);
• технология проектной деятельности-15 чел.(79%);
• игровые технологии-8 чел. (42%);
• развивающее обучении-3 чел. (15,8%);
• развитие критического мышления-2 чел.(10,5%);
• технология проблемного обучения-2 чел.(10,5%);
• технология разноуровнего обучения-2 чел.(10,5%);
• технология исследовательской деятельности-2 чел.(10,5%);
• технология коллективной творческой деятельности-2 чел.(10,5%);
• здоровьесберегающие технологии- 1 чел. (5%);
• технология коммуникативного обучения иноязычной культуре-1 чел. (5%);
• личностно-ориентированное развивающее обучение -1 чел. (5%);
• технология саморазвивающего обучения –1 чел. (5%).

 

Каким должен быть учитель, работающий со способными и одарёнными учащ-ся?

Учитель должен быть…

5. Талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;
5. Профессионально грамотным;
5. Интеллигентным, нравственным и эрудированным;
5. Владеть современными педагогическими технологиями;
5. Иметь позитивную Я- концепцию, быть целеустремленным,настойчивым,

эмоционально стабильным;

5. Умелым организатором учебно-воспитательного процесса, психологом.

 

Учитель должен уметь…

5. Обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
5. Работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;

5. Стимулировать познавательные способности учащихся;
5. Принимать взвешенные психолого-педагогические решения
5. Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
5. Отбирать и готовить материал для коллективных творческих дел.

 

Анкета «Определение склонностей педагога к работе с одарёнными детьми»

Результаты проведенной анкеты среди педагогов показали, что 100% учителей имеют склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Педагогам лишь необходим правильный выбор объекта направления творческого интереса учащихся.

 

Рекомендации педагогам при работе с одаренными обучающимися:

 

1. Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы, предполагает творческую деятельность учителя и ученика.
2. Работа с талантливыми детьми должна быть повсеместной, начиная с особого внимания к ним на уроках, продолжая эту работу в кружках, на факультативных занятиях, а также используя индивидуально-групповые формы работы и консультации во внеурочное время.
3. В классе, с детьми разного уровня развития, важно правильно организовывать работу с «сильными» учениками, создать такую проблемную ситуацию, чтобы включить способных учеников самостоятельный творческий поиск. На каждом уроке готовить карточки повышенной трудности с олимпиадными заданиями или упражнениями, требующими нестандартного мышления.
4. Привлекать способных творчески мыслящих учеников к сотрудничеству, предлагая им выступать в роли оппонентов.
5. Чтобы включить в творческий процесс одарённого ученика необходимо создать проблемные ситуации, пусть небольшие, но заставляющие удивляться, искать пути решения проблемы, применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации, делать свои умозаключения. А это и есть творческий поиск, который ведёт к развитию творческого мышления.

Портрет одаренного ребенка (таблица заполняется коллективно, качества фиксируются на школьной доске).

Положительные качества	Отрицательные качества

Педагоги отметили, что в учебной деятельности одаренных детей отличает неуемное любопытство, хорошо развитая речь, высокая концентрация внимания на интересующем деле, упорство в достижении результатов, богатая фантазия, открытость, принципиальность. Современное понимание одаренности утверждает, что в ее основе лежит доминирующая познавательная мотивация и исследовательская творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового в постановке и решении проблем (А.М. Матюшкин).
Вместе с положительными качествами педагоги отметили, что у одаренных детей имеются и свои минусы – неспособность стать на точку зрения другого, формальный подход к учебе, если ему неинтересно, отставание в физическом развитии, отсутствие конформизма, стремление всегда быть правым в споре. Все эти качества могут вызвать неприязнь у сверстников, способствовать изолированности этих школьников в классных коллективах.

• Упражнение «Пирамида одаренности»

Постройте на бумаге пирамиду одаренности, выбирая составляющие из перечисленных и располагая их в той последовательности, в которой, как Вам кажется, они не­обходимы. Озвучьте свои варианты и ответьте на вопросы других групп.

Проект решения:

1.Проводить психолого- педагогический мониторинг учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса .

2.Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального развития одаренных детей, как в учебном процессе, так и во внеурочное время.

3.Создать условия одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.

4.Стимулировать творческую деятельность одаренных детей.

5.В каждом классе выявить мнение родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов их ребенка.

6.Оказывать квалифицированную психолого-педагогическую помощь родителям одаренных детей.

7.Издать сборник методических материалов «Система работы с одаренными детьми».

8.Разработать Положение об ИОТ учащегося.

8.Оказывать содействие и поощрять классных руковоителей и учителей-предметников, систематически работающих с одаренными и талантливыми детьми.

 

Рефлексия

"Незаконченные предложения»

1. Педагогический совет состоит из …
2. Педагогический совет направлен на …
3. Педсовет может внести вклад в развитие…
4. Педсовет учит…
5. В ходе педсовета использовались способы деятельности, такие как…
6. Мне особенно понравилось действие, в котором я…
7. Больше всего мне понравилось действие, в котором я…
8. В результате работы на педсовете я узнал (а):

• О себе то, что я…
• О своих коллегах то, что они….

9. Мои пожелания на следующие педсоветы состоит в том, что…