Вышивка - вызов который принимают мальчики

Автор: Орлова Марина Владимировна

Организация: МАУ ДО ГДДЮТ

Населенный пункт: Свердловская область , г. Нижний Тагил

«Ум ребенка – на кончиках пальцев», данное высказывание принадлежит известному педагогу В. А. Сухомлинскому, который совершенно точно сформулировал, то, что в наш век технологий, когда машины берут на себя всё больше рутинных задач, особенно ценным становится развитие в детях тех качеств, которые отличают человека: тонкой моторики, координации движений и творческого мышления. Гаджеты, безусловно, захватывают внимание современных школьников, и порой бывает непросто увлечь их традиционными ремёслами.

Учёные давно доказали, что развитие мелкой моторики напрямую связано с речевыми и когнитивными способностями. Когда ребёнок вырезает, лепит или нанизывает бусины, он не просто тренирует пальцы — он учится концентрироваться и мыслить логично. Таким образом, рукоделие становится не просто развлечением, а инструментом всестороннего развития. [1]

Один из способов развития мелкой моторики вышивка. В современном мире высоко ценятся изделия, выполненные своими руками. Изделия из вышивки популярны и используются различными слоями населения. Произведения народных мастеров – всякого рода ковры, скатерти, сорочки и рушники с народной вышивкой входят в нашу жизнь как художественные произведения, становятся украшением нашего жилья. В народном творчестве выражается исконная тяга человека к красоте, желание видеть вокруг себя изделия, выполненные собственными руками, с их естественностью и поэтичностью. Нарядное искусство – вышивка – имеет многовековую историю. На Руси умение искусно вышивать передавалось из поколения в поколение и обучать ребенка этому ремеслу начинали с 4-5 лет. Крестьянская девочка должна была к своему совершеннолетию 15-16 годам вышить полотенца, много скатертей, подзоров, наволочек, праздничной одежды и т. д. Строго оценивалось умение и ее художественный вкус, обилие изделий, искусное исполнение, добротность – говорили о трудолюбии, усердии и терпении девушки и всем было очевидно, насколько растет прекрасная и умелая хозяйка. Для детей работа с тканью, иголкой особенно интересна. Она приучает их быть более усидчивыми, внимательными и ответственными. Ведь им приходиться работать с острыми предметами – иголкой, ножницами. Дети даже не подозревают, какую огромную пользу приносит им этот труд – когда они фантазируют и старательно выполняют сказочные элементы своей работы. Развивается моторика пальчиков, массируются активные точки пальчиков рук, благодаря чему улучшается работа всех органов ребенка, его самочувствие. [2]

К тому же вышивка несет в себе массу положительной энергии. Лоскуток ткани, лежащий перед ребенком, содержит в себе целый мир. И он знает, что сможет преобразить его и в результате заиграет, заискрится, переливаясь всеми цветами новая вышивка. Вышивка при должном ее оформлении долговечна. Ее стараются сохранить в семье. И эта энергия радости и доброты, которую ребенок вложил при вышивании, будет мостиком в будущее. Вышивка увлекательный, творческий труд, приносящий радость, заполняющий досуг, вводящий в мир прекрасного, а кому- то и помогающий в выборе будущей профессии: вышивальщицы, модельера – конструктора, художника – модельера, хирурга. [ 3]

Педагогом дополнительного образования в области плетения и вышивки я работаю ни один год, и как мама мальчика, я задумалась: влияет ли вышивка на развитие мелкой моторики, фантазии и творческого воображения? Было принято решение глубже изучить данный вопрос. И в течение трех месяцев мы с ребятами занимались вышивкой крестиком.

Познакомились с видами и способами вышивки. Изучали стежки. В теории казалось все довольно просто, но наш опыт показал, что даже такие, простые действия, как вдевание нитки в иголку, вызывают у детей затруднения – этот процесс порой занимал до двадцати минут. Ориентироваться в схеме изображения также было непросто. Однако, могу с уверенностью сказать, что в процессе вышивания мальчики с лёгкостью научились управлять своими движениями с невиданной ранее точностью. Каждый стежок становился маленькой победой, требующей концентрации и терпения. Они учились не просто повторять узор, но и понимать его структуру, предвидеть результат своих действий. Это кропотливое занятие, где каждая ниточка ложится в определенное место, развивало их усидчивость и способность к длительной сосредоточенности, качества, которые так необходимы в современном мире, где информация льется нескончаемым потоком.

Более того, вышивка стала для них настоящим полем для самовыражения. Начиная с простых схем, они постепенно начали экспериментировать, добавляя свои цвета, меняя оттенки, а некоторые даже осмеливались вносить небольшие изменения в предложенные узоры. Это пробудило в них творческое начало, показало, что даже из ограниченного набора элементов можно создать нечто уникальное и личное. Они начали видеть мир через призму будущей вышивки, замечая интересные цветовые сочетания в природе, в одежде, в окружающих предметах. Их фантазия, ранее, возможно, ограниченная рамками цифровых миров, начала обретать новые, более осязаемые формы.

Я наблюдала, как меняется их отношение к процессу. От первоначальной неловкости и неуверенности они перешли к увлеченности и гордости за свои творения. Каждый законченный фрагмент, каждая готовая работа становились для них источником положительных эмоций и стимулом двигаться дальше. Они научились ценить красоту в деталях, в кропотливой работе, в том, что создано собственными руками. Этот опыт, я уверена, оставит глубокий след в их развитии, помогая им стать более внимательными, творческими и уверенными в себе личностями, способными находить гармонию и красоту в реальном мире, а не только в виртуальном пространстве.

1. Гильман Г. А. Иголка и нитка в умелых руках. – М., Легпромбытиздат, 1993.
2. Данилова Н. Ю., Оконешникова Н. В. Развитие мелкой моторики младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 41. – С. 8–11.
3. Хворостов А. С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 176 с.: ил.